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摘要：目前，高三艺术班英语教学存在着教学时间紧、学生基础薄弱、学习兴趣不浓等问题，严重影响了学生英语成绩的提高，本文针对高三艺术班英语教学的现状，提出了一些易操作、见效快的教学建议。
关键词：高三艺术班；英语教学；建议
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-093-1
众所周知，高三英语学习时间紧，任务重，除了要完成至少九、十两个模块的新课内容之外，还有语法知识系统梳理，教材基础知识回顾和六大题型分项训练等等，都是必不可少的。针对艺术班的客观情况，教师只有开启教育智慧，把握“以学定教，因材施教”原则，采用灵活多变的教学方法和手段，才能够在有限的时间内达到理想的教育教学目标。
一、立足高考，降低教学的难度起点
作为一次重要的选拔性考试，英语高考试题面向的是几十万甚至更多的高三考生，它重点考察的是学生综合运用英语的能力。对于这些基础相对薄弱、复习时间不足、对文化课要求相对较低的艺术生，教师不必追求复习的面面俱到，滴水不漏，要更加细致透彻地研究往年的高考真题，把握高考的动向，带着学生复习那些最基本、最典型、复现率高的考点和知识点，训练学生基本的阅读理解能力和书面表达能力。在艺术班英语教学中绝对不能贪多，要根据艺术班学生的实际水平降低教学的难度起点。比如，在习题的选择上，不要只关注学生所做试卷的数量，更要注重习题的质量，尽量选择往年的高考试卷的中低档题，确保学生将来高考时把该得的基础题分数拿到。只有教学难度降低一些，才能做到让学生“跳一跳就能够得着”。这样做也更符合语言学习的客观规律。
二、关注课堂，提高教学的实际效益
对于高三艺术班来说，英语教学的时间进度存在着“先松后紧，先慢后快”的问题。特别是艺术统考之前的几个月，平均每周可以用于文化课教学的时间只有两到三节课，而省专业课统考结束后大量的时间分配给英语学科，平均每天就要上三节课。因此教师一定要有统筹规划的宏观意识，合理安排好教学内容和节奏，保持教学进度的平衡，密切关注课堂上每一个学生的反应，更多地从学生角度出发，精选内容，精讲精练，提高教学效率。同时，尽量做到新授课与复习课相结合、讲解与练习相结合。高三的试卷讲评课较多，为了保证课堂效率，教师要在讲评试卷之前做好细致的分析和统计，讲评时重点聚焦于试卷中出现的共性问题，并适当尝试让学生自主分析和评价试题，毕竟衡量课堂效果的好坏是看学生的收获多与少，而不是只看教师讲的是否透彻。
三、因材施教，关注学生的个性需求
在教学中笔者发现，很多艺术生英语基础较差，学习信心不足，学习英语的习惯不好，英语成绩也就有好有坏，参差不齐。还有的同学也非常想考高分，但是不知道该怎样努力。面对这样一个“贫富不均”的群体，艺术班英语教师应该有足够的耐心和无私的奉献精神，在教学中力求深入了解每一位学生的英语学习特点，并根据学生不同的需求进行“一对一”指导，由于课堂教学的时间是面向所有学生，因此对于一部分英语学习几乎是“零起点，靠天收”的同学来说，课堂上老师所讲的内容仍然难以听懂。教师也不能放弃，要鼓励学生每天进步一点点，看到希望，哪怕背一篇英语短文，写几个简单的英语句子都是不小的收获。同样，对于那些艺术专业课优秀而英语成绩相对薄弱的同学，教师要多加鼓励和表扬，帮助他们认清形势，树立可行的学习目标，每次考试或者测验之后，教师要及时帮助学生分析到每一个细节，在充分肯定学生所取得的成绩基础上提出更高的要求和希望。总之，要让每个层次的学生都能看到升学的希望，并根据每个艺术生的个性需求为他们“量身打造”英语复习计划。
四、开启智慧，维持学生的学习热情
高三艺术班学生英语学习兴趣不浓、热情不高的原因之一是教师的课堂教学缺乏活力。艺术班学生原本英语基础就差，如果教师再不注意课堂教学的方法改进和创新，学生的学习热情必然会丧失殆尽。久而久之，高三艺术班的英语课堂就会出现“教师在台上讲得唾沫飞溅，学生在台下睡得鼾声如雷”的尴尬现象。因此，教师要充分开启自己的教育智慧，想方设法把学生的英语学习积极性调动起来，多与学生沟通和交流，建立良好的师生关系，最重要的是要从内心深处“悦纳”每一个学生，只有师生关系融洽了，学生学习英语的信心才会越来越足，成绩的提高也只是时间的问题。同时，在教学中还要善于抓住艺术生活泼好动、不拘一格的特点，通过开展小组合作、游戏互动、角色扮演、颁发小奖品等方法让英语课堂气氛活跃起来，从而“刺激”艺术生英语学习的兴趣，保持学生的学习热情。只有持之以恒，才能保证艺术生的英语学习动力，才能切实提高每一位同学的英语成绩。
高三艺术班的英语教学是一个值得不断探索的课题，是一门值得英语教师学习的教育艺术，广大教师必须有强大的耐心和毅力与艺术生进行磨合，不断地发现和发掘适合艺术生的教育教学方式，从而提高教学效果。
关键词：高三艺术班；英语教学；建议
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-093-1
众所周知，高三英语学习时间紧，任务重，除了要完成至少九、十两个模块的新课内容之外，还有语法知识系统梳理，教材基础知识回顾和六大题型分项训练等等，都是必不可少的。针对艺术班的客观情况，教师只有开启教育智慧，把握“以学定教，因材施教”原则，采用灵活多变的教学方法和手段，才能够在有限的时间内达到理想的教育教学目标。
一、立足高考，降低教学的难度起点
作为一次重要的选拔性考试，英语高考试题面向的是几十万甚至更多的高三考生，它重点考察的是学生综合运用英语的能力。对于这些基础相对薄弱、复习时间不足、对文化课要求相对较低的艺术生，教师不必追求复习的面面俱到，滴水不漏，要更加细致透彻地研究往年的高考真题，把握高考的动向，带着学生复习那些最基本、最典型、复现率高的考点和知识点，训练学生基本的阅读理解能力和书面表达能力。在艺术班英语教学中绝对不能贪多，要根据艺术班学生的实际水平降低教学的难度起点。比如，在习题的选择上，不要只关注学生所做试卷的数量，更要注重习题的质量，尽量选择往年的高考试卷的中低档题，确保学生将来高考时把该得的基础题分数拿到。只有教学难度降低一些，才能做到让学生“跳一跳就能够得着”。这样做也更符合语言学习的客观规律。
二、关注课堂，提高教学的实际效益
对于高三艺术班来说，英语教学的时间进度存在着“先松后紧，先慢后快”的问题。特别是艺术统考之前的几个月，平均每周可以用于文化课教学的时间只有两到三节课，而省专业课统考结束后大量的时间分配给英语学科，平均每天就要上三节课。因此教师一定要有统筹规划的宏观意识，合理安排好教学内容和节奏，保持教学进度的平衡，密切关注课堂上每一个学生的反应，更多地从学生角度出发，精选内容，精讲精练，提高教学效率。同时，尽量做到新授课与复习课相结合、讲解与练习相结合。高三的试卷讲评课较多，为了保证课堂效率，教师要在讲评试卷之前做好细致的分析和统计，讲评时重点聚焦于试卷中出现的共性问题，并适当尝试让学生自主分析和评价试题，毕竟衡量课堂效果的好坏是看学生的收获多与少，而不是只看教师讲的是否透彻。
三、因材施教，关注学生的个性需求
在教学中笔者发现，很多艺术生英语基础较差，学习信心不足，学习英语的习惯不好，英语成绩也就有好有坏，参差不齐。还有的同学也非常想考高分，但是不知道该怎样努力。面对这样一个“贫富不均”的群体，艺术班英语教师应该有足够的耐心和无私的奉献精神，在教学中力求深入了解每一位学生的英语学习特点，并根据学生不同的需求进行“一对一”指导，由于课堂教学的时间是面向所有学生，因此对于一部分英语学习几乎是“零起点，靠天收”的同学来说，课堂上老师所讲的内容仍然难以听懂。教师也不能放弃，要鼓励学生每天进步一点点，看到希望，哪怕背一篇英语短文，写几个简单的英语句子都是不小的收获。同样，对于那些艺术专业课优秀而英语成绩相对薄弱的同学，教师要多加鼓励和表扬，帮助他们认清形势，树立可行的学习目标，每次考试或者测验之后，教师要及时帮助学生分析到每一个细节，在充分肯定学生所取得的成绩基础上提出更高的要求和希望。总之，要让每个层次的学生都能看到升学的希望，并根据每个艺术生的个性需求为他们“量身打造”英语复习计划。
四、开启智慧，维持学生的学习热情
高三艺术班学生英语学习兴趣不浓、热情不高的原因之一是教师的课堂教学缺乏活力。艺术班学生原本英语基础就差，如果教师再不注意课堂教学的方法改进和创新，学生的学习热情必然会丧失殆尽。久而久之，高三艺术班的英语课堂就会出现“教师在台上讲得唾沫飞溅，学生在台下睡得鼾声如雷”的尴尬现象。因此，教师要充分开启自己的教育智慧，想方设法把学生的英语学习积极性调动起来，多与学生沟通和交流，建立良好的师生关系，最重要的是要从内心深处“悦纳”每一个学生，只有师生关系融洽了，学生学习英语的信心才会越来越足，成绩的提高也只是时间的问题。同时，在教学中还要善于抓住艺术生活泼好动、不拘一格的特点，通过开展小组合作、游戏互动、角色扮演、颁发小奖品等方法让英语课堂气氛活跃起来，从而“刺激”艺术生英语学习的兴趣，保持学生的学习热情。只有持之以恒，才能保证艺术生的英语学习动力，才能切实提高每一位同学的英语成绩。
高三艺术班的英语教学是一个值得不断探索的课题，是一门值得英语教师学习的教育艺术，广大教师必须有强大的耐心和毅力与艺术生进行磨合，不断地发现和发掘适合艺术生的教育教学方式，从而提高教学效果。