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【摘要】本人从如何备好物理课，如何激发学生的学习兴趣和如何进行知识巩固三个方面出
发谈谈个人对提高课堂教学效率的几点想法。
【关键词】备课 学习兴趣 教学效率
一、引言
新时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的作业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十五分钟内增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有意识地抓住教学基本环节，提高教学效率。本文论述了如何提高课堂教学效率的个人几点看法.
二、备好课是取得良好教学效果的前提
（1）备内容。也就是备教材，要从五点做起：①要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，要有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。②要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，才能使堂课有个灵魂。③要备难点。所谓难点，即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。④要备交点。即新旧知识的连接点。物理知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。⑤要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。
（2）备学生。即调查了解学生情况，为对症下药寻找对策的过程做准备。了解学生就是了解学生的思想情况，学生对待课程的学习态度，学生情绪和对待本课题的可能想法。了解学生就是了解学生的知识基础，学生对作为新课基础或与新课有联系的旧知识的巩固程度。了解学生就是了解学生学习上的特点，学生的各种能力，学生的自觉性的程度及学生的各种爱好。
三、如何激发学生的学习兴趣
教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣.教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习的动机，培养学习兴趣。如在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易碎，而掉在泥地上比较不易碎，这是为什么？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师可以问学生为什么调节电视机上的某个按钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
教师要以教学艺术为意境，立足于激发学生的学习兴趣.有教育者称，教育的艺术在于吸引学生的注意力。在传统的课堂上，学生的注意点只有一个，就是教师，教师的行动和语言。学生的注意力源于教师，所以作为教师，只要有办法吸引、牵着学生围绕教师的思路走，就能取得不错的课堂教学效果。如：教师的一举一动，哪怕一个眼神，一个微笑，都会使学生产生相应的情感活动，唤醒学生积极的情感状态，从而能充分调动起学生的学习主动性。引入新课就是一节课的开头，这一环节至关重要。一个成功的开头既能抓住问题的核心，又能吸引学生的注意力。一个成功的开头，并应着眼于新、巧、活、灵，既要道出问题的实质，又要达到启迪学生思维，引起学生联想。如讲《温度计》一节我们就讲了一则幽默的笑话：以前我们当学生的时候，是天天骑自行车来学校上课的，为了能在骑车的时候速度快一点，费的力的少一点。有一天，我给自行车打了满满的气后很得意的来学校上课，把自行车放在车棚就去上课了，可是下课后想骑自行车回家的时候，发现车胎破了，当时以为是哪个人跟我有仇的故意跟我作对。笑话讲完，我就对同学们说：“同学们，车胎之所以破，是不是真的有人跟我过不去？其实不是的，那是因为一方面是气体打多了，另一方面在高温下气体膨胀。既然气体可受热膨胀，那么液体呢？如果液体能受热膨胀，又是如何利用这一规律制成温度计的呢？好的提问能帮助教师全面深入了解学生和控制教学的进程和方向，能提高学生对问题研究的兴趣。如：要学生《观察水的沸腾实验》的提问：“你能描述一下温度计的示数再来说明水在沸腾过程中有什么特征？用这种尝试性语言表达，充分照顾了学生的心理压力，充分点燃了学生的自信心。
教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣.物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲，热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生选用实验法、谈话法、调查法、文献法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪，计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
教师要从良好时机着手，立足于诱导学生的学习兴趣.物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要从良好的时机着手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端然后迅速拉纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使学生的学习兴趣因诱导而生，又使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
四、如何应用练习来巩固所学知识
到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及运用，实现从感性认识到理性认识的飞跃，一般的做法有：（1）巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。（2）比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。（3）变形式练习：摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。（4）开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。
课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
参考文献：
[1]阎金铎．田世昆．中学物理教学概论．高等教育出版社．2003
[2]许国梁．中学物理教学法．高等教育出版社．1986
[3]皮连生．智育心理学．人民教育出版社．1997
[4]顾康清．论物理活动课的设计原则．中学物理教学参考．2000
[5]齐伟．教学设计．中学物理教与学．当代教育论坛杂志社．2006．3
发谈谈个人对提高课堂教学效率的几点想法。
【关键词】备课 学习兴趣 教学效率
一、引言
新时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的作业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十五分钟内增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有意识地抓住教学基本环节，提高教学效率。本文论述了如何提高课堂教学效率的个人几点看法.
二、备好课是取得良好教学效果的前提
（1）备内容。也就是备教材，要从五点做起：①要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，要有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。②要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，才能使堂课有个灵魂。③要备难点。所谓难点，即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。④要备交点。即新旧知识的连接点。物理知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。⑤要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。
（2）备学生。即调查了解学生情况，为对症下药寻找对策的过程做准备。了解学生就是了解学生的思想情况，学生对待课程的学习态度，学生情绪和对待本课题的可能想法。了解学生就是了解学生的知识基础，学生对作为新课基础或与新课有联系的旧知识的巩固程度。了解学生就是了解学生学习上的特点，学生的各种能力，学生的自觉性的程度及学生的各种爱好。
三、如何激发学生的学习兴趣
教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣.教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习的动机，培养学习兴趣。如在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易碎，而掉在泥地上比较不易碎，这是为什么？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师可以问学生为什么调节电视机上的某个按钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
教师要以教学艺术为意境，立足于激发学生的学习兴趣.有教育者称，教育的艺术在于吸引学生的注意力。在传统的课堂上，学生的注意点只有一个，就是教师，教师的行动和语言。学生的注意力源于教师，所以作为教师，只要有办法吸引、牵着学生围绕教师的思路走，就能取得不错的课堂教学效果。如：教师的一举一动，哪怕一个眼神，一个微笑，都会使学生产生相应的情感活动，唤醒学生积极的情感状态，从而能充分调动起学生的学习主动性。引入新课就是一节课的开头，这一环节至关重要。一个成功的开头既能抓住问题的核心，又能吸引学生的注意力。一个成功的开头，并应着眼于新、巧、活、灵，既要道出问题的实质，又要达到启迪学生思维，引起学生联想。如讲《温度计》一节我们就讲了一则幽默的笑话：以前我们当学生的时候，是天天骑自行车来学校上课的，为了能在骑车的时候速度快一点，费的力的少一点。有一天，我给自行车打了满满的气后很得意的来学校上课，把自行车放在车棚就去上课了，可是下课后想骑自行车回家的时候，发现车胎破了，当时以为是哪个人跟我有仇的故意跟我作对。笑话讲完，我就对同学们说：“同学们，车胎之所以破，是不是真的有人跟我过不去？其实不是的，那是因为一方面是气体打多了，另一方面在高温下气体膨胀。既然气体可受热膨胀，那么液体呢？如果液体能受热膨胀，又是如何利用这一规律制成温度计的呢？好的提问能帮助教师全面深入了解学生和控制教学的进程和方向，能提高学生对问题研究的兴趣。如：要学生《观察水的沸腾实验》的提问：“你能描述一下温度计的示数再来说明水在沸腾过程中有什么特征？用这种尝试性语言表达，充分照顾了学生的心理压力，充分点燃了学生的自信心。
教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣.物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲，热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生选用实验法、谈话法、调查法、文献法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪，计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
教师要从良好时机着手，立足于诱导学生的学习兴趣.物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要从良好的时机着手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端然后迅速拉纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使学生的学习兴趣因诱导而生，又使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
四、如何应用练习来巩固所学知识
到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及运用，实现从感性认识到理性认识的飞跃，一般的做法有：（1）巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。（2）比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。（3）变形式练习：摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。（4）开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。
课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
参考文献：
[1]阎金铎．田世昆．中学物理教学概论．高等教育出版社．2003
[2]许国梁．中学物理教学法．高等教育出版社．1986
[3]皮连生．智育心理学．人民教育出版社．1997
[4]顾康清．论物理活动课的设计原则．中学物理教学参考．2000
[5]齐伟．教学设计．中学物理教与学．当代教育论坛杂志社．2006．3