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点评就是在课堂教学中教师对学生发言做出的评价。课堂教学是学生学习的主渠道，而评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。在中学思想政治课教学中，教师恰当的点评对于鼓励学生发言积极性、激发学生对政治课的兴趣具有重要作用，本文拟对教师课堂点评艺术作一探讨。
一、点评在中学思想政治课教学中的作用
通过点评可使学生定位自己的能力，明确自己的特长，分享成功的喜悦，增强自信，从而促进学习，提高学生对思想政治课的兴趣。同时，课堂点评对于突出教学重点、突破教学难点、活跃课堂氛围、调动学生积极性、优化教学效果也具有重要作用。
二、中学思想政治课教学中的点评艺术
（一）点评要有鼓励性。
中学生回答教师提出的问题，以及自己提出的问题，都是他们的劳动成果，都希望得到教师公正的、热情的评价，教师的点评直接影响学生的学习情绪。“感人心者，莫先乎情。”教师用鼓励性的、精炼的语言去点评，会如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。
适当满足学生的“虚荣心”，多鼓励他们，会提高他们思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，他就会丧失信心。教师对回答得好的学生当然要毫不吝啬地鼓励表扬，让他们获得成就感、满足感；对即使答案有偏颇甚至完全错误的学生，也要找出他们的闪光点加以引导、激励。特别要鼓励那些成绩较差、平时不爱发言、偶尔举手的学生，让他们感到只要努力就会有收获。
鼓励性的点评对于刺激学生发言的积极性、保护学生的自尊心、活跃课堂的氛围具有重要作用。
（二）点评要有教育性。
课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”、“激励”。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和价值观，是思想品德教学的重要内容。作为中学思想政治教师，当发现学生在情感、态度、价值观方面存在偏差时，要通过明确、有针对性的评价来正确引导学生；当学生回答错误或偏激时，我们应委婉地进行批评指正。
（三）点评宜准确入微。
在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。有的教师为了追求课堂的活跃气氛，片面地运用了肯定为主的教学原则，对一些错误的回答，教师却没能及时地引导学生认识领悟，回答究竟是“错”，还是“对”。过分的模糊评价将导致学生的知识缺陷和是非不分，一句由衷的赞誉或夸奖，可能使他们终身受益，但教师的评价如果很随意、不明确，学生听了之后就犹如喝凉开水，索然无味，久而久之学生对教师过多的廉价表扬会默然处置。
当学生的回答得好时，教师要给予真诚的表扬；当学生的回答残缺不全时，教师要指明努力的方向。
（四）点评要有艺术性。
机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生。我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时、因情、因景、因文、因人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌，听而不倦。
面对不同的学生，教师的点评要采用不同的评价方式。每一个学生都有自己独特的一面，作为一名教师，要能够正确地看待每一个学生，以发展的目光面对发生在学生身上的点滴小事，容许学生犯错误。教师应学会幽默，使用艺术化的语言，讲究表扬和批评的方式方法，这将直接影响学生参与学习的热情。对基础差的学生，评价应重在鼓励；对基础好的学生，评价要重在激励。教师一个不经意的赞许的眼神、一段赏识的话语，都能激励学生的上进心，能促进学生智力的发展和感情的升华，起到很好的激励作用。
（五）开展学生自评、互评。
教师对学生的评价是单一的，学生之间的评价和学生的自我评价是必不可少的补充。学生自评，就是指导学生根据学习目标和要求，对自己在课堂教学中的各种表现进行自我评价。如学生回答一个问题或自己完成练习后，独立思考、判断，想想自己在思考、回答和解决问题的过程中有哪些成功之处和不足之处，自己进行反思和评价，不断总结经验，吸取教训，掌握学习方法，提高素养。
学生之间的评价，更切合学生的实际。同学互评，可通过同桌互评、小组互评、全班互评，促进人人参与，调动学习积极性，提高学习效率。同学互评主要在于形成集团的标准、集体舆论，并内化为对学生有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在相互评价、自我比较中获得自主发展。
教师应引导学生参与评价，彼此交流议论，来推动学习的深入；开展课堂讨论，给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生勇于尝试，鼓励学生独立思考、提出自己的看法，能激起学生强烈的好奇心，激发学生对智慧的挑战，成为学生学习兴趣的强大动力。学习不再是烦琐的分析、机械的讲解，而变成了受学生强烈的认知需求驱使下的一种积极的学习过程，是由学生自主探索、合作交流的主动学习。
学生评价别人的过程，也是表达自己的思想、发表自己见解的过程，这是一种创造性学习的过程。学生在这个评价过程中发现问题，围绕问题从不同的角度提出不同的解决方法，发表自己不同的独特见解，最后创造性地解决问题。这个过程，既激发了学生创新的意识，也培养了他们的创造精神和创造能力。
综上所述，点评在中学思想政治课教学中发挥着重要作用，高质量的点评是教师机智幽默的教学风格和热情求实的教学态度的凝聚点，是教师传授知识、激发学生求知欲的临界点，是教师品德修养、语言技巧、创造思维等诸多因素的综合体现。教师恰当把握点评艺术，能充分调动学生学习的积极性，是调动学生学习兴趣的引发剂，能够激发他们参与课堂教学、掌握和运用知识去解决新的问题时的学习兴趣。教师的点评要有鼓励性，同时应有教育性，更不能模糊评价，要讲究点评语言的艺术性，面对不同的学生采用不同的评价方式。点评方式也不应该局限在教师点评，学生自评、互评也是必不可少的。
参考文献：
［1］朱慕菊.走进新课程［M］.北京师范大学出版社，2002.
［2］白露.课堂点评是创造教学佳境的“点金术”［M］.中学政治教学参考，2007，（7）.
一、点评在中学思想政治课教学中的作用
通过点评可使学生定位自己的能力，明确自己的特长，分享成功的喜悦，增强自信，从而促进学习，提高学生对思想政治课的兴趣。同时，课堂点评对于突出教学重点、突破教学难点、活跃课堂氛围、调动学生积极性、优化教学效果也具有重要作用。
二、中学思想政治课教学中的点评艺术
（一）点评要有鼓励性。
中学生回答教师提出的问题，以及自己提出的问题，都是他们的劳动成果，都希望得到教师公正的、热情的评价，教师的点评直接影响学生的学习情绪。“感人心者，莫先乎情。”教师用鼓励性的、精炼的语言去点评，会如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。
适当满足学生的“虚荣心”，多鼓励他们，会提高他们思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，他就会丧失信心。教师对回答得好的学生当然要毫不吝啬地鼓励表扬，让他们获得成就感、满足感；对即使答案有偏颇甚至完全错误的学生，也要找出他们的闪光点加以引导、激励。特别要鼓励那些成绩较差、平时不爱发言、偶尔举手的学生，让他们感到只要努力就会有收获。
鼓励性的点评对于刺激学生发言的积极性、保护学生的自尊心、活跃课堂的氛围具有重要作用。
（二）点评要有教育性。
课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”、“激励”。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和价值观，是思想品德教学的重要内容。作为中学思想政治教师，当发现学生在情感、态度、价值观方面存在偏差时，要通过明确、有针对性的评价来正确引导学生；当学生回答错误或偏激时，我们应委婉地进行批评指正。
（三）点评宜准确入微。
在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。有的教师为了追求课堂的活跃气氛，片面地运用了肯定为主的教学原则，对一些错误的回答，教师却没能及时地引导学生认识领悟，回答究竟是“错”，还是“对”。过分的模糊评价将导致学生的知识缺陷和是非不分，一句由衷的赞誉或夸奖，可能使他们终身受益，但教师的评价如果很随意、不明确，学生听了之后就犹如喝凉开水，索然无味，久而久之学生对教师过多的廉价表扬会默然处置。
当学生的回答得好时，教师要给予真诚的表扬；当学生的回答残缺不全时，教师要指明努力的方向。
（四）点评要有艺术性。
机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生。我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时、因情、因景、因文、因人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌，听而不倦。
面对不同的学生，教师的点评要采用不同的评价方式。每一个学生都有自己独特的一面，作为一名教师，要能够正确地看待每一个学生，以发展的目光面对发生在学生身上的点滴小事，容许学生犯错误。教师应学会幽默，使用艺术化的语言，讲究表扬和批评的方式方法，这将直接影响学生参与学习的热情。对基础差的学生，评价应重在鼓励；对基础好的学生，评价要重在激励。教师一个不经意的赞许的眼神、一段赏识的话语，都能激励学生的上进心，能促进学生智力的发展和感情的升华，起到很好的激励作用。
（五）开展学生自评、互评。
教师对学生的评价是单一的，学生之间的评价和学生的自我评价是必不可少的补充。学生自评，就是指导学生根据学习目标和要求，对自己在课堂教学中的各种表现进行自我评价。如学生回答一个问题或自己完成练习后，独立思考、判断，想想自己在思考、回答和解决问题的过程中有哪些成功之处和不足之处，自己进行反思和评价，不断总结经验，吸取教训，掌握学习方法，提高素养。
学生之间的评价，更切合学生的实际。同学互评，可通过同桌互评、小组互评、全班互评，促进人人参与，调动学习积极性，提高学习效率。同学互评主要在于形成集团的标准、集体舆论，并内化为对学生有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在相互评价、自我比较中获得自主发展。
教师应引导学生参与评价，彼此交流议论，来推动学习的深入；开展课堂讨论，给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生勇于尝试，鼓励学生独立思考、提出自己的看法，能激起学生强烈的好奇心，激发学生对智慧的挑战，成为学生学习兴趣的强大动力。学习不再是烦琐的分析、机械的讲解，而变成了受学生强烈的认知需求驱使下的一种积极的学习过程，是由学生自主探索、合作交流的主动学习。
学生评价别人的过程，也是表达自己的思想、发表自己见解的过程，这是一种创造性学习的过程。学生在这个评价过程中发现问题，围绕问题从不同的角度提出不同的解决方法，发表自己不同的独特见解，最后创造性地解决问题。这个过程，既激发了学生创新的意识，也培养了他们的创造精神和创造能力。
综上所述，点评在中学思想政治课教学中发挥着重要作用，高质量的点评是教师机智幽默的教学风格和热情求实的教学态度的凝聚点，是教师传授知识、激发学生求知欲的临界点，是教师品德修养、语言技巧、创造思维等诸多因素的综合体现。教师恰当把握点评艺术，能充分调动学生学习的积极性，是调动学生学习兴趣的引发剂，能够激发他们参与课堂教学、掌握和运用知识去解决新的问题时的学习兴趣。教师的点评要有鼓励性，同时应有教育性，更不能模糊评价，要讲究点评语言的艺术性，面对不同的学生采用不同的评价方式。点评方式也不应该局限在教师点评，学生自评、互评也是必不可少的。
参考文献：
［1］朱慕菊.走进新课程［M］.北京师范大学出版社，2002.
［2］白露.课堂点评是创造教学佳境的“点金术”［M］.中学政治教学参考，2007，（7）.