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摘要：随着新课程改革的逐步深化，社会各界越来越重视和关注学生的综合素质发展，小学阶段的德育教育要求教师注重基础理论知识传授的同时，引导学生规范日常行为习惯，形成良好的思想素质与道德品质，让学生成为有道德、有修养、有品质的人才。在小学德育教学中实施生活化教学，将实际生活与德育教育相结合，有利于满足学生的多样化学习需要及发展需求，实现预设的教学目标。本文针对小学德育生活化教学措施展开探究。
关键词：小学德育;生活化教学;措施
小学是培养学生思想道德品质与优秀意识的关键阶段，对学生未来的发展和成长有深远影响。当前素质教育对学生的全面发展提出了更高的要求，如何有效开展德育教育，加强实践生活与德育理论知识的结合，让学生在真实的环境中理解基础的理论知识与抽象的道德规范，已经成为教师的重要研究课题。
一、关注学生的主体地位
学生是小学德育教育的主体，所以教师实施德育生活化教学时，应该充分尊重学生的主体地位，积极关注学生，注重智育和德育的共同发展，即：引导学生学习德育知识的同时，树立正确的价值取向，明确假丑恶、真善美的标准，获得学习能力和探究意识的发展。传统的德育教育多是采用灌输式方式，忽视道德行为的养成，只关注道德知识的传授，导致教育效果不佳，而生活化的德育教育倡导学生勤于动手、主动参与、敢于实验、乐于探究，帮助学生掌握解决问题能力和获取新知识的能力，学会对自己的行为负责。所以教师在实际教学中要树立以学生为本的理念，注重学生主体作用的发挥，尊重和关爱学生，保护学生的创造性、主动性、自主性。
二、丰富生活化的德育资源
要想实现小学德育生活化教学，教师必须要以生活为基础，对德育课程资源进行丰富和充实，具体要做到：①结合真实生活情况实施德育。目前的小学德育存在明显的知行背离现象，究其原因就是德育教育与实际生活有显著不同，因此教师在德育课程资源开发环节应该积极融入核心价值观，引导学生进行思考和感悟。例如：开展书法比赛活动时应该秉持公开、公正、公平等原则，以此激发学生的参与热情，强化德育课程的深化;讲述节能环保的内容时，教材中的实例讲述明显比不上生活实践，所以教师可以开展变废为宝、节能标语等活动，让学生在实践中意识到节能环保的意义，最大限度发挥出德育的目标。②结合真实道德事件来丰富德育资源。在小学德育教学中既要注重理论知识的讲授，也要善用真实的道德案例，如：在爱心捐款活动中，很多学生希望家长多捐一些，但家长实际的捐款数目达不到学生的期望，教师可以借助这一案例进行德育教学，让学生认识到：在自己力所能及的范围内做好事情就是献爱心。
三、注重校园文化建设
校园环境是小学生在校生活和学习的主要环境，尤其是校园文化氛围的建设，对学生接受德育教育有着潜移默化的影响。要想完成小学德育生活化教学的目标，必须要注重校园自然环境的优雅美感、整洁干净，对校园文化环境的积极向上、健康舒适也要予以重视，让学生在良好的环境中接受德育素质的熏陶，学会自觉约束和完善自己。例如：借助校园板报宣传德育知识，如互帮互助、团结友爱、尊老爱幼等;张贴具有立志意义的标语，如团结文明、诚实勤奋等;摆放代表一些精神的绘画或雕塑;在阅览室、走廊等场所张贴学者和科学家的智学教育名言等。总之，只有从规划到设计都以生活化德育教育为目的，方能打造出良好的校园文化环境及氛围，有效激发学生的情感，培养学生的综合素质与优良品行，实现学生的健康快乐成长。
四、善于联系生活小事
通常小学生道德素养的发展很少表现为大是大非层面，这是因为小学生的生活阅历和生活经验相对简单，尚未经历人生中的重大抉择，所以教师在德育教育环节要善于从生活中的小事出发，让学生结合细小的事情来分辨是非善恶或明白做人处事的道理。为此，在小学德育生活化教学活动中，教师应该以学生的日常生活实际为依据，结合学生感兴趣或关心的事物来寻找相应的案例，指导或鼓励学生思考与道德相关的问题，以此提高学生的道德素养及道德行为表现;或者是对学生日常行为表现进行观察，寻找代表性的案例来吸引学生的参与热情，让学生学会理性思考和认知。
五、加强实践教育
实践是学生将所学德育理论知识内化为德育素养的重要方式，学生在实践中能认识到良好道德品质对社会、对生活的作用，进而自觉主动地规范自身行为，获得德育素养的提升。鉴于此，教师应该注重实践教育，对学生的实践环节加以关注，引导学生逐步养成良好的行为习惯，例如：定期安排学生参与“我为家里做点小事”等实践活动，对活动的形式和主题加以丰富，让学生利用课下时间帮助父母做一些力所能及的事情，如擦桌子、端碗、洗碗、择菜等，并记录自己做完这些事的心得体会。通过这样的实践教育，学生能主动为父母分担，形成良好的行为习惯，提高德育素养。
六、结束语
综上言之，德育是小学教育体系的重要组成部分，在德育教育中实施生活化教学时，需要教师从实际情况出发.关注学生的主体地位，豐富生活化的德育资源，注重校园文化建设，善于联系生活小事，加强实践教育。只有这样，方能帮助学生更好地理解与接受德育知识，形成正确的价值观念和良好的行为习惯，提高学生的道德品质及思想水平，实现德育教育的真正作用。
参考文献
[1]黄泽会，浅谈小学德育生活化教学方法的研究[J].散文百家（下），2019（03）：31.
[2]陈娟，关于小学德育生活化教学策略的几点思考[J].科教导刊一电子版（下旬），2019（03）：51.
[3]贾守恒，小学德育生活化教学的现状及对策研究[J].新课程·上旬，2019（07）：288-289.
[4]陈剑峰.小学德育生活化教学策略探析[J].考试周刊，2018（22）：10.
关键词：小学德育;生活化教学;措施
小学是培养学生思想道德品质与优秀意识的关键阶段，对学生未来的发展和成长有深远影响。当前素质教育对学生的全面发展提出了更高的要求，如何有效开展德育教育，加强实践生活与德育理论知识的结合，让学生在真实的环境中理解基础的理论知识与抽象的道德规范，已经成为教师的重要研究课题。
一、关注学生的主体地位
学生是小学德育教育的主体，所以教师实施德育生活化教学时，应该充分尊重学生的主体地位，积极关注学生，注重智育和德育的共同发展，即：引导学生学习德育知识的同时，树立正确的价值取向，明确假丑恶、真善美的标准，获得学习能力和探究意识的发展。传统的德育教育多是采用灌输式方式，忽视道德行为的养成，只关注道德知识的传授，导致教育效果不佳，而生活化的德育教育倡导学生勤于动手、主动参与、敢于实验、乐于探究，帮助学生掌握解决问题能力和获取新知识的能力，学会对自己的行为负责。所以教师在实际教学中要树立以学生为本的理念，注重学生主体作用的发挥，尊重和关爱学生，保护学生的创造性、主动性、自主性。
二、丰富生活化的德育资源
要想实现小学德育生活化教学，教师必须要以生活为基础，对德育课程资源进行丰富和充实，具体要做到：①结合真实生活情况实施德育。目前的小学德育存在明显的知行背离现象，究其原因就是德育教育与实际生活有显著不同，因此教师在德育课程资源开发环节应该积极融入核心价值观，引导学生进行思考和感悟。例如：开展书法比赛活动时应该秉持公开、公正、公平等原则，以此激发学生的参与热情，强化德育课程的深化;讲述节能环保的内容时，教材中的实例讲述明显比不上生活实践，所以教师可以开展变废为宝、节能标语等活动，让学生在实践中意识到节能环保的意义，最大限度发挥出德育的目标。②结合真实道德事件来丰富德育资源。在小学德育教学中既要注重理论知识的讲授，也要善用真实的道德案例，如：在爱心捐款活动中，很多学生希望家长多捐一些，但家长实际的捐款数目达不到学生的期望，教师可以借助这一案例进行德育教学，让学生认识到：在自己力所能及的范围内做好事情就是献爱心。
三、注重校园文化建设
校园环境是小学生在校生活和学习的主要环境，尤其是校园文化氛围的建设，对学生接受德育教育有着潜移默化的影响。要想完成小学德育生活化教学的目标，必须要注重校园自然环境的优雅美感、整洁干净，对校园文化环境的积极向上、健康舒适也要予以重视，让学生在良好的环境中接受德育素质的熏陶，学会自觉约束和完善自己。例如：借助校园板报宣传德育知识，如互帮互助、团结友爱、尊老爱幼等;张贴具有立志意义的标语，如团结文明、诚实勤奋等;摆放代表一些精神的绘画或雕塑;在阅览室、走廊等场所张贴学者和科学家的智学教育名言等。总之，只有从规划到设计都以生活化德育教育为目的，方能打造出良好的校园文化环境及氛围，有效激发学生的情感，培养学生的综合素质与优良品行，实现学生的健康快乐成长。
四、善于联系生活小事
通常小学生道德素养的发展很少表现为大是大非层面，这是因为小学生的生活阅历和生活经验相对简单，尚未经历人生中的重大抉择，所以教师在德育教育环节要善于从生活中的小事出发，让学生结合细小的事情来分辨是非善恶或明白做人处事的道理。为此，在小学德育生活化教学活动中，教师应该以学生的日常生活实际为依据，结合学生感兴趣或关心的事物来寻找相应的案例，指导或鼓励学生思考与道德相关的问题，以此提高学生的道德素养及道德行为表现;或者是对学生日常行为表现进行观察，寻找代表性的案例来吸引学生的参与热情，让学生学会理性思考和认知。
五、加强实践教育
实践是学生将所学德育理论知识内化为德育素养的重要方式，学生在实践中能认识到良好道德品质对社会、对生活的作用，进而自觉主动地规范自身行为，获得德育素养的提升。鉴于此，教师应该注重实践教育，对学生的实践环节加以关注，引导学生逐步养成良好的行为习惯，例如：定期安排学生参与“我为家里做点小事”等实践活动，对活动的形式和主题加以丰富，让学生利用课下时间帮助父母做一些力所能及的事情，如擦桌子、端碗、洗碗、择菜等，并记录自己做完这些事的心得体会。通过这样的实践教育，学生能主动为父母分担，形成良好的行为习惯，提高德育素养。
六、结束语
综上言之，德育是小学教育体系的重要组成部分，在德育教育中实施生活化教学时，需要教师从实际情况出发.关注学生的主体地位，豐富生活化的德育资源，注重校园文化建设，善于联系生活小事，加强实践教育。只有这样，方能帮助学生更好地理解与接受德育知识，形成正确的价值观念和良好的行为习惯，提高学生的道德品质及思想水平，实现德育教育的真正作用。
参考文献
[1]黄泽会，浅谈小学德育生活化教学方法的研究[J].散文百家（下），2019（03）：31.
[2]陈娟，关于小学德育生活化教学策略的几点思考[J].科教导刊一电子版（下旬），2019（03）：51.
[3]贾守恒，小学德育生活化教学的现状及对策研究[J].新课程·上旬，2019（07）：288-289.
[4]陈剑峰.小学德育生活化教学策略探析[J].考试周刊，2018（22）：10.