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摘 要：游戏是幼儿园的基本活动，爱玩是幼儿的天性。作为乡镇幼儿教师，应充分开发和利用郊区得天独厚的社会资源，结合幼儿园课程游戏化的“六个支架”中的支架五要求每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人员等），形成本幼儿园的教育资源地图的这一点，我园开发了模拟“乡土集市”环境下的幼儿游戏活动。
关键词：集市游戏；幼儿发展；家园联系
集市是指定期聚集进行的商品交易活动形式，主要指在商品经济不发达的时代和地区普遍存在的一种贸易组织形式。游戏是以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的，主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。幼儿园集市游戏则是将以上两种名词意思结合在一起的活动。
通过理论研究我们发现，幼儿园开展集市游戏对于幼儿的身心发展和家园联系都有很好的促进和推动作用。经过准备阶段，在今年三月集市游戏进入了第二阶段，步入了初期的实施阶段，有了前期理论基础的铺垫，我们仍旧在开展过程中发现了问题。
一、集市游戏与幼儿发展及家园联系之间的关系
（一）有利于幼儿发展
幼儿在园时期，正是他们身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说将生活背景渗透在游戏活动中，全面综合地方文化资源是真实而生机勃勃的教育。“乡土集市”是民俗传统文化范畴中的一小部分，模拟“乡土集市”环境下开展的幼儿游戏活动内容符合幼儿好动、好学、好模仿的心理特点，能促使孩子在游戏中学会生活、交往、竞争、合作、创新；有助于培养幼儿学会控制自己的行为和情绪；学会理解和照顾他人等社会性发展的良好品质。因此，以幼儿发展为本，选择幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系的地方文化资源来开展幼儿游戏活动，能激发幼儿参与游戏活动的兴趣和创新的热情，更有利于他们身心的主动发展。
（二）有利于家园联系
幼儿园的很多工作都应有家长的参与，包括乡土游戏活动也需要家长的大力支持。我们定期以家长开放日、“六一游戏节”等方式邀请家长参与活动，这也是我们家园工作的重点。这样让家长全方位地了解到幼儿的游戏，家长会在闲暇之余带着孩子到社会上感受这类相关的生活经验，不仅会使家园双方更互动、更默契，还能增强彼此间良好的协调，让家园工作的实效性得到最大限度地提高，从而丰富幼儿的生活经验，也使我们的集市游戏活动真正为生活所用、为幼儿所喜爱。
二、集市游戏开展的初期
实施阶段初期我们将活动场地置于走廊，这样的集市游戏大多以班级为单位进行活动，参与人数15～20人，隔天与区域游戏的幼儿交换。因为以班级为单位的游戏主题是定好的，所以游戏内容大多固定，幼儿选择的角色不管怎么变化，都是那么十几人进行的买卖角色游戏，不出几次，幼儿对于游戏的兴趣逐渐变淡。集市游戏的时候虽然幼儿的兴致还是较高的，但是在幼兒准备开始游戏时，我们时常会观察到一些小问题。比如，孩子们开始准备制作梳篦和扇子的准备材料。翔翔和鑫鑫边走边说着：“又是我们呐，要不我们还是一起做梳子吧。”“那好啊，反正上次我已经做过营业员了。”可见幼儿对于班级游戏的兴趣已经不如以往了。
三、集市游戏开展的改善措施
经过讨论，我们认为集市游戏活动形式上可以加入串班或者混龄等元素，串班游戏的话不仅能使班级间的往来沟通更频繁，在活动中增进友谊，也会与老师们建立亲密关系。而这种不固定式的角色区，更能满足孩子的游戏需要，有利于他们的成长。想幼儿所想，展幼儿所能，供幼儿所需，助幼儿所学，让幼儿爱玩也会玩。
串班游戏是指打破年龄、班级界限，让不同年龄的幼儿在游戏情境中共同活动，旨在利用幼儿年龄的差异，通过生生互动，扩大交往空间。混龄游戏中大孩子会处处以哥哥姐姐的身份要求自己，他们会自发地要求自己为年龄小的弟弟妹妹做出更积极、正面的行为示范。小的孩子能从大孩子的工作中获得灵感和榜样，学会与人相处，经验中知道等待、轮流、不打扰他人，学会许多成人无法用“语言”传授给他的东西。我们在混龄游戏中常常看到，哥哥姐姐自始至终拉好弟弟妹妹的小手。常常听到“小妹妹你不要跑，拉好姐姐的手慢慢下楼梯”“弟弟你渴吗？哥哥带你去茶铺喝水好吗？”年龄小的幼儿会潜移默化地跟着大孩子学会许多知识和本领，大孩子会在与小孩子的交往中学会关心、帮助、宽容、谦让等品质。甚至，我们可以将集市游戏作为家长开放日的内容。通过爸爸妈妈的参与让幼儿更加了解游戏，通过游戏影射社会人在生活中所需要具备的能力，促进幼儿慢慢掌握这些能力，还能积极地提高他们对游戏的兴趣。
参考文献：
[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015.
[2]张晓庆.小议在幼儿园开展跳蚤市场[J].新一代，2015.
关键词：集市游戏；幼儿发展；家园联系
集市是指定期聚集进行的商品交易活动形式，主要指在商品经济不发达的时代和地区普遍存在的一种贸易组织形式。游戏是以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的，主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。幼儿园集市游戏则是将以上两种名词意思结合在一起的活动。
通过理论研究我们发现，幼儿园开展集市游戏对于幼儿的身心发展和家园联系都有很好的促进和推动作用。经过准备阶段，在今年三月集市游戏进入了第二阶段，步入了初期的实施阶段，有了前期理论基础的铺垫，我们仍旧在开展过程中发现了问题。
一、集市游戏与幼儿发展及家园联系之间的关系
（一）有利于幼儿发展
幼儿在园时期，正是他们身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说将生活背景渗透在游戏活动中，全面综合地方文化资源是真实而生机勃勃的教育。“乡土集市”是民俗传统文化范畴中的一小部分，模拟“乡土集市”环境下开展的幼儿游戏活动内容符合幼儿好动、好学、好模仿的心理特点，能促使孩子在游戏中学会生活、交往、竞争、合作、创新；有助于培养幼儿学会控制自己的行为和情绪；学会理解和照顾他人等社会性发展的良好品质。因此，以幼儿发展为本，选择幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系的地方文化资源来开展幼儿游戏活动，能激发幼儿参与游戏活动的兴趣和创新的热情，更有利于他们身心的主动发展。
（二）有利于家园联系
幼儿园的很多工作都应有家长的参与，包括乡土游戏活动也需要家长的大力支持。我们定期以家长开放日、“六一游戏节”等方式邀请家长参与活动，这也是我们家园工作的重点。这样让家长全方位地了解到幼儿的游戏，家长会在闲暇之余带着孩子到社会上感受这类相关的生活经验，不仅会使家园双方更互动、更默契，还能增强彼此间良好的协调，让家园工作的实效性得到最大限度地提高，从而丰富幼儿的生活经验，也使我们的集市游戏活动真正为生活所用、为幼儿所喜爱。
二、集市游戏开展的初期
实施阶段初期我们将活动场地置于走廊，这样的集市游戏大多以班级为单位进行活动，参与人数15～20人，隔天与区域游戏的幼儿交换。因为以班级为单位的游戏主题是定好的，所以游戏内容大多固定，幼儿选择的角色不管怎么变化，都是那么十几人进行的买卖角色游戏，不出几次，幼儿对于游戏的兴趣逐渐变淡。集市游戏的时候虽然幼儿的兴致还是较高的，但是在幼兒准备开始游戏时，我们时常会观察到一些小问题。比如，孩子们开始准备制作梳篦和扇子的准备材料。翔翔和鑫鑫边走边说着：“又是我们呐，要不我们还是一起做梳子吧。”“那好啊，反正上次我已经做过营业员了。”可见幼儿对于班级游戏的兴趣已经不如以往了。
三、集市游戏开展的改善措施
经过讨论，我们认为集市游戏活动形式上可以加入串班或者混龄等元素，串班游戏的话不仅能使班级间的往来沟通更频繁，在活动中增进友谊，也会与老师们建立亲密关系。而这种不固定式的角色区，更能满足孩子的游戏需要，有利于他们的成长。想幼儿所想，展幼儿所能，供幼儿所需，助幼儿所学，让幼儿爱玩也会玩。
串班游戏是指打破年龄、班级界限，让不同年龄的幼儿在游戏情境中共同活动，旨在利用幼儿年龄的差异，通过生生互动，扩大交往空间。混龄游戏中大孩子会处处以哥哥姐姐的身份要求自己，他们会自发地要求自己为年龄小的弟弟妹妹做出更积极、正面的行为示范。小的孩子能从大孩子的工作中获得灵感和榜样，学会与人相处，经验中知道等待、轮流、不打扰他人，学会许多成人无法用“语言”传授给他的东西。我们在混龄游戏中常常看到，哥哥姐姐自始至终拉好弟弟妹妹的小手。常常听到“小妹妹你不要跑，拉好姐姐的手慢慢下楼梯”“弟弟你渴吗？哥哥带你去茶铺喝水好吗？”年龄小的幼儿会潜移默化地跟着大孩子学会许多知识和本领，大孩子会在与小孩子的交往中学会关心、帮助、宽容、谦让等品质。甚至，我们可以将集市游戏作为家长开放日的内容。通过爸爸妈妈的参与让幼儿更加了解游戏，通过游戏影射社会人在生活中所需要具备的能力，促进幼儿慢慢掌握这些能力，还能积极地提高他们对游戏的兴趣。
参考文献：
[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015.
[2]张晓庆.小议在幼儿园开展跳蚤市场[J].新一代，2015.