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乡村中学的学生所处环境闭塞,文化氛围相对城市较落后,基础知识薄弱,升入初中时不容易接受比小学高一个层次的新知识,特别是对一些抽象的物理概念认识模糊、物理规律理解不深刻,导致学生回答问题抓不住重点和关键;处理计算题时,常常张冠李戴、乱套公式.针对此情况,教师应想办法在学困生感觉困难的关键环节处寻求“突破”,打破其学习知识的“瓶颈”.