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〔关键词〕 新整合学校；办学理念；教师资源；思考
〔中图分类号〕 G637 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）01—00２３—０1
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出：要建立健全义务教育均衡发展保障机制，缩小校际差距，加大对薄弱学校的改造力度，促进优质教育资源共享，合理规划和调整学校布局，保证布局调整后学校教育质量和效益的提高。如何及时进行资源整合，使资源配置达到最佳状态，并进一步提高教育教学质量，这是学校整合后面临的最为紧迫的问题。下面笔者根据所在学校实际，谈几点实践经验和思考。
一、更新理念，智慧管理学校
在整合后，学校要树立先进的教育和管理理念，形成新的特色和办学思想体系，并以此来指导和规范教育教学行为。为此我们确立新的办学模式：“以质量立校，以特色育人。”
1. 明确“一个思想”。即，“育人是根本，质量是生命，教师是关键，校风是灵魂，一切为学生终身发展积蓄力量，一切为教师专业成长奠基铺路”的办学指导思想。
2. 追求“两个目标”。即，“优良加特色”的办学目标，“合格加特长”的育人目标。
3. 建设“三种环境”。即，建设优美的物化环境，浓厚的文化环境，和谐的人际环境。
4. 发挥“四艺辐射”。即，“以德促教、以教益智、以智健体、以美育人”的良好辐射功能。以德促教，提高学生综合素质；以教益智，全面提高教育质量；以智健体，提高健康意识和技能；以美育人，发挥物化环境寓教于“景”的作用，升华人格、品位、情趣。
5. 畅通“五级网络”。即，“校长室——德育处、教务处、总务处——年级组、教研组——班主任、备课组——教师、学生”五级网络，对教育教学过程质量全程监控，及时反馈信息，确保教育教学整个过程畅通。
6. 落实六字方略。即，“学”——学政治理论，教育教学专业理论，现代教育技术，先进教师事迹；“考”——工作实绩考核，理论学习、继续教育考试；“研”——教育教学科研；“评”——领导、家长、学生评教；“比”——比师德、师风，业务水平，比工作实绩，比团队精神；“带”——名师、学科带头人、优秀教师带青年教师，三年一周期。
二、强化特色，整合教师资源
学校的办学特色是教育优化的终结体现，根据特色高中办学模式，结合整合后的校情，我们形成了“三大板块”的课程体系和小班额教学组织形式。
1. “三大板块”课程体系。即进行学科课程、活动课程、隐性课程。在保证开足开好学科课程的前提下，强调学校整体德育活动，开设电脑、书画、武术、英语口语、舞蹈等多种兴趣小组活动和以法制、交通、环保、健康教育等内容的微型课程，让学生根据自己的个性特长和兴趣爱好自由选择，使学生的多种潜能得到有效开发。
2. 小班化教育。根据学生个体存在差异性、学生发展不平衡性，我们努力拓展小班化课堂学习和实践的空间，促进每一位学生全面而富有个性的发展，实现“从学生的需要出发优化班级授课制”的目标，组织新颖的教学形式，激发学生的积极性，使学生爱学、乐学。
三、优化内涵，整合无形资产
学校文化是学校的灵魂，它蕴藏在学校教育体系之中，潜移默化地影响着教师和学生。它对学校发展和教育活动具有指引方向的作用，本身也是重要的教育要素。
１. 完善管理制度。一个学校仅有优美的物质环境，没有严格的规章制度，仍不是一所好学校。在打造校园文化的过程中，教师与管理人员的思想境界和行为作风，对校园文化建设有着重要影响。我们不断探索学校内部管理体制改革，建立健全各项规章制度，加强考核，调动广大教职工的工作积极性，增强学校的办学活力。
２. 提炼学校文化精神。校园的精神文化是校园文化的核心，学校倡导师生最大限度地激发自己创造潜能，树立自觉参与的风尚，形成共同的价值取向，让全体成员在共同的价值追求下共建校园文化。组织教师学习新理念，探讨新模式，积极进行教研活动。我们结合学校实际进一步深入研究和推广有效的课题研究，开发校本课程，开展丰富多彩的德育活动、社会实践活动和各种兴趣活动，让师生融合在各层次文化建设之中，相互促进，相得益彰，推动师生之间的心理融合，推动学校资源有效整合，使学校呈现出巨大的活力。
编辑：陈富祥
〔中图分类号〕 G637 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）01—00２３—０1
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出：要建立健全义务教育均衡发展保障机制，缩小校际差距，加大对薄弱学校的改造力度，促进优质教育资源共享，合理规划和调整学校布局，保证布局调整后学校教育质量和效益的提高。如何及时进行资源整合，使资源配置达到最佳状态，并进一步提高教育教学质量，这是学校整合后面临的最为紧迫的问题。下面笔者根据所在学校实际，谈几点实践经验和思考。
一、更新理念，智慧管理学校
在整合后，学校要树立先进的教育和管理理念，形成新的特色和办学思想体系，并以此来指导和规范教育教学行为。为此我们确立新的办学模式：“以质量立校，以特色育人。”
1. 明确“一个思想”。即，“育人是根本，质量是生命，教师是关键，校风是灵魂，一切为学生终身发展积蓄力量，一切为教师专业成长奠基铺路”的办学指导思想。
2. 追求“两个目标”。即，“优良加特色”的办学目标，“合格加特长”的育人目标。
3. 建设“三种环境”。即，建设优美的物化环境，浓厚的文化环境，和谐的人际环境。
4. 发挥“四艺辐射”。即，“以德促教、以教益智、以智健体、以美育人”的良好辐射功能。以德促教，提高学生综合素质；以教益智，全面提高教育质量；以智健体，提高健康意识和技能；以美育人，发挥物化环境寓教于“景”的作用，升华人格、品位、情趣。
5. 畅通“五级网络”。即，“校长室——德育处、教务处、总务处——年级组、教研组——班主任、备课组——教师、学生”五级网络，对教育教学过程质量全程监控，及时反馈信息，确保教育教学整个过程畅通。
6. 落实六字方略。即，“学”——学政治理论，教育教学专业理论，现代教育技术，先进教师事迹；“考”——工作实绩考核，理论学习、继续教育考试；“研”——教育教学科研；“评”——领导、家长、学生评教；“比”——比师德、师风，业务水平，比工作实绩，比团队精神；“带”——名师、学科带头人、优秀教师带青年教师，三年一周期。
二、强化特色，整合教师资源
学校的办学特色是教育优化的终结体现，根据特色高中办学模式，结合整合后的校情，我们形成了“三大板块”的课程体系和小班额教学组织形式。
1. “三大板块”课程体系。即进行学科课程、活动课程、隐性课程。在保证开足开好学科课程的前提下，强调学校整体德育活动，开设电脑、书画、武术、英语口语、舞蹈等多种兴趣小组活动和以法制、交通、环保、健康教育等内容的微型课程，让学生根据自己的个性特长和兴趣爱好自由选择，使学生的多种潜能得到有效开发。
2. 小班化教育。根据学生个体存在差异性、学生发展不平衡性，我们努力拓展小班化课堂学习和实践的空间，促进每一位学生全面而富有个性的发展，实现“从学生的需要出发优化班级授课制”的目标，组织新颖的教学形式，激发学生的积极性，使学生爱学、乐学。
三、优化内涵，整合无形资产
学校文化是学校的灵魂，它蕴藏在学校教育体系之中，潜移默化地影响着教师和学生。它对学校发展和教育活动具有指引方向的作用，本身也是重要的教育要素。
１. 完善管理制度。一个学校仅有优美的物质环境，没有严格的规章制度，仍不是一所好学校。在打造校园文化的过程中，教师与管理人员的思想境界和行为作风，对校园文化建设有着重要影响。我们不断探索学校内部管理体制改革，建立健全各项规章制度，加强考核，调动广大教职工的工作积极性，增强学校的办学活力。
２. 提炼学校文化精神。校园的精神文化是校园文化的核心，学校倡导师生最大限度地激发自己创造潜能，树立自觉参与的风尚，形成共同的价值取向，让全体成员在共同的价值追求下共建校园文化。组织教师学习新理念，探讨新模式，积极进行教研活动。我们结合学校实际进一步深入研究和推广有效的课题研究，开发校本课程，开展丰富多彩的德育活动、社会实践活动和各种兴趣活动，让师生融合在各层次文化建设之中，相互促进，相得益彰，推动师生之间的心理融合，推动学校资源有效整合，使学校呈现出巨大的活力。
编辑：陈富祥