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摘 要：通过对公共政治必修课《中国特色社会主义理论与实践研究》的课堂教学满意度进行网络问卷调查，拟对学校研究生公共政治必修课的教学质量进行监控。结果表明，硕士研究生对公共政治必修课《中国特色社会主义理论与实践研究》的课堂教学满意度较高，但个别教师的教学质量有待进一步提高。
关键词：硕士研究生；公共政治；课堂教学；满意度
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）07-0215-03
一、调查缘起
硕士研究生思想政治理论课是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课。加强和改进研究生思想政治理论课，对于贯彻党的教育方针，培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才，巩固马克思主义在意识形态领域指导地位具有重要意义[1]。随着我国研究生教育规模的不断扩大，硕士研究生公共政治教学工作面临着前所未有的压力。从2005年开始，高校本科生思想政治理论课课程体系和教学内容进行了较大调整，其中有些教学内容与现行研究生阶段教学内容交叉重复。为更好地与本科生思想政治理论课相衔接，同时，适应现代化建设需要，我国对研究生教育培养方式进行了改革[1]。但是长期以来，我国对研究生公共政治教学的改革的效果并不十分突出，特别是在学生的树立政治信仰、政治理论水平提升方面显得停滞不前。
本研究通过对研究生公共政治课课堂教学满意度评价的调查和分析，对于顺应时代发展，提高学校研究生公共政治教学质量，及时调整研究生公共政治课程设置和教学方式、切实提高研究生的政治理论能力具有一定的参考价值。
二、硕士公共政治课满意度调查结果及分析
（一）调查对象
调查对象为云南师范大学每学年上学期上公共政治课的2012级、2013级、2014级研究生，调查截至时间为2015年1月31日，具体情况（见表1）。
（二）调查方式
本次调查采用网络调查的方式。先将调查问卷设计好，结合云南师范大学研究生管理信息系统，将调查问卷导入系统中，然后生成调查表，研究生即可进入管理信息系统进行满意度调查。
（三）网络调查表的设计
本次调查主要从学生的角度对任课教师的教学设计与教学内容、教学方式与教学效果、师德师风与学术特色三个一级指标进行，每个一级指标下又有四个二级指标。每个指标相应的权重（见表2、表3）。
为得出研究生对任课教师的综合满意程度，笔者将结果分为四个档次：非常满意、满意、基本满意、不满意。在具体计算某一个研究生对某一门课程的满意度时，对调查问卷的每一项内容都进行了百分制量化，以方便计算，具体（见表4）。
（四）调查结果及分析
1.总体满意度情况及分析
本次调查的结果统计（见表5）。
结合上页表4和表5可见，2012级、2013级、2014级研究生对云南师范大学研究生的公共政治课的课堂教学质量的态度是肯定的，三个年级都保持着较高的非常满意率，且三个不同年级的非常满率呈现上升状态，不同年级的平均非常满意率为72.22%，属于总体满意的范围。一个方面反映出云南师范大学研究生公共政治的课堂教学质量属于中上的水平，教师的授课内容、方式得到认可，还存在较大的改革和提高的空间；另一方面各级研究生非常满意率的逐级上升说明研究生公共政治课堂改革收到了一定成效，需要继续坚持，但是由于研究生公共政治课程涉及所有的研究生，针对不同的学科背景、不同政治理论水平的研究生采用同样方式的课堂教学，要让所有上课的研究生都对课程比较满意，各级研究生的政治理论能力都有较大的提升，在实际教学中也是很难做到的。
2.存在的问题
研究生公共政治教学方式是以不同的专业组成的班级为单位的进行的，由于任课教师在上述一级指标和二级指标的教学能力和水平存在一定差异，甚至是较大的差异，因此，研究生对个别任课教师的课程不满意率相对较高。例如，2014级研究生的不满意率为0.15%，略高于2012级、2013级，经过对以班级为单位的调查表的统计，发现是个别教师的不满意率（2.04%）明显高于全校平均值（0.12%）。这种问题的反映利于针对性的让个别教师做出改善，提高教学质量。
三、结论
通过网络平台对云南师范大学2012级、2013级、2014级研究生分别进行了每学年上学期的研究生公共政治课堂教学评价调查，通过设计调查问卷、组织学生参与评价，并对评价的结果进行统计和简要分析。经过分析，研究生对云南师范大学研究生公共政治课堂教学总体评价为满意，研究生公共政治教师队伍的建设有待进一步加强，教育部研究生思想政治理论课课程设置调整的原则——课程的导向性、层次性、实效性需要在研究生公共政治课程设置与调整中继续坚持，公共政治理论课课程设置调整需要进一步推动并不断完善。
参考文献：
[1] 中共中央宣传部，教育部.中共中央宣传部 教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见[EB/OL].教育部
网站.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201009/xxgk_108814.html.
[责任编辑 王晓燕]
关键词：硕士研究生；公共政治；课堂教学；满意度
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）07-0215-03
一、调查缘起
硕士研究生思想政治理论课是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课。加强和改进研究生思想政治理论课，对于贯彻党的教育方针，培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才，巩固马克思主义在意识形态领域指导地位具有重要意义[1]。随着我国研究生教育规模的不断扩大，硕士研究生公共政治教学工作面临着前所未有的压力。从2005年开始，高校本科生思想政治理论课课程体系和教学内容进行了较大调整，其中有些教学内容与现行研究生阶段教学内容交叉重复。为更好地与本科生思想政治理论课相衔接，同时，适应现代化建设需要，我国对研究生教育培养方式进行了改革[1]。但是长期以来，我国对研究生公共政治教学的改革的效果并不十分突出，特别是在学生的树立政治信仰、政治理论水平提升方面显得停滞不前。
本研究通过对研究生公共政治课课堂教学满意度评价的调查和分析，对于顺应时代发展，提高学校研究生公共政治教学质量，及时调整研究生公共政治课程设置和教学方式、切实提高研究生的政治理论能力具有一定的参考价值。
二、硕士公共政治课满意度调查结果及分析
（一）调查对象
调查对象为云南师范大学每学年上学期上公共政治课的2012级、2013级、2014级研究生，调查截至时间为2015年1月31日，具体情况（见表1）。
（二）调查方式
本次调查采用网络调查的方式。先将调查问卷设计好，结合云南师范大学研究生管理信息系统，将调查问卷导入系统中，然后生成调查表，研究生即可进入管理信息系统进行满意度调查。
（三）网络调查表的设计
本次调查主要从学生的角度对任课教师的教学设计与教学内容、教学方式与教学效果、师德师风与学术特色三个一级指标进行，每个一级指标下又有四个二级指标。每个指标相应的权重（见表2、表3）。
为得出研究生对任课教师的综合满意程度，笔者将结果分为四个档次：非常满意、满意、基本满意、不满意。在具体计算某一个研究生对某一门课程的满意度时，对调查问卷的每一项内容都进行了百分制量化，以方便计算，具体（见表4）。
（四）调查结果及分析
1.总体满意度情况及分析
本次调查的结果统计（见表5）。
结合上页表4和表5可见，2012级、2013级、2014级研究生对云南师范大学研究生的公共政治课的课堂教学质量的态度是肯定的，三个年级都保持着较高的非常满意率，且三个不同年级的非常满率呈现上升状态，不同年级的平均非常满意率为72.22%，属于总体满意的范围。一个方面反映出云南师范大学研究生公共政治的课堂教学质量属于中上的水平，教师的授课内容、方式得到认可，还存在较大的改革和提高的空间；另一方面各级研究生非常满意率的逐级上升说明研究生公共政治课堂改革收到了一定成效，需要继续坚持，但是由于研究生公共政治课程涉及所有的研究生，针对不同的学科背景、不同政治理论水平的研究生采用同样方式的课堂教学，要让所有上课的研究生都对课程比较满意，各级研究生的政治理论能力都有较大的提升，在实际教学中也是很难做到的。
2.存在的问题
研究生公共政治教学方式是以不同的专业组成的班级为单位的进行的，由于任课教师在上述一级指标和二级指标的教学能力和水平存在一定差异，甚至是较大的差异，因此，研究生对个别任课教师的课程不满意率相对较高。例如，2014级研究生的不满意率为0.15%，略高于2012级、2013级，经过对以班级为单位的调查表的统计，发现是个别教师的不满意率（2.04%）明显高于全校平均值（0.12%）。这种问题的反映利于针对性的让个别教师做出改善，提高教学质量。
三、结论
通过网络平台对云南师范大学2012级、2013级、2014级研究生分别进行了每学年上学期的研究生公共政治课堂教学评价调查，通过设计调查问卷、组织学生参与评价，并对评价的结果进行统计和简要分析。经过分析，研究生对云南师范大学研究生公共政治课堂教学总体评价为满意，研究生公共政治教师队伍的建设有待进一步加强，教育部研究生思想政治理论课课程设置调整的原则——课程的导向性、层次性、实效性需要在研究生公共政治课程设置与调整中继续坚持，公共政治理论课课程设置调整需要进一步推动并不断完善。
参考文献：
[1] 中共中央宣传部，教育部.中共中央宣传部 教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见[EB/OL].教育部
网站.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201009/xxgk_108814.html.
[责任编辑 王晓燕]