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【摘要】英语作为对于现在学生的基本要求，在经历过中小学局限于应试教育下的英语单一模式教学之后，在大学时的英语教学期望其有更强的实用性，以便于学生在今后的工作生活中能够自信熟练地运用英语进行对话交流。然而大学英语教学并不如想象中那么美好，其依然存在的许多问题，因此对于大学英语教学进行创新体制的构建，才能将英语教学的真正意义在大学教育中充分体现出来。
【关键词】大学教育 英语教学 创新 体制
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0118-02
一、我国大学英语教学现状
每每谈及教育就会发现，中国的教育由于在上个世纪六十年代中期到七十年代中期出现了断层，再加上改革开放来得较晚，尽管重新塑建了教育体系，但一味的借鉴国外的教学理论并且结合自身的实际情况进行实践再丰富理论的实行较晚，一直以来国家对于教育的投入始终不足，再加上教育体系制度内在的腐败，中国的教育存在着极大的问题。即便到了大学这样一个不受高考束缚的教学时期，教师和学生的思维以及观念依然无法从应试教育的束缚中解放出来，师资水平的低下以及师资力量的不足失衡，教材编写充满汉味与实际国际英语脱轨，教学的环境设备得不到改善，课程的设计依旧沿用着理论多于实践的传统方法。另外大多数大学院校聘用的英语教学老师都或多或少存在一定的问题，本国的英语教师一般从大学毕业便直接进行教学职业，并未有一丝社会经验，脑袋里面还装着她们老师教授给她们的知识以及教学的方法；而作为外教的英语教师一般教授口语课程，但由于其不曾获得相关机制的培训，并且长期居住在中国，英语开始出现汉化，且在进行口语教学时往往组织学生看电影、开Party，极少会带领学生走向社会去进行实践。
总而言之，大学的英语教育的现状可用六个字来概括：重理论、轻能力。
二、大学英语创新教学体制
现今各大学对于英语教学已经进行了一系列改革措施，在培养大学生英语能力的同时也开始培养大学生的创新意识，对于新时代大学生英语教学模式的创新策略，主要体现在以下几点：
1.创新意识的培养。创新教学体制的核心在于创新，现目前各大学已经将这一理念深入贯彻到教学的每个环节之中，要培养大学生的创新精神，又要让大学生学习英语的能力有所提高且学到的英语实用性强。从根本来说，这都需要大学生自身去不断完善和创新，学校和教师仅仅起到引导作用。
2.英语学科评价体系的完善。任何学科不可缺少的一个环节便是评估检验，一是要对学生学习情况和学习态度进行评估；二来要对老师的教学方法和教学效果进行评估。在大学英语教学的最终评估检测中，应该将纸质检测与口语检测相结合，并且缩小纸质检测的比重，将英语运用的检测比例提高，以便于获取学生学习英语的最实际最直接的效果。
3.学生主体意识的培养。新课标推行之后，无论中小学还是各高校，在进行教学改革和转变的过程中都开始重视了学生的主体意识的培养，学生充分认识到自己在学习中处于主体地位，才会产生自主、自发、自动想去学习的念头，这也是从主观上去迫使当代大学生解放自己，不应该惧怕自己说的英语很难，要敢于去说，乐于去说。
三、创新教学模式导向
结合上述大学英语创新教学体制应该体现和重视的相关理念，再充分考虑当今社会的发展，笔者认为大学英语教学应该与实际生活接轨，因此基于上述理论提出了三点大学英语教学的导向观点，希望对相关教育工作者有一定的帮助。
（一）应用型人才培养导向
当今社会最缺乏的便是应用型人才，亦可称之为全面发展的复合型人才。尽管我国教育的初衷是要培养出德智体美劳全面发展的高素质、高技能人才，但由于其在有限的时间内要求不同类型的学生做到“面面抓、门门精”是不切实际的，不同的学生在不同的领域有着自身的发展优势或者禁锢，也就是说你要要求所有学生都做到每门课程拿高分那是永远不可能的。纵观国外的教学理念和模式，很多学生在小学一年级之前根本未曾接触过算术，他们在未上学之前接触最多的是社会、是自然，他们在入学之前便成为了“交际王”，懂得如何与人交流沟通，有的小孩还成为了“科学家”，他们对于学习有着无穷的活力与激情，并且在探索精神上也是我们国内小孩无法超越的。教育要避开这种硬性的要求学生全面发展理念，应对于竞争激烈且复杂多变的现代社会，能够拥有一技之长并且能独当一面的人才才是企业和社会所需要的。因此在教学中应该要求所有学生最终输出的结果相同，而要根据其自身的优势和特点，因人而异地进行教学培养，扬长避短，才能以兴趣和自信带动学生的学习和不断进行自我完善。
（二）影视教学培养导向
上了大学，大部分学生感觉最大的变化便是自己的时间变多了，有些不知道该如何安排这么多的时间，因此上网看电影电视成了不少大学生消遣的节目。大学生深爱的电影电视剧多以美剧和好莱坞电影为主，并且喜欢原声多于国语配音。因此在对大学生英语教学时，很多老师都会选取知名电影或电视剧里面比较经典的画面和对白要求学生听写速记，以达到学习英语的目的。原声影视的语言对白更贴合实际，更为生活化且直观性较强，有利于培养学生的听力和语感，并且实践证明，以影视带动英语教学的效果是明显的，一来学生对于这些电影电视剧有些熟悉，并且会根据剧情进行联想，即便所写出来的东西与原文有出入，但能把握大体的情节方面，明白对白的涵义；另外，学生对于影视教学显现出极高的兴趣，相比较老师自顾自的解说并且要求学生死板做笔记，影视教学更容易让学生们接受，至少在他们眼里，这算是比较成熟稍有创意的教学方式了。
（三）适应就业教学导向
大学教育的最终输出成果是要引导学生就业，因而在进行英语教学时要以就业为目的，现实中的企业并不是能用四六八级英语资格证书就能轻易拿下的，即便这些纸质的凭证可以为学生加分，但当英语碰到现实交流时，很多学生都会由于对语法的死用和自身心理素质不高的影响出现失误，因此实际运用英语的效果并不明显。在教学中就应该重视这一点，英语要贴合实际，并且能有较强的实用性。如现在的商务英语、旅游英语等，在教学中可以着重于此，由教师来传授相关知识理念，并进行情景模拟设计对白，并且最好能到社会中去实践，到某个外企或者在某个外事接待的现场进行观摩学习，都将对英语的实际应用产生极大的促进作用。
参考文献：
[1]尚武，新时代大学英语创新教育模式分析，教育学精品学习，2012年12月
[2]孙水根，大学英语教学改革的系统分析与研究，南昌大学学院报，2007年11月
[3]钟宇宏、全红、刘雯，大学非英语专业学生听说能力现状调查与对策，江西教育科研，2007年5月
[4]吴旻，浅析大学英语教学应用型人才的培养策略，科大学子之家，2012年4月
【关键词】大学教育 英语教学 创新 体制
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0118-02
一、我国大学英语教学现状
每每谈及教育就会发现，中国的教育由于在上个世纪六十年代中期到七十年代中期出现了断层，再加上改革开放来得较晚，尽管重新塑建了教育体系，但一味的借鉴国外的教学理论并且结合自身的实际情况进行实践再丰富理论的实行较晚，一直以来国家对于教育的投入始终不足，再加上教育体系制度内在的腐败，中国的教育存在着极大的问题。即便到了大学这样一个不受高考束缚的教学时期，教师和学生的思维以及观念依然无法从应试教育的束缚中解放出来，师资水平的低下以及师资力量的不足失衡，教材编写充满汉味与实际国际英语脱轨，教学的环境设备得不到改善，课程的设计依旧沿用着理论多于实践的传统方法。另外大多数大学院校聘用的英语教学老师都或多或少存在一定的问题，本国的英语教师一般从大学毕业便直接进行教学职业，并未有一丝社会经验，脑袋里面还装着她们老师教授给她们的知识以及教学的方法；而作为外教的英语教师一般教授口语课程，但由于其不曾获得相关机制的培训，并且长期居住在中国，英语开始出现汉化，且在进行口语教学时往往组织学生看电影、开Party，极少会带领学生走向社会去进行实践。
总而言之，大学的英语教育的现状可用六个字来概括：重理论、轻能力。
二、大学英语创新教学体制
现今各大学对于英语教学已经进行了一系列改革措施，在培养大学生英语能力的同时也开始培养大学生的创新意识，对于新时代大学生英语教学模式的创新策略，主要体现在以下几点：
1.创新意识的培养。创新教学体制的核心在于创新，现目前各大学已经将这一理念深入贯彻到教学的每个环节之中，要培养大学生的创新精神，又要让大学生学习英语的能力有所提高且学到的英语实用性强。从根本来说，这都需要大学生自身去不断完善和创新，学校和教师仅仅起到引导作用。
2.英语学科评价体系的完善。任何学科不可缺少的一个环节便是评估检验，一是要对学生学习情况和学习态度进行评估；二来要对老师的教学方法和教学效果进行评估。在大学英语教学的最终评估检测中，应该将纸质检测与口语检测相结合，并且缩小纸质检测的比重，将英语运用的检测比例提高，以便于获取学生学习英语的最实际最直接的效果。
3.学生主体意识的培养。新课标推行之后，无论中小学还是各高校，在进行教学改革和转变的过程中都开始重视了学生的主体意识的培养，学生充分认识到自己在学习中处于主体地位，才会产生自主、自发、自动想去学习的念头，这也是从主观上去迫使当代大学生解放自己，不应该惧怕自己说的英语很难，要敢于去说，乐于去说。
三、创新教学模式导向
结合上述大学英语创新教学体制应该体现和重视的相关理念，再充分考虑当今社会的发展，笔者认为大学英语教学应该与实际生活接轨，因此基于上述理论提出了三点大学英语教学的导向观点，希望对相关教育工作者有一定的帮助。
（一）应用型人才培养导向
当今社会最缺乏的便是应用型人才，亦可称之为全面发展的复合型人才。尽管我国教育的初衷是要培养出德智体美劳全面发展的高素质、高技能人才，但由于其在有限的时间内要求不同类型的学生做到“面面抓、门门精”是不切实际的，不同的学生在不同的领域有着自身的发展优势或者禁锢，也就是说你要要求所有学生都做到每门课程拿高分那是永远不可能的。纵观国外的教学理念和模式，很多学生在小学一年级之前根本未曾接触过算术，他们在未上学之前接触最多的是社会、是自然，他们在入学之前便成为了“交际王”，懂得如何与人交流沟通，有的小孩还成为了“科学家”，他们对于学习有着无穷的活力与激情，并且在探索精神上也是我们国内小孩无法超越的。教育要避开这种硬性的要求学生全面发展理念，应对于竞争激烈且复杂多变的现代社会，能够拥有一技之长并且能独当一面的人才才是企业和社会所需要的。因此在教学中应该要求所有学生最终输出的结果相同，而要根据其自身的优势和特点，因人而异地进行教学培养，扬长避短，才能以兴趣和自信带动学生的学习和不断进行自我完善。
（二）影视教学培养导向
上了大学，大部分学生感觉最大的变化便是自己的时间变多了，有些不知道该如何安排这么多的时间，因此上网看电影电视成了不少大学生消遣的节目。大学生深爱的电影电视剧多以美剧和好莱坞电影为主，并且喜欢原声多于国语配音。因此在对大学生英语教学时，很多老师都会选取知名电影或电视剧里面比较经典的画面和对白要求学生听写速记，以达到学习英语的目的。原声影视的语言对白更贴合实际，更为生活化且直观性较强，有利于培养学生的听力和语感，并且实践证明，以影视带动英语教学的效果是明显的，一来学生对于这些电影电视剧有些熟悉，并且会根据剧情进行联想，即便所写出来的东西与原文有出入，但能把握大体的情节方面，明白对白的涵义；另外，学生对于影视教学显现出极高的兴趣，相比较老师自顾自的解说并且要求学生死板做笔记，影视教学更容易让学生们接受，至少在他们眼里，这算是比较成熟稍有创意的教学方式了。
（三）适应就业教学导向
大学教育的最终输出成果是要引导学生就业，因而在进行英语教学时要以就业为目的，现实中的企业并不是能用四六八级英语资格证书就能轻易拿下的，即便这些纸质的凭证可以为学生加分，但当英语碰到现实交流时，很多学生都会由于对语法的死用和自身心理素质不高的影响出现失误，因此实际运用英语的效果并不明显。在教学中就应该重视这一点，英语要贴合实际，并且能有较强的实用性。如现在的商务英语、旅游英语等，在教学中可以着重于此，由教师来传授相关知识理念，并进行情景模拟设计对白，并且最好能到社会中去实践，到某个外企或者在某个外事接待的现场进行观摩学习，都将对英语的实际应用产生极大的促进作用。
参考文献：
[1]尚武，新时代大学英语创新教育模式分析，教育学精品学习，2012年12月
[2]孙水根，大学英语教学改革的系统分析与研究，南昌大学学院报，2007年11月
[3]钟宇宏、全红、刘雯，大学非英语专业学生听说能力现状调查与对策，江西教育科研，2007年5月
[4]吴旻，浅析大学英语教学应用型人才的培养策略，科大学子之家，2012年4月