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摘 要： 培养学生的朗读能力是小学语文教学的重要任务之一，教师要结合小学生的学习特点找到适合的教学方法，不仅要激发学生的内心情感，还要使学生感到情景交融，身临其境，只有这样才能从根本上提高学生的朗读能力。
关键词： 小学语文教学 朗读能力 培养方法
《语文课程标准》要求学生在学习语文时，要充分地读，在读中体会情感，在读中有所感悟。因此，在小学语文教学中，教师要重视培养学生朗读能力，要找到一套有效提高学生朗读能力的教学方法，从不同的角度培养学生朗读的感情、语感、思维等，使学生在朗读课文时犹如身临其境，与作者达到情感共鸣，這样才能达到培养学生朗读能力的目的。
1.创设情境，诱发学生的朗读激情
要想让学生绘声绘色、声情并茂地朗读课文，就要创设情境，使学生犹如身临其境，从而诱发学生的朗读激情。
1.1利用多媒体创设情境。
在培养学生朗读能力时，可以利用多媒体生动、直观的特点为学生创设课文情境，从而激发学生的内在情感。例如在学习《狼牙山五壮士》一文时，教师可以借助多媒体播放有关历史背景的视频或图片，让学生身临其境地感受到五壮士的英勇与豪迈，从而激发学生的学习热情，并将这种汹涌澎湃的感情带入到朗读课文中。采用了这种方式，学生在读课文时的气息、声音等方面都发生了明显的变化。
1.2利用音乐创设情感体验。
创设情境的方式不仅有视觉效果，还有听觉效果。利用音乐烘托课文内容，能够使学生获得情感体验，从而激发朗读热情。例如，在学习《春天在哪里》时，在朗读课文之前，教师可以先播放一段关于春天景色的录音，其中有小泉流水，鸟儿欢愉的声音，学生一边凝神静听，一边展开丰富的联想，仿佛走进了春天的阳光中。此时，教师已把学生带入了情境中，使学生能够有感情地朗读课文。
1.3扮演角色，进入角色心理。
小学语文课文大多故事性比较强，对话段落比较多。因此，教师可以让学生揣摩文中各个角色的特点，并试着表演。小学生大多爱表演，若是让学生扮演文中的角色，表演朗读课文，能够有效地提高学生的朗读热情，强化朗读效果。例如在学习《狼和小羊》这篇课文时，教师可以安排两名学生分别扮演狼和羊，扮演狼的学生在朗读课文时要时而愤怒，时而狡诈，扮演小羊的学生要时而可怜，时而机智，这种极富感情色彩的对话让学生既满足了表现欲望，又加深了对课文的理解。
2.范读引领，提高学生的朗读能力
范读是教师指导学生一种有效的情感朗读方法。小学生朗读课文很难读成教师要求的那种声情并茂、绘声绘色的标准，其实并不是小学生体会不到内容的感情，而是不知道用怎样的语气表达。教师采用范读能够起到很好的引导作用。例如在学习《十里长街送总理》时，教师可以用声情并茂的配乐范读引导学生，学生在听的过程中仿佛看到了人们送别总理的悲壮场面，从而受到了很大的启示，在朗读课文的过程中不禁模仿范读，调整语气。由此看出，教师的范读能够有效引导学生很快进入情境，激起学生的内在情感。学生在情感方面产生强烈的共鸣后，就逐渐提高了朗读能力。
3.科学指导，提高学生的朗读水平
在小学语文教学中，教师不仅要教会学生如何正确、流利地朗读课文，还要教会学生如何带着感情朗读课文。其中，语气的重音强调、停顿与连续、语速的快与慢都能够表达出不同的朗读感情。教师要从细小的地方入手，日积月累，培养学生的朗读能力。要使学生明白课文的含义和思想，并从中揣摩人物之间的对话，通过持之以恒的训练和指导，使学生在朗读课文的过程中加深对课文的理解，培养朗读能力。
4.注重朗读评价，让学生读得更精彩
在朗读过程中适当评价，能够帮助学生正确认识自己的朗读能力，同时，评价的主体可以进行转换。教师评价学生可以起到指导作用，增强学生的自信心；学生评价教师能够引起学生的注意力，培养学生的模仿能力；学生评价学生能够促进同学之间的竞争和进步；学生自我评价，能够增强学习的自信心与热情，这种师生之间、学生之间互相评价的教学方法，能够提高学生对朗读的兴趣，从而不断提高朗读能力。
综上所述，朗读能力是语文教学中的主要任务之一，小学语文教师都深知朗读在语文教学中的重要作用。培养学生的朗读能力并非一朝一夕之事，教师需要长期坚持不懈地努力，不断从日常教学中积累经验，持之以恒，并采取科学的教学手段，从多方面培养学生的朗读情感，实现提高学生朗读能力的目的。
参考文献：
[1]史定东.关于小学语文朗读能力培养的几点思考[J].小学教学参考，2011（24）.
[2]万大波.小学语文教学中如何进行朗读教学[J].读与写（教育教学刊），2008（06）.
[3]刘清元.如何进行小学生朗读能力的培养[J].文教资料，2009（05）.
[4]王芳.朗读，语文的魅力体现——浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].小学教学研究，2011（14）.
关键词： 小学语文教学 朗读能力 培养方法
《语文课程标准》要求学生在学习语文时，要充分地读，在读中体会情感，在读中有所感悟。因此，在小学语文教学中，教师要重视培养学生朗读能力，要找到一套有效提高学生朗读能力的教学方法，从不同的角度培养学生朗读的感情、语感、思维等，使学生在朗读课文时犹如身临其境，与作者达到情感共鸣，這样才能达到培养学生朗读能力的目的。
1.创设情境，诱发学生的朗读激情
要想让学生绘声绘色、声情并茂地朗读课文，就要创设情境，使学生犹如身临其境，从而诱发学生的朗读激情。
1.1利用多媒体创设情境。
在培养学生朗读能力时，可以利用多媒体生动、直观的特点为学生创设课文情境，从而激发学生的内在情感。例如在学习《狼牙山五壮士》一文时，教师可以借助多媒体播放有关历史背景的视频或图片，让学生身临其境地感受到五壮士的英勇与豪迈，从而激发学生的学习热情，并将这种汹涌澎湃的感情带入到朗读课文中。采用了这种方式，学生在读课文时的气息、声音等方面都发生了明显的变化。
1.2利用音乐创设情感体验。
创设情境的方式不仅有视觉效果，还有听觉效果。利用音乐烘托课文内容，能够使学生获得情感体验，从而激发朗读热情。例如，在学习《春天在哪里》时，在朗读课文之前，教师可以先播放一段关于春天景色的录音，其中有小泉流水，鸟儿欢愉的声音，学生一边凝神静听，一边展开丰富的联想，仿佛走进了春天的阳光中。此时，教师已把学生带入了情境中，使学生能够有感情地朗读课文。
1.3扮演角色，进入角色心理。
小学语文课文大多故事性比较强，对话段落比较多。因此，教师可以让学生揣摩文中各个角色的特点，并试着表演。小学生大多爱表演，若是让学生扮演文中的角色，表演朗读课文，能够有效地提高学生的朗读热情，强化朗读效果。例如在学习《狼和小羊》这篇课文时，教师可以安排两名学生分别扮演狼和羊，扮演狼的学生在朗读课文时要时而愤怒，时而狡诈，扮演小羊的学生要时而可怜，时而机智，这种极富感情色彩的对话让学生既满足了表现欲望，又加深了对课文的理解。
2.范读引领，提高学生的朗读能力
范读是教师指导学生一种有效的情感朗读方法。小学生朗读课文很难读成教师要求的那种声情并茂、绘声绘色的标准，其实并不是小学生体会不到内容的感情，而是不知道用怎样的语气表达。教师采用范读能够起到很好的引导作用。例如在学习《十里长街送总理》时，教师可以用声情并茂的配乐范读引导学生，学生在听的过程中仿佛看到了人们送别总理的悲壮场面，从而受到了很大的启示，在朗读课文的过程中不禁模仿范读，调整语气。由此看出，教师的范读能够有效引导学生很快进入情境，激起学生的内在情感。学生在情感方面产生强烈的共鸣后，就逐渐提高了朗读能力。
3.科学指导，提高学生的朗读水平
在小学语文教学中，教师不仅要教会学生如何正确、流利地朗读课文，还要教会学生如何带着感情朗读课文。其中，语气的重音强调、停顿与连续、语速的快与慢都能够表达出不同的朗读感情。教师要从细小的地方入手，日积月累，培养学生的朗读能力。要使学生明白课文的含义和思想，并从中揣摩人物之间的对话，通过持之以恒的训练和指导，使学生在朗读课文的过程中加深对课文的理解，培养朗读能力。
4.注重朗读评价，让学生读得更精彩
在朗读过程中适当评价，能够帮助学生正确认识自己的朗读能力，同时，评价的主体可以进行转换。教师评价学生可以起到指导作用，增强学生的自信心；学生评价教师能够引起学生的注意力，培养学生的模仿能力；学生评价学生能够促进同学之间的竞争和进步；学生自我评价，能够增强学习的自信心与热情，这种师生之间、学生之间互相评价的教学方法，能够提高学生对朗读的兴趣，从而不断提高朗读能力。
综上所述，朗读能力是语文教学中的主要任务之一，小学语文教师都深知朗读在语文教学中的重要作用。培养学生的朗读能力并非一朝一夕之事，教师需要长期坚持不懈地努力，不断从日常教学中积累经验，持之以恒，并采取科学的教学手段，从多方面培养学生的朗读情感，实现提高学生朗读能力的目的。
参考文献：
[1]史定东.关于小学语文朗读能力培养的几点思考[J].小学教学参考，2011（24）.
[2]万大波.小学语文教学中如何进行朗读教学[J].读与写（教育教学刊），2008（06）.
[3]刘清元.如何进行小学生朗读能力的培养[J].文教资料，2009（05）.
[4]王芳.朗读，语文的魅力体现——浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].小学教学研究，2011（14）.