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【摘要】 兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙. 学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”. 兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动也最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果.
【关键词】 兴趣；数学教学；心理特征；激发
随着教学改革的深入，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师都十分关注的问题，我觉得教师要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相机进行教学是十分重要的.
数学具有高度的抽象性、概括性和应用的广泛性，决定了数学是各学科中教学难度较高的一门学科. 培养学生学习兴趣是非常必要的，而培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只有有兴趣，才能学好数学. 我对在充分发挥教师的主导作用的前提下，如何激发学生兴趣，谈几点体会：
一、 营造师生间良好的情感氛围
首先要让你的学生对你这位老师有好感，学生要从心理上认同你. 学生只有喜欢这位老师，才会喜欢你所教的这门学科——数学，并逐渐对它产生兴趣. 要使学生对自己第一印象要好，自身必须具备以下几个条件：
（1）素质要高，包括思想素质和文化素质，不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的知识，教师对业务的钻研具有精益求精的工作作风，给学生施以潜移默化的影响，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚忍不拔、百折不挠的毅力，这样才能让学生信服你.
（2）课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识. 教师可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性.
（3）课堂上教师要充满激情，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣，而激情来自于教师自身对本职工作的热爱. 如果教师不热爱本职工作，而把它作为一种谋生的职业而已，那么，又怎么去打动学生热爱你所教的这门功课呢？老师是学生心中的榜样，教师应乐于献身教育事业，把培养人才作为神圣的职责并把爱护学生的真挚情感融入其中.
（4）对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生，正如高尔基所说：爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事，这需要有才能和渊博的生活知识. 教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导，即产生亲其师，信其道的效果.
（5） 课堂要充满活跃、民主激励的气氛. 在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见. 如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励. 课后多进行师生交流，增进师生间的信任度.
二、 恰当地创设问题情境
问题情境是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵. 如在讲等比数列这节新课前，我讲了这样一个故事：在古代有个国王为奖赏国际象棋的发明者，让他自己任意挑选金银财宝，可这位聪明的发明者什么金银财宝也不要，他只要求国王往棋盘里放麦粒，而且要求第一个格里放 1 粒，第二个格里放 2 粒，第三个格里放 4 粒……也就是后一个格里麦粒数总是前一个格子的 2 倍，他就要这 64 个格里的全部麦粒，问国王能不能满足他的要求 . 这些故事能引起学生对所学内容的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，使学生精神饱满，思维活跃.
三、善于设疑
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始.”疑是思维的开端， 是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉. 在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣. 数学课堂应注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与. 让他们自己从中发现问题. 这样才有利于激发学生探究问题的兴趣.
四、寓教于乐
在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错. 这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果. 如三角函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，我给出了一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限. ”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，兴趣大增. 再如，最令人头疼的平移问题，我归纳成八个字： “上 下-，左 右-. ”学生很快就能变繁为简，变难为易. 先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣.
总之，数学教学要在教师的指导下，让学生自己主动积极地学习，才能有效地培养学生独立获取知识，应用知识的能力. 随着课程改革的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生积极主动地学习知识，激发学生学习数学的兴趣，变得更加重要. 数学课中培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法. 做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣就能学好数学.
【关键词】 兴趣；数学教学；心理特征；激发
随着教学改革的深入，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师都十分关注的问题，我觉得教师要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相机进行教学是十分重要的.
数学具有高度的抽象性、概括性和应用的广泛性，决定了数学是各学科中教学难度较高的一门学科. 培养学生学习兴趣是非常必要的，而培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只有有兴趣，才能学好数学. 我对在充分发挥教师的主导作用的前提下，如何激发学生兴趣，谈几点体会：
一、 营造师生间良好的情感氛围
首先要让你的学生对你这位老师有好感，学生要从心理上认同你. 学生只有喜欢这位老师，才会喜欢你所教的这门学科——数学，并逐渐对它产生兴趣. 要使学生对自己第一印象要好，自身必须具备以下几个条件：
（1）素质要高，包括思想素质和文化素质，不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的知识，教师对业务的钻研具有精益求精的工作作风，给学生施以潜移默化的影响，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚忍不拔、百折不挠的毅力，这样才能让学生信服你.
（2）课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识. 教师可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性.
（3）课堂上教师要充满激情，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣，而激情来自于教师自身对本职工作的热爱. 如果教师不热爱本职工作，而把它作为一种谋生的职业而已，那么，又怎么去打动学生热爱你所教的这门功课呢？老师是学生心中的榜样，教师应乐于献身教育事业，把培养人才作为神圣的职责并把爱护学生的真挚情感融入其中.
（4）对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生，正如高尔基所说：爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事，这需要有才能和渊博的生活知识. 教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导，即产生亲其师，信其道的效果.
（5） 课堂要充满活跃、民主激励的气氛. 在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见. 如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励. 课后多进行师生交流，增进师生间的信任度.
二、 恰当地创设问题情境
问题情境是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵. 如在讲等比数列这节新课前，我讲了这样一个故事：在古代有个国王为奖赏国际象棋的发明者，让他自己任意挑选金银财宝，可这位聪明的发明者什么金银财宝也不要，他只要求国王往棋盘里放麦粒，而且要求第一个格里放 1 粒，第二个格里放 2 粒，第三个格里放 4 粒……也就是后一个格里麦粒数总是前一个格子的 2 倍，他就要这 64 个格里的全部麦粒，问国王能不能满足他的要求 . 这些故事能引起学生对所学内容的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，使学生精神饱满，思维活跃.
三、善于设疑
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始.”疑是思维的开端， 是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉. 在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣. 数学课堂应注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与. 让他们自己从中发现问题. 这样才有利于激发学生探究问题的兴趣.
四、寓教于乐
在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错. 这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果. 如三角函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，我给出了一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限. ”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，兴趣大增. 再如，最令人头疼的平移问题，我归纳成八个字： “上 下-，左 右-. ”学生很快就能变繁为简，变难为易. 先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣.
总之，数学教学要在教师的指导下，让学生自己主动积极地学习，才能有效地培养学生独立获取知识，应用知识的能力. 随着课程改革的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生积极主动地学习知识，激发学生学习数学的兴趣，变得更加重要. 数学课中培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法. 做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣就能学好数学.