论文部分内容阅读
【引言】
教师教学目标的预设、备课教案的编写,往往带有经验性和主观性。虽然课前作了一番精心地准备,但出乎意料的情况时有发生。这也是情理之中的事,对此我们应该有正确的认识:也许你在这里失败了,而在其他的地方获得了胜利,正所谓“塞翁失马焉知非福”。上一周的一节体育课给我留下了一个深刻的印象。
【案例描述】
上星期的礼拜三下午第二节是八(1)班的一节体育课,那是一个晴朗的春日,风和日丽,太阳晒在身上暖洋洋的。我准备的是一堂技巧课,课一开始,我正带领学生做准备活动,这时候班主任曹老师来到了课堂上,只见他一身运动装,足球鞋。曹老师是一位足球爱好者,他提出来要和他们班的学生一起踢足球,一时间学生欢呼雀跃,我看看布置好的场地---排放得整整齐齐的垫子,想想自己准备好的内容,我心里有些不高兴,再看看曹老师和学生期待的目光,如果拒绝,得罪人不说,这堂课肯定死气沉沉,效果可想而知,何不顺水推舟呢?于是我笑着说:“这堂课就交给你曹老师上啦!”曹老师带领男生去了足球场,我指导女生复习学过的技巧动作,我不时的用眼睛的余光观看场上的情况,看到学生一窝蜂的跟着球跑,心里那个着急,这边女生的注意力也不时的被吸引过去,我只好再一次的改变策略,布置女生完成两组素质练习——仰卧起坐,然后观看比赛,我带着两个喜欢运动的女生也参加到比赛中,重新进行了分组,体育委员带领本班最强阵容,我和曹老师带领“老弱病残”,我把位置给他们分配好,学生在场上踢得可卖力啦,操场上充满了欢声笑语,有进球后的欢呼,有失误后的沮丧,有相互埋怨,也有相互鼓励,跌到了,爬起来,同学之间关心的问候,小男子汉一样拍拍衣服说没事……。一堂课很快就过去啦,学生个个汗流浃背而且很开心,赢了的很高兴,输了的不服气,约定下次还要再决胜负。我心里不禁也很高兴:运动量有啦,强度也有啦,学生很开心,培养了团队精神,增加了班级凝聚力。
【案例评析】
一、作为体育教师,我们知道,体育不同于其他基础学科,它是一门实践课,其运动技能的形成是需要通过学生个人的练习才能培养和提高的。因此,教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。在上课过程中,我遇到了意想不到的事,突然闯入的班主任和学生的兴趣与我事先的备课不一致,我该怎么办?顺着他们的思路,估计完不成这节课的教学任务。硬是将学生的思维引导至我的备课思路,岂不是太不给同事面子,伤了和气,学生也不高兴,自己上课的心情和上课的效果可想而知!踢球不是这节课上的内容,但体育课堂教学的根本目的在于培养学生的兴趣,让学生“动起来”、 “乐起来”、“思考起来”、“养成习惯”。于是,我及时调整改变本节课的原有计划,充分发扬民主,顺着学生的思路,融入到学生之中。我们的教学目的究竟是为了什么?我认为体育课的目标可以从以下几个方面来理解:
1.“动起来”:体育与健康课程的本质目标就是强身健体,而生命在于运动,只有通过学生充分的运动才能达到强身健体的目标,所以实践课的一个最低要求就是让全体学生动起来。本次课男生做的不错,强度很大感情投入还不觉得累,大部分女生做的还不够,以后上课过程中应尽量安排全体学生都能参与。
2.“乐起来”:光动起来还不行,传统体育教学目标仅仅是增强体质,但这在教学实施中可能会违背学生的意愿,使得“以人为本”的课程目标很难实现,所以在安排课程时应尽量设计一些学生喜闻乐见、趣味性很强的内容,不但让学生动起来,更要使学生乐起来,参与进去,对体育活动产生积极的情感,从而为终身体育的目标打好基础。
3.“思考起来”:教师在场上的一言一行都在影响着学生:娴熟的个人技术,假动作过人,精准的吊门;战术安排,阵型的布置,大范围的转移,长传身后,机会的把握,互相的鼓励等,一些无声的语言,在潜移默化的影响着学生。体育运动本身充满智慧,传统的“四肢发达,头脑简单”已不能承担对新时代体育人的描述。体育课中无论是自然科学的还是人文科学的体育精神都是促进学生思考、激发陶冶学生美好情感的极佳素材,新时代的体育教师不仅四肢发达,头脑更发达,我们一定要抓住一切上课的机会,随时随地对学生进行启发教育,培养学生们一个积极、全面、科学的思维方式与良好态度。在课的设计中要充分分析教材教法,抓住教材内容的启发性,关键时刻起到画龙点睛、渲染情感的功效。
4.“养成习惯”:兴趣是最好的老师,有了兴趣就可以逐渐形成习惯,体育教学最终目标是为了让学生养成终身体育的良好习惯,教学的一切手段都应该围绕着这个目标去操作,但一个习惯的养成不是一日之功,需要长期的、连贯的、系统的教育才能实现这样的目标。所以这是体育课的最高之境界,也是最难的,需要教师长期不懈、各科老师特别是班主任联合作业,共同完成的。
二、体育老师是大多数学生心目中的最爱,他不仅有高大魁梧的身材,而且有风度翩翩的动人亲和力,幽默、阳光,与学生说的来,合的上,因此学生喜欢体育老师,其他学科老师施加给他们的压力在体育老师和体育课堂能宣泄出来!体育课在大多数同学眼里是一节放松课,这一天如果有体育课,他们的愉快度就会增加,他们盼望此时的来临,本节课我原先打算上技巧课,但在实际教学过程中,班主任出人预料的闯入打乱了我的教学计划,从另一方面调动了学生的积极性,课堂的氛围一下热烈起来,此时学生的参与欲较为强烈,都想在老班面前表现,作为教师应抓住这个机会,顺“水”推“舟”,激发学生的比赛欲望,引导学生在比赛中锻炼身体,掌握技能,娱乐身心。以求发挥最佳的教学效果。这正是改善学生的学习方式、学习习惯和学习方法的最佳契机。我们不是常说学生是真正的学习主人吗?要把学习的主动权还给学生吗?至于原先的教学计划可以作适当地调整,而不必拘泥于备课教案。课堂上保护学生的学习积极性,培养学生兴趣很重要。这样的课堂带给孩子的是快乐,留给孩子的是智慧,带给老师的是幸福,留给老师的是回味。
三、运动能力和运动习惯的培养不是一朝一夕的事。本节课教学行进过程中,遇到如此“偶发”事件,有职业敏感性的教师就应当不容迟疑,迅速作出反应,改变原有计划,顺着学生的思路,作出积极的引导,“顺”学生者“昌”。作为教师,只要每节课都能抓住学生学习的兴趣点,学生自然乐意提出问题,并主动去探究、解决。教师只有尊重学生的发展,才能使学生更好的发展。班主任的到来使两个老师上一个班的课,班主任在学生心目中的威信是其他老师无法替代的,平时多么调皮的学生也不敢啦,在运动场上老师和学生零距离接触,规则面前人人平等,拉近了师生之间的距离,交流了感情,创造了和谐的氛围。
四、在新的课程理念下,课堂意外的出现不一定是坏事。在体育教学中面对意外,我们不应固守预设,对意外避而不见或采取强制措施,体育教师应该因势利导,抓住有利的一面为我所用,通过师生互动、生生互动,碰撞出思维、情感、认知、技能的火花,从中生成能力、方法、习惯、知识、技能。我们不能死守课前预设,照本宣科,而应顺学而导,注重生成,尊重学生及时抓住学生的兴奋点,适度拓展,以求最大限度地将我们的课堂成为一种有生命的、有质量的、鲜活的精彩课堂,这样的课堂意外就成了课程的生长点,意外是课堂教学的转折点,它可以是好课的亮点,也可能使一节课彻底走向失败。教师只有冷静地对待课堂意外快速应变,合理的处理,抓住有利的一面为我所用,才能变被动为主动。
(作者单位:江苏省南京市六合区竹程初级中学)
教师教学目标的预设、备课教案的编写,往往带有经验性和主观性。虽然课前作了一番精心地准备,但出乎意料的情况时有发生。这也是情理之中的事,对此我们应该有正确的认识:也许你在这里失败了,而在其他的地方获得了胜利,正所谓“塞翁失马焉知非福”。上一周的一节体育课给我留下了一个深刻的印象。
【案例描述】
上星期的礼拜三下午第二节是八(1)班的一节体育课,那是一个晴朗的春日,风和日丽,太阳晒在身上暖洋洋的。我准备的是一堂技巧课,课一开始,我正带领学生做准备活动,这时候班主任曹老师来到了课堂上,只见他一身运动装,足球鞋。曹老师是一位足球爱好者,他提出来要和他们班的学生一起踢足球,一时间学生欢呼雀跃,我看看布置好的场地---排放得整整齐齐的垫子,想想自己准备好的内容,我心里有些不高兴,再看看曹老师和学生期待的目光,如果拒绝,得罪人不说,这堂课肯定死气沉沉,效果可想而知,何不顺水推舟呢?于是我笑着说:“这堂课就交给你曹老师上啦!”曹老师带领男生去了足球场,我指导女生复习学过的技巧动作,我不时的用眼睛的余光观看场上的情况,看到学生一窝蜂的跟着球跑,心里那个着急,这边女生的注意力也不时的被吸引过去,我只好再一次的改变策略,布置女生完成两组素质练习——仰卧起坐,然后观看比赛,我带着两个喜欢运动的女生也参加到比赛中,重新进行了分组,体育委员带领本班最强阵容,我和曹老师带领“老弱病残”,我把位置给他们分配好,学生在场上踢得可卖力啦,操场上充满了欢声笑语,有进球后的欢呼,有失误后的沮丧,有相互埋怨,也有相互鼓励,跌到了,爬起来,同学之间关心的问候,小男子汉一样拍拍衣服说没事……。一堂课很快就过去啦,学生个个汗流浃背而且很开心,赢了的很高兴,输了的不服气,约定下次还要再决胜负。我心里不禁也很高兴:运动量有啦,强度也有啦,学生很开心,培养了团队精神,增加了班级凝聚力。
【案例评析】
一、作为体育教师,我们知道,体育不同于其他基础学科,它是一门实践课,其运动技能的形成是需要通过学生个人的练习才能培养和提高的。因此,教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。在上课过程中,我遇到了意想不到的事,突然闯入的班主任和学生的兴趣与我事先的备课不一致,我该怎么办?顺着他们的思路,估计完不成这节课的教学任务。硬是将学生的思维引导至我的备课思路,岂不是太不给同事面子,伤了和气,学生也不高兴,自己上课的心情和上课的效果可想而知!踢球不是这节课上的内容,但体育课堂教学的根本目的在于培养学生的兴趣,让学生“动起来”、 “乐起来”、“思考起来”、“养成习惯”。于是,我及时调整改变本节课的原有计划,充分发扬民主,顺着学生的思路,融入到学生之中。我们的教学目的究竟是为了什么?我认为体育课的目标可以从以下几个方面来理解:
1.“动起来”:体育与健康课程的本质目标就是强身健体,而生命在于运动,只有通过学生充分的运动才能达到强身健体的目标,所以实践课的一个最低要求就是让全体学生动起来。本次课男生做的不错,强度很大感情投入还不觉得累,大部分女生做的还不够,以后上课过程中应尽量安排全体学生都能参与。
2.“乐起来”:光动起来还不行,传统体育教学目标仅仅是增强体质,但这在教学实施中可能会违背学生的意愿,使得“以人为本”的课程目标很难实现,所以在安排课程时应尽量设计一些学生喜闻乐见、趣味性很强的内容,不但让学生动起来,更要使学生乐起来,参与进去,对体育活动产生积极的情感,从而为终身体育的目标打好基础。
3.“思考起来”:教师在场上的一言一行都在影响着学生:娴熟的个人技术,假动作过人,精准的吊门;战术安排,阵型的布置,大范围的转移,长传身后,机会的把握,互相的鼓励等,一些无声的语言,在潜移默化的影响着学生。体育运动本身充满智慧,传统的“四肢发达,头脑简单”已不能承担对新时代体育人的描述。体育课中无论是自然科学的还是人文科学的体育精神都是促进学生思考、激发陶冶学生美好情感的极佳素材,新时代的体育教师不仅四肢发达,头脑更发达,我们一定要抓住一切上课的机会,随时随地对学生进行启发教育,培养学生们一个积极、全面、科学的思维方式与良好态度。在课的设计中要充分分析教材教法,抓住教材内容的启发性,关键时刻起到画龙点睛、渲染情感的功效。
4.“养成习惯”:兴趣是最好的老师,有了兴趣就可以逐渐形成习惯,体育教学最终目标是为了让学生养成终身体育的良好习惯,教学的一切手段都应该围绕着这个目标去操作,但一个习惯的养成不是一日之功,需要长期的、连贯的、系统的教育才能实现这样的目标。所以这是体育课的最高之境界,也是最难的,需要教师长期不懈、各科老师特别是班主任联合作业,共同完成的。
二、体育老师是大多数学生心目中的最爱,他不仅有高大魁梧的身材,而且有风度翩翩的动人亲和力,幽默、阳光,与学生说的来,合的上,因此学生喜欢体育老师,其他学科老师施加给他们的压力在体育老师和体育课堂能宣泄出来!体育课在大多数同学眼里是一节放松课,这一天如果有体育课,他们的愉快度就会增加,他们盼望此时的来临,本节课我原先打算上技巧课,但在实际教学过程中,班主任出人预料的闯入打乱了我的教学计划,从另一方面调动了学生的积极性,课堂的氛围一下热烈起来,此时学生的参与欲较为强烈,都想在老班面前表现,作为教师应抓住这个机会,顺“水”推“舟”,激发学生的比赛欲望,引导学生在比赛中锻炼身体,掌握技能,娱乐身心。以求发挥最佳的教学效果。这正是改善学生的学习方式、学习习惯和学习方法的最佳契机。我们不是常说学生是真正的学习主人吗?要把学习的主动权还给学生吗?至于原先的教学计划可以作适当地调整,而不必拘泥于备课教案。课堂上保护学生的学习积极性,培养学生兴趣很重要。这样的课堂带给孩子的是快乐,留给孩子的是智慧,带给老师的是幸福,留给老师的是回味。
三、运动能力和运动习惯的培养不是一朝一夕的事。本节课教学行进过程中,遇到如此“偶发”事件,有职业敏感性的教师就应当不容迟疑,迅速作出反应,改变原有计划,顺着学生的思路,作出积极的引导,“顺”学生者“昌”。作为教师,只要每节课都能抓住学生学习的兴趣点,学生自然乐意提出问题,并主动去探究、解决。教师只有尊重学生的发展,才能使学生更好的发展。班主任的到来使两个老师上一个班的课,班主任在学生心目中的威信是其他老师无法替代的,平时多么调皮的学生也不敢啦,在运动场上老师和学生零距离接触,规则面前人人平等,拉近了师生之间的距离,交流了感情,创造了和谐的氛围。
四、在新的课程理念下,课堂意外的出现不一定是坏事。在体育教学中面对意外,我们不应固守预设,对意外避而不见或采取强制措施,体育教师应该因势利导,抓住有利的一面为我所用,通过师生互动、生生互动,碰撞出思维、情感、认知、技能的火花,从中生成能力、方法、习惯、知识、技能。我们不能死守课前预设,照本宣科,而应顺学而导,注重生成,尊重学生及时抓住学生的兴奋点,适度拓展,以求最大限度地将我们的课堂成为一种有生命的、有质量的、鲜活的精彩课堂,这样的课堂意外就成了课程的生长点,意外是课堂教学的转折点,它可以是好课的亮点,也可能使一节课彻底走向失败。教师只有冷静地对待课堂意外快速应变,合理的处理,抓住有利的一面为我所用,才能变被动为主动。
(作者单位:江苏省南京市六合区竹程初级中学)