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古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。美国教育心理学家加涅也说：“学习的过程是逐渐积累的过程。”只有语言积累到了一定的程度，才能文思泉涌，笔下生花。否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。“只有厚积，才能薄发。”可见，积累对于引导学生学习，运用祖国语言文字起着十分重要的作用。那么，怎样才能引导学生在学习语文的过程中完成积累的目标？我在教学中注重对学生积累能力的培养，使学生的积累和表达能力同步发展，让学生做到有话可说、有话能说，收到了较好的教学效果。
1．鼓励学生做生活的有心人，提高生活积累
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，生活是作文的源头活水。正如叶圣陶先生所说：“惟有从生活中多方面去体验，学生把所得的一点一点积累起来，积累越多，了解才越见深切。”引导学生观察生活，有助于学生在脑海中不断积累生活素材。语言源于生活，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻，我们就必须引导学生观察与思考，时时处处做生活的有心人。只要做生活的有心人，留心观察生活，增加生活积累，就不愁写作时没有素材。
因此，我在注意扩大学生的生活面，鼓励学生参加各种有益活动的同时，特别注意引导学生主动获取素材。如家人会聚、课间休息时，学生的“信息”交流非常活跃。我鼓励学生主动参与，或一起活动，或巧妙追问，不做生活旁观者，时时准备获取一些有价值的材料。
2．引导学生锻炼观察的敏锐性，为积累奠基
有时，很好的素材就出现在眼前，却稍纵即逝，失之交臂。这是因为缺乏应有观察的敏锐性，这种敏锐性，是长期坚持有意识地观察并思考的产物。我在教学中，注意引导学生不仅在当时仔细观察、冷静思索，而且在事后还要仔细琢磨，把印象最深的一些东西整理出来。通过多看、多想、多练笔的训练，学生观察的意识增强了，观察的敏锐性也逐步增强起来。
3．指导学生作好“观察笔记”，增加素材积累
要建立起一个充实的写作“材料库”，就应及时写观察笔记。教师要设计有趣的观察本。为了激发学生的观察兴趣，便于学生随机观察，我让每位学生准备一本“采蜜集”，把看到的、听到的、印象深的内容随时记下来。为开拓学生的观察思路，我还组织学生及时进行观察交流，这样，学生的观察内容就会越来越丰富多样，日积月累，每位学生就有了一个自己的与众不同的材料库。素材越多，再加之教师对学生的思维不加束缚，就会克服作文选材上的千篇一律，从而为学生的个性写作提供了流之不尽的源泉。同时我注意指导学生有意识地将观察所得分门别类地加以整理，所以学生的“材料仓库”不仅丰富而且有条理，到写作时，素材的调用也就快速便捷。
4．加强课外阅读训练，丰富语言积累
在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。我为学生分年级列出了课外阅读推荐书目，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，让他们充分感受祖国语言文字的魅力，学习不同的表达方式。班级内设立图书角，发动学生从家里拿出几本书与大家“共享”。书的种类很多：科技类、文学类、童话类、写作类等等，可谓丰富多彩。除了每周两节的大阅读课外，我让学生可以自由选择时间读书。并让学生将课外阅读中遇到的好词佳句、名诗名句、精彩片段及自己的感受，记录在“阅读积累卡”上，并配上相应的插图。同时鼓励学生朗读、背诵好文章，丰富了学生的语言素材。另外，布置学生利用假期广泛搜集，自己编书，这是学生阅读后的综合归纳的过程。在这个过程中，学生全身心地投入，学会搜集资料，排版设计，绘制插图，对提高学生阅读能力也将起到促进作用。经过长期积淀，学生的语言自然丰富，当写作需要时，大量恰当的语句就会涌向笔端了。
5.提高学生生活的质量，提供积累时空
我在教学中经常创造一些条件，来培养学生的积累能力。如在校内开展小记者活动，开设红领巾广播站，开辟“自然角”，举办成语接龙、讲故事、趣背古诗、手抄报比赛，开展“优秀诗文朗诵比赛”、“名人名言知多少”等语文实践活动等，也可组织学生开展拔河、跳绳，踢毽、歌咏等文体活动。学期结束时，我请学生把自己的阅读积累全部带来，举办小型展览会，让学生在细细的品味中，回顾自己的成长足迹，感受成功的快乐。校外活动，可组织学生春游、秋游、植树等；也可组织学生参观工厂、医院、商店、养殖场等；通过活动的开展，拓展或拓宽了学生的生活空间，学生生活的质量提高了，积累能力也得到了多方面的训练。
在不断积累的过程中，学生积累的语言材料越多，语言经验越丰富，对语言的理解和运用也越准确。正如郭沫若所说：“胸藏万汇凭吞吐，笔下千钧任翕张”。如此一来，小学生写作积累能力越来越强，学生的作文水平将会逐步得到提高。
1．鼓励学生做生活的有心人，提高生活积累
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，生活是作文的源头活水。正如叶圣陶先生所说：“惟有从生活中多方面去体验，学生把所得的一点一点积累起来，积累越多，了解才越见深切。”引导学生观察生活，有助于学生在脑海中不断积累生活素材。语言源于生活，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻，我们就必须引导学生观察与思考，时时处处做生活的有心人。只要做生活的有心人，留心观察生活，增加生活积累，就不愁写作时没有素材。
因此，我在注意扩大学生的生活面，鼓励学生参加各种有益活动的同时，特别注意引导学生主动获取素材。如家人会聚、课间休息时，学生的“信息”交流非常活跃。我鼓励学生主动参与，或一起活动，或巧妙追问，不做生活旁观者，时时准备获取一些有价值的材料。
2．引导学生锻炼观察的敏锐性，为积累奠基
有时，很好的素材就出现在眼前，却稍纵即逝，失之交臂。这是因为缺乏应有观察的敏锐性，这种敏锐性，是长期坚持有意识地观察并思考的产物。我在教学中，注意引导学生不仅在当时仔细观察、冷静思索，而且在事后还要仔细琢磨，把印象最深的一些东西整理出来。通过多看、多想、多练笔的训练，学生观察的意识增强了，观察的敏锐性也逐步增强起来。
3．指导学生作好“观察笔记”，增加素材积累
要建立起一个充实的写作“材料库”，就应及时写观察笔记。教师要设计有趣的观察本。为了激发学生的观察兴趣，便于学生随机观察，我让每位学生准备一本“采蜜集”，把看到的、听到的、印象深的内容随时记下来。为开拓学生的观察思路，我还组织学生及时进行观察交流，这样，学生的观察内容就会越来越丰富多样，日积月累，每位学生就有了一个自己的与众不同的材料库。素材越多，再加之教师对学生的思维不加束缚，就会克服作文选材上的千篇一律，从而为学生的个性写作提供了流之不尽的源泉。同时我注意指导学生有意识地将观察所得分门别类地加以整理，所以学生的“材料仓库”不仅丰富而且有条理，到写作时，素材的调用也就快速便捷。
4．加强课外阅读训练，丰富语言积累
在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。我为学生分年级列出了课外阅读推荐书目，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，让他们充分感受祖国语言文字的魅力，学习不同的表达方式。班级内设立图书角，发动学生从家里拿出几本书与大家“共享”。书的种类很多：科技类、文学类、童话类、写作类等等，可谓丰富多彩。除了每周两节的大阅读课外，我让学生可以自由选择时间读书。并让学生将课外阅读中遇到的好词佳句、名诗名句、精彩片段及自己的感受，记录在“阅读积累卡”上，并配上相应的插图。同时鼓励学生朗读、背诵好文章，丰富了学生的语言素材。另外，布置学生利用假期广泛搜集，自己编书，这是学生阅读后的综合归纳的过程。在这个过程中，学生全身心地投入，学会搜集资料，排版设计，绘制插图，对提高学生阅读能力也将起到促进作用。经过长期积淀，学生的语言自然丰富，当写作需要时，大量恰当的语句就会涌向笔端了。
5.提高学生生活的质量，提供积累时空
我在教学中经常创造一些条件，来培养学生的积累能力。如在校内开展小记者活动，开设红领巾广播站，开辟“自然角”，举办成语接龙、讲故事、趣背古诗、手抄报比赛，开展“优秀诗文朗诵比赛”、“名人名言知多少”等语文实践活动等，也可组织学生开展拔河、跳绳，踢毽、歌咏等文体活动。学期结束时，我请学生把自己的阅读积累全部带来，举办小型展览会，让学生在细细的品味中，回顾自己的成长足迹，感受成功的快乐。校外活动，可组织学生春游、秋游、植树等；也可组织学生参观工厂、医院、商店、养殖场等；通过活动的开展，拓展或拓宽了学生的生活空间，学生生活的质量提高了，积累能力也得到了多方面的训练。
在不断积累的过程中，学生积累的语言材料越多，语言经验越丰富，对语言的理解和运用也越准确。正如郭沫若所说：“胸藏万汇凭吞吐，笔下千钧任翕张”。如此一来，小学生写作积累能力越来越强，学生的作文水平将会逐步得到提高。