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摘 要：提问的艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对激发学生的学习兴趣，训练学生的思维能力，培养学生的创新能力至关重要。笔者从提问的时机、学生自身状况、情感交流、树立学生自信、学生的主体地位等角度进行了详细地阐述。
关键词：有效；提问；时机；状况；情感；自信；主体
课堂提问是教学中的一项激活技术，它是课堂语言交流的基本形式。教师通过最初的提问，激起学生的注意和有效反应，再通过相应的对话和交流，教师给予分析，评价和修改，然后再发问，如此循环进行。提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。因此，课堂提问是一种重要的教学手段，也是培养学生创新能力的重要途径。那么，英语课堂教学中如何有效提问呢？
一、将要提问的问题在适当的时候提出来
对于课堂上提问的这种教学方式，虽然都是在课堂上进行的提问，但是提问的方式有很多种。当在讲课的过程中，发现有的同学没有集中精神在听课的时候，就可以针对他们刚才没听过程中所讲的知识进行提问；还有就是当同学们都在听课的时候，遇到很难理解的知识的时候，应该通过提问的方法了解学生对这个知识点的掌握情况；教师应该根据不同的情况，选择合适的时候对学生进行提问，这样可以避免再提问的时候浪费不必要的时间，反而没有使得教学质量提供。
二、结合学生自身的情况进行提问
教师在短短几十分钟的课堂上如果没有抓紧时间进行教课，而把很多的时间都浪费在，一个对这个难度根本不会的人身上就是耽误时间，各个同学的学习程度和接受新知识的快慢不同，这样的话老师在提问题的时候，应该根据不同的学生提出不同等级的问题，给一个学习特别差的学生提一个很难的问题，他是肯定回答不上来的，这样就耽误上课的时间，使得在课堂的提问根本毫无意义。将针对于这一堂课所要的进行提出的问题进行规划，使得问题由浅到深进行划分，是不同的同学回答不同的问题，同时将问题的难点逐个的克服，并且把问题中的重点完全的把握。
三、课堂提问要与学生进行情感交流
爱是一种激情，爱是一种信任。课堂教学是师生间的心灵沟通，教师在课堂上应时时体现出爱。英语任课教师也应与班主任一样了解学生，如他们的性格、家庭情况等（有时甚至是生日）。以 初一上 Unit8 When is yourbirthday？ 为例，教师在教授这一单元前可先了解班级学生的生日情况。心中已经知道了某位同学的生日快到了后（要是上课那一天正好是他的生日就更好了），可以设计这样的问题：Today is studentA’s birthday. 引入 When isyour father’s/mather’s Birthday？ 学生们对老师居然知道同学的生日觉得特别高兴（尤其是那位被提到名字的学生），与老师的距离拉近了，也愿意与老师进行交流了。由于教师注意了设计问题和提出问题的艺术，这样的一节课在同学们心中定会留下深刻的印象，还用得着老师扯着嗓子大讲语法吗？
四、善用评价，树立学生自信
教师提问时应该是和蔼、轻松、友好的。尽可能用“Would you please…？”“What about…？”“Would you like…？”等委婉、客气的语气。学生的答案比较精彩，决不能吝啬：“Well done！”“Very good！”等鼓励性的语言。对于回答不出或回答错误的学生，不能责备，应多用“It doesn’tmatter.”“I’m sure you will do better next time.”这样，学生消除了自卑感，树立了信心。在提问时，教师也应该多用体态语言，教师的微笑能使学生感到亲切可信；教师鼓励的眼神能使学生消除恐惧，有安全感；教师的手势可以帮助学生理解问题，思路更清晰。另外，教师也应关注学生的体态语言，更好地了解学生对知识的掌握程度。通过观察，注意学生的眼神、动作、表情等，判断他们是否有回答的欲望，然后提问。回避老师目光的说明对问题还没能理解，教师应给与 ？ 鼓励的回应，能微笑着看着老师说明他胸有成竹，给他机会，他会更加自信。在回答问题的过程中，学生犯错误是不可避免的，在不断出错和不断改错的过程中能力才能得到不断地提高。因此，在纠错的过程中，教师要态度和蔼，从保护学生的学习英语的积极性激发学生的学习兴趣和自信心出发，采取合适的方式。对性格外向的学生可以直接提出错误所在，能使他们记住，以后不会再出同样的错误。对较腼腆的学生，可让别的学生发表不同的意见，让他自己作比较。这样，既能保护学生的自尊心和自信心，也能使其他学生注意此类问题。纠错是让学生更加牢固地掌握知识，使他们学英语的兴趣更加浓厚。
五、课堂提问要突出学生的主体地位
英语是一门语言，要掌握这门语言需要学生积极参与和反复实践。因此，在课堂提问环节，应充分考虑学生的主观能动性，尽量少提“封闭性”问题，转而采用“开放的”提问模式，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。除了传统的师生问答模式外，教师也可以多创设教学情境，多开展“生 - 生问答”，组织学生进行有效的提问和解决问题，主动地讨论探究。朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因此，课堂提问要全面突显学生的主体地位，就应该让学生进行质疑提问。在一定的教学流程结束后，可以留一部分时间让学生针对知识理解和运用上的难点、疑点进行提问，这样一方面有利于教师及时掌握学生的学习程度，另一方面通过教师解答或组织学生讨论，加深了学生对知识的理解和运用。除此之外教师还可以在新授课时向学生们提出质疑，即设置一个个的悬念，它可以是问题式的，也可以是自由谈论或者是其他形式，以此来有效地激发学生的学习热 情，引起学生主动探究的欲望，从而使之后的教学环节更加流畅、环环相扣。
提问是中学英语课堂上一种非常有效的手段，学生们在寻找答案的过程中能积极主动地完成课堂上的学习任务，符合教学的规律，这是值得大力提倡的。作为教师，在课堂上也应该注意自己的语言，对学生们的回答应该给予正面的肯定，否定时应该给出正确的答案，以保护每一个学生的积极性。学无止境、教无定法，通过提问，相信每一位有经验的老师都会找到一种适合自己的教学方法。
关键词：有效；提问；时机；状况；情感；自信；主体
课堂提问是教学中的一项激活技术，它是课堂语言交流的基本形式。教师通过最初的提问，激起学生的注意和有效反应，再通过相应的对话和交流，教师给予分析，评价和修改，然后再发问，如此循环进行。提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。因此，课堂提问是一种重要的教学手段，也是培养学生创新能力的重要途径。那么，英语课堂教学中如何有效提问呢？
一、将要提问的问题在适当的时候提出来
对于课堂上提问的这种教学方式，虽然都是在课堂上进行的提问，但是提问的方式有很多种。当在讲课的过程中，发现有的同学没有集中精神在听课的时候，就可以针对他们刚才没听过程中所讲的知识进行提问；还有就是当同学们都在听课的时候，遇到很难理解的知识的时候，应该通过提问的方法了解学生对这个知识点的掌握情况；教师应该根据不同的情况，选择合适的时候对学生进行提问，这样可以避免再提问的时候浪费不必要的时间，反而没有使得教学质量提供。
二、结合学生自身的情况进行提问
教师在短短几十分钟的课堂上如果没有抓紧时间进行教课，而把很多的时间都浪费在，一个对这个难度根本不会的人身上就是耽误时间，各个同学的学习程度和接受新知识的快慢不同，这样的话老师在提问题的时候，应该根据不同的学生提出不同等级的问题，给一个学习特别差的学生提一个很难的问题，他是肯定回答不上来的，这样就耽误上课的时间，使得在课堂的提问根本毫无意义。将针对于这一堂课所要的进行提出的问题进行规划，使得问题由浅到深进行划分，是不同的同学回答不同的问题，同时将问题的难点逐个的克服，并且把问题中的重点完全的把握。
三、课堂提问要与学生进行情感交流
爱是一种激情，爱是一种信任。课堂教学是师生间的心灵沟通，教师在课堂上应时时体现出爱。英语任课教师也应与班主任一样了解学生，如他们的性格、家庭情况等（有时甚至是生日）。以 初一上 Unit8 When is yourbirthday？ 为例，教师在教授这一单元前可先了解班级学生的生日情况。心中已经知道了某位同学的生日快到了后（要是上课那一天正好是他的生日就更好了），可以设计这样的问题：Today is studentA’s birthday. 引入 When isyour father’s/mather’s Birthday？ 学生们对老师居然知道同学的生日觉得特别高兴（尤其是那位被提到名字的学生），与老师的距离拉近了，也愿意与老师进行交流了。由于教师注意了设计问题和提出问题的艺术，这样的一节课在同学们心中定会留下深刻的印象，还用得着老师扯着嗓子大讲语法吗？
四、善用评价，树立学生自信
教师提问时应该是和蔼、轻松、友好的。尽可能用“Would you please…？”“What about…？”“Would you like…？”等委婉、客气的语气。学生的答案比较精彩，决不能吝啬：“Well done！”“Very good！”等鼓励性的语言。对于回答不出或回答错误的学生，不能责备，应多用“It doesn’tmatter.”“I’m sure you will do better next time.”这样，学生消除了自卑感，树立了信心。在提问时，教师也应该多用体态语言，教师的微笑能使学生感到亲切可信；教师鼓励的眼神能使学生消除恐惧，有安全感；教师的手势可以帮助学生理解问题，思路更清晰。另外，教师也应关注学生的体态语言，更好地了解学生对知识的掌握程度。通过观察，注意学生的眼神、动作、表情等，判断他们是否有回答的欲望，然后提问。回避老师目光的说明对问题还没能理解，教师应给与 ？ 鼓励的回应，能微笑着看着老师说明他胸有成竹，给他机会，他会更加自信。在回答问题的过程中，学生犯错误是不可避免的，在不断出错和不断改错的过程中能力才能得到不断地提高。因此，在纠错的过程中，教师要态度和蔼，从保护学生的学习英语的积极性激发学生的学习兴趣和自信心出发，采取合适的方式。对性格外向的学生可以直接提出错误所在，能使他们记住，以后不会再出同样的错误。对较腼腆的学生，可让别的学生发表不同的意见，让他自己作比较。这样，既能保护学生的自尊心和自信心，也能使其他学生注意此类问题。纠错是让学生更加牢固地掌握知识，使他们学英语的兴趣更加浓厚。
五、课堂提问要突出学生的主体地位
英语是一门语言，要掌握这门语言需要学生积极参与和反复实践。因此，在课堂提问环节，应充分考虑学生的主观能动性，尽量少提“封闭性”问题，转而采用“开放的”提问模式，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。除了传统的师生问答模式外，教师也可以多创设教学情境，多开展“生 - 生问答”，组织学生进行有效的提问和解决问题，主动地讨论探究。朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因此，课堂提问要全面突显学生的主体地位，就应该让学生进行质疑提问。在一定的教学流程结束后，可以留一部分时间让学生针对知识理解和运用上的难点、疑点进行提问，这样一方面有利于教师及时掌握学生的学习程度，另一方面通过教师解答或组织学生讨论，加深了学生对知识的理解和运用。除此之外教师还可以在新授课时向学生们提出质疑，即设置一个个的悬念，它可以是问题式的，也可以是自由谈论或者是其他形式，以此来有效地激发学生的学习热 情，引起学生主动探究的欲望，从而使之后的教学环节更加流畅、环环相扣。
提问是中学英语课堂上一种非常有效的手段，学生们在寻找答案的过程中能积极主动地完成课堂上的学习任务，符合教学的规律，这是值得大力提倡的。作为教师，在课堂上也应该注意自己的语言，对学生们的回答应该给予正面的肯定，否定时应该给出正确的答案，以保护每一个学生的积极性。学无止境、教无定法，通过提问，相信每一位有经验的老师都会找到一种适合自己的教学方法。