论文部分内容阅读
作文教学是初中语文教学的重要组成部分。作文教学像一座高山，横亘在教者与学者面前。在作文教学中，我们常见到这样的情景：第一节作文课上，教师在黑板上“龙飞凤舞”板书作文标题后，向学生布置了作文的要求和时间安排。讲台下，2/3以上学生长吁短叹，一阵嘈杂后，一阵忙碌，有找作文本的，有找相关资料书的，有交头接耳的……。教师则走下讲台，在教室里踱来踱去，显得无所事事。一堂作文课就这样结束了。第二节课上，学生应付式地将作文抄写在作文本上交差了事。
课后，教师很负责地将全班学生作文进行了全批全改，不惜笔墨对所有的学生的作文还进行了“大手术”，有“眉批”、“总批”。可是学生的作文呢？1/3的学生书写潦草；有的假话连篇；有的还有抄袭现象； 2/3的学生内容空洞……。
从以上现象我们可以看出，目前，许多语文教师在进行语文教学时，并不十分重视作文教学，没有相应的作文指导，或许也不知道怎样进行指导。从教师的作文批改来看，进行了全批全改，这样改出来的作文，学生或许看都没有看一眼，真是耗时大而收效低，说明教师在作文评改方面还是在按照老方法，没有什么改革，对学生的作文习惯还没有进行一定的培养。从学生方面来看：作文兴趣不浓，不是积极主动地进行写作，而是消极被动地在完成任务；作文的习惯异常的糟糕，基本上是没有一种好的习惯；大多数学生不知道写什么，也不知道怎样写，有的学生根本不愿意，甚至害怕写作文。
那么，我们的语文教师应如何改变这种现状，解决的对策又有哪些呢？
根据《语文课程标准标》中写作教学的总目标“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”不难看出，作文教学首先要解决教师的认识和做法问题。目前，许多语文教师在进行语文教学时，并不十分重视作文教学，认为作文嘛，主要是看字数、版面。只要学生字数够了、版面清晰美观就够了，尤其是条件差的初中学校，许多教师在语文教学中主要存在着以下问题。
1、重课文，轻作文
由于教师具有以上认识，所以认为花时间在作文教学上，还不如把时间用在书本课文的教学上，让学生多掌握一点课文知识。以致于学生写作水平一直低下，无法提高。
2、重教学，轻实践
许多教师在作文教学中，依据书本给学生讲了许多，但从来没有带领学生进行过社会实践活动，以致于学生成天被关在学校里，教室中。再加上农村学生由于家庭条件的关系，很少出去旅游，学校的图书资料也比较少，眼界十分狭窄。知识主要来源于书本、媒体，自身实践太少，体验太少，所以在写作时也是无话可说。
3、重数量，轻质量
许多教师在进行作文教学时，一味的让学生练、写，学生写了很多很多，但并不重视对学生作文进行指点、修改。以致学生写了不少的篇幅，但作文质量并没有提高，也很难提高。
其次，解决学生的问题。写作文的是学生个人，所以，要学生作文真正提高，解决学生的问题才是关键。
1、解决学生的认识问题。打消学生的畏难心理，让学生不怕作文，慢慢喜欢作文。教师要教育学生把作文看成是在用书面语言说话，想说什么就写什么，只要敢写就成，慢慢地学生有话说了，自然就不再怕作文了。
2、解决学生无话可说的困惑，帮助学生找回写作的信心和写作的兴趣。 学生之所以怕作文，是因为学生在作文时觉得无话可说，不知该说什么。
注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯是作文教学的首要任务。现将笔者和其他同行的一些经验和大家同享。
一、激发和培养学生的写作欲望。
“写作的动机”是写作的关键。初中学生均有比较强烈的表现自我的欲望，教师应抓住学生的心理，采用相应的对策，给学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。
1、开展天天5分钟的“讲两闻、一演讲”活动，多方位培养学生的写作能力。 所谓“讲两闻”就是在开课前让学生讲一篇新闻（从报上抄的），一篇班内新闻（自写的）。“一演讲”的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出的某种言论，在家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。这样既培养了学生关心国家大事、养成读报习惯的风气，又能提高写作水平。
2、定期开展作文擂台赛。在班内墙报栏每月进行一次班级作文擂台赛，让学生用统一的评分表赋分，评出优劣，每两个月按照A、B、C三个等级装订成册，附上封面，在班上交流，让学生互相借鉴。
二、培养学生养成良好的写作习惯。
培养学生良好的写作习惯，是提高学生写作水平的关键。
1、培养学生良好的书写习惯。俗话说： “字如其人，能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表现，只要让学生明白了这个道理，那他们何乐而不为呢？
2、培养学生积累写作素材的习惯。
日本的作文教学非常重视三个方面：“有写作动机”，“有东西可写”，“能够写出来”。 “有东西可写”的关键就是要学生积累写作的素材。我们可以引导学生从学校生活中积累素材。比如班级中的偶发事件，课间很多的趣事，课前同学的很多表现等。我们还可以指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。我们还可以引导学生从社会生活中积累，要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。我们还可以引导学生从阅读中积累写作的素材。从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。学习课文的写作技巧。从优秀的作文中积累，让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练。
因此，我们要让学生每人准备一本笔记簿，把遇到可供写作需要的材料摘抄下来或者记下来，分门别类，整理归档，以备写作时查用。
3、培养学生养成拟写作提纲的习惯。
教师要指导学生学习拟写作提纲和修改提纲，久之，学生自然就形成了习惯。
4、培养学生养成自主写作的习惯。
教师通过正确的引导，摸准学生的心里、生理特点，对他们多指导赏识，消除学生对作文的害怕心理，唤起他们自主写作的意识，创建属于他们的一片精神家园。
5、.培养学生养成自改作文的习惯。
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。让学生自己评改作文，会使学生逐步养成爱动笔的好习惯， 十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
三、教师应是学生写作的“促进者”
1、教师应加强学习，应多进行写作训练，要求学生写作的文章，教师应该先写“下水文”。
2、教师要比较系统地教会学生写作的方法。如：审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。
3、语文课教学与指导学生写作紧密结合。
课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文，指导学生写作，是作文教学的重要步骤。如我们讲授完第三册三单元“关于读报常识”后，让学生人人制作手抄报，，制好后张贴在校园。这样把课文与写作紧密联系在一起，不仅熔读与写于一炉，提高了学生学习语文的兴趣，而且给学生以“练”的广阔天地，做到课内外有机结合。
总之，初中作文教学应着重抓好“要我写”到“我要写”，“写什么”，“怎样写”这三方面的工作。只要我们坚持不懈，不断反思，不断创新，作文教学的路就在我们自己的脚下。
课后，教师很负责地将全班学生作文进行了全批全改，不惜笔墨对所有的学生的作文还进行了“大手术”，有“眉批”、“总批”。可是学生的作文呢？1/3的学生书写潦草；有的假话连篇；有的还有抄袭现象； 2/3的学生内容空洞……。
从以上现象我们可以看出，目前，许多语文教师在进行语文教学时，并不十分重视作文教学，没有相应的作文指导，或许也不知道怎样进行指导。从教师的作文批改来看，进行了全批全改，这样改出来的作文，学生或许看都没有看一眼，真是耗时大而收效低，说明教师在作文评改方面还是在按照老方法，没有什么改革，对学生的作文习惯还没有进行一定的培养。从学生方面来看：作文兴趣不浓，不是积极主动地进行写作，而是消极被动地在完成任务；作文的习惯异常的糟糕，基本上是没有一种好的习惯；大多数学生不知道写什么，也不知道怎样写，有的学生根本不愿意，甚至害怕写作文。
那么，我们的语文教师应如何改变这种现状，解决的对策又有哪些呢？
根据《语文课程标准标》中写作教学的总目标“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”不难看出，作文教学首先要解决教师的认识和做法问题。目前，许多语文教师在进行语文教学时，并不十分重视作文教学，认为作文嘛，主要是看字数、版面。只要学生字数够了、版面清晰美观就够了，尤其是条件差的初中学校，许多教师在语文教学中主要存在着以下问题。
1、重课文，轻作文
由于教师具有以上认识，所以认为花时间在作文教学上，还不如把时间用在书本课文的教学上，让学生多掌握一点课文知识。以致于学生写作水平一直低下，无法提高。
2、重教学，轻实践
许多教师在作文教学中，依据书本给学生讲了许多，但从来没有带领学生进行过社会实践活动，以致于学生成天被关在学校里，教室中。再加上农村学生由于家庭条件的关系，很少出去旅游，学校的图书资料也比较少，眼界十分狭窄。知识主要来源于书本、媒体，自身实践太少，体验太少，所以在写作时也是无话可说。
3、重数量，轻质量
许多教师在进行作文教学时，一味的让学生练、写，学生写了很多很多，但并不重视对学生作文进行指点、修改。以致学生写了不少的篇幅，但作文质量并没有提高，也很难提高。
其次，解决学生的问题。写作文的是学生个人，所以，要学生作文真正提高，解决学生的问题才是关键。
1、解决学生的认识问题。打消学生的畏难心理，让学生不怕作文，慢慢喜欢作文。教师要教育学生把作文看成是在用书面语言说话，想说什么就写什么，只要敢写就成，慢慢地学生有话说了，自然就不再怕作文了。
2、解决学生无话可说的困惑，帮助学生找回写作的信心和写作的兴趣。 学生之所以怕作文，是因为学生在作文时觉得无话可说，不知该说什么。
注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯是作文教学的首要任务。现将笔者和其他同行的一些经验和大家同享。
一、激发和培养学生的写作欲望。
“写作的动机”是写作的关键。初中学生均有比较强烈的表现自我的欲望，教师应抓住学生的心理，采用相应的对策，给学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。
1、开展天天5分钟的“讲两闻、一演讲”活动，多方位培养学生的写作能力。 所谓“讲两闻”就是在开课前让学生讲一篇新闻（从报上抄的），一篇班内新闻（自写的）。“一演讲”的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出的某种言论，在家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。这样既培养了学生关心国家大事、养成读报习惯的风气，又能提高写作水平。
2、定期开展作文擂台赛。在班内墙报栏每月进行一次班级作文擂台赛，让学生用统一的评分表赋分，评出优劣，每两个月按照A、B、C三个等级装订成册，附上封面，在班上交流，让学生互相借鉴。
二、培养学生养成良好的写作习惯。
培养学生良好的写作习惯，是提高学生写作水平的关键。
1、培养学生良好的书写习惯。俗话说： “字如其人，能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表现，只要让学生明白了这个道理，那他们何乐而不为呢？
2、培养学生积累写作素材的习惯。
日本的作文教学非常重视三个方面：“有写作动机”，“有东西可写”，“能够写出来”。 “有东西可写”的关键就是要学生积累写作的素材。我们可以引导学生从学校生活中积累素材。比如班级中的偶发事件，课间很多的趣事，课前同学的很多表现等。我们还可以指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。我们还可以引导学生从社会生活中积累，要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。我们还可以引导学生从阅读中积累写作的素材。从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。学习课文的写作技巧。从优秀的作文中积累，让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练。
因此，我们要让学生每人准备一本笔记簿，把遇到可供写作需要的材料摘抄下来或者记下来，分门别类，整理归档，以备写作时查用。
3、培养学生养成拟写作提纲的习惯。
教师要指导学生学习拟写作提纲和修改提纲，久之，学生自然就形成了习惯。
4、培养学生养成自主写作的习惯。
教师通过正确的引导，摸准学生的心里、生理特点，对他们多指导赏识，消除学生对作文的害怕心理，唤起他们自主写作的意识，创建属于他们的一片精神家园。
5、.培养学生养成自改作文的习惯。
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。让学生自己评改作文，会使学生逐步养成爱动笔的好习惯， 十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
三、教师应是学生写作的“促进者”
1、教师应加强学习，应多进行写作训练，要求学生写作的文章，教师应该先写“下水文”。
2、教师要比较系统地教会学生写作的方法。如：审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。
3、语文课教学与指导学生写作紧密结合。
课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文，指导学生写作，是作文教学的重要步骤。如我们讲授完第三册三单元“关于读报常识”后，让学生人人制作手抄报，，制好后张贴在校园。这样把课文与写作紧密联系在一起，不仅熔读与写于一炉，提高了学生学习语文的兴趣，而且给学生以“练”的广阔天地，做到课内外有机结合。
总之，初中作文教学应着重抓好“要我写”到“我要写”，“写什么”，“怎样写”这三方面的工作。只要我们坚持不懈，不断反思，不断创新，作文教学的路就在我们自己的脚下。