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摘 要： 情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。怎样进行语文情感教育呢？作者就多年的语文教学实践中总结出的语文课上实施情感教育的方法，与各位同仁共同探讨。
关键词： 小学语文 情感教育 渗透方式
小学新课程改革提出了新的课程目标——情感教育。小学语文不但是小学教育阶段最基础的工具学科，还是进行情感教育的重要领域，它蕴涵着丰富的情感内涵，是情感教育相当合适的载体。语文课是情感教育的主阵地，如何应用？如何处理？我认为可以从以下几个方面考虑。
1.优化教学情境，引发学生情感
情感产生的机制之一是情境熏陶，即所谓的“触景生情”。情境的创设有利于把学生内心的情感移入所认知的与教学相关的对象上，既有利于教学内容情感的展示，又有益于加深学生对教学内容的情感体验，这样便可以激发学生学习的兴趣和动机，在促进学生认知的同时，情感也获得和谐发展，最终实现全面发展的教学目标。因此，语文教师要善于运用多种手段创设情境，以展示教学内容中的情感，引发学生相应的体验。
根据小学生身心发展规律及语文文本蕴涵丰富情感因素的特点，优化小学语文教学的物理环境和心理环境，分别采用以下操作策略：可采用背景音乐烘托、幻灯、多媒体展示等手段，创设生动的教学情境，使学生身临其境般地体味课文的思想情感；也可实物演示、角色扮演或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等创设体验情境的方式；还可通过小组讨论，开展组与组之间的竞争，当课堂提问时，同样可采用以组回答的形式等营造竞争合作的情感氛围。
2.丰富教学内容，满足学生探究需要
小学语文教材中的选文，有的距今年代久远，有的虽是学生熟悉的，但平时却未能引起学生的关注或重视，为了帮助学生理解作品，增强学生对作品的亲切感，引发学生对所学内容的兴趣，教师在向学生呈现教学内容时，要从学生实际学习需要出发，对教学内容做适当的增删，提供必要的范例。例如《海底世界》的教学，我先让学生说说海洋的相关知识，在学生踊跃地叙说之后教师小结：从学生介绍的资料中，我们的确感受到海底的美丽与神奇，那么海底到底神奇在哪里呢？我便顺势引导学生阅读课文《海底世界》。对于那些距今年代久远的古诗文学习，在向学生呈现教学内容时，有必要补充相关的背景知识。例如教学陆游的《示儿》，学生要真正把握“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”两句诗的内涵，前提是必须了解当时的时代背景及作者忧国忧民的思想，从而进入作者的内心世界，以完成对诗句中作者流露感情的“再体验”。根据学生已有知识经验及实际学习需要，对教学内容进行合理的增删，通过引发兴趣策略、陶冶情操策略激活教学过程，培养学生的积极情感，提升学生的语文素养。
3.积极培养学生学习语文的习惯，为学生的情感教育埋下伏笔
语文既来源于生活，又回归于生活。在小学语文教学中，要实施情感教育，就必须培养学生学习语文的习惯，让学生在生活中学习语文并对学生进行情感教育。在小学语文教材中，从语文文字到诗词歌赋，都蕴含着深刻的人生哲理和情感知识。不论是在生活中，还是在学习中，人与人之间的情感总是相互感染的，小学生也不例外。教师对学生的教育可以用周围美好的情感与言行感染小学生，促进小学生实现情感教育和身心健康发展的效果。比如在给学生讲解“一针一线当思来之不易”这一俗语时，可以通过教育学生要珍惜今天的幸福生活，幸福生活都是无数前辈用生命和鲜血换来的。我们还要通过今天的不懈努力，用科学知识武装头脑，创造明天的幸福生活。通过对学生进行熏陶和感染，给予启迪，促使他们树立自信心、坚强的意志力和拼搏的精神，并在这个过程中让学生养成良好的行为习惯。通过积极培养学生学习语文的习惯，可以为学生的情感教育埋下伏笔。
4.注重诵读训练，增强情感体验
根据新大纲的要求，在语文教学中，建议教师鼓励学生朗读，使学生在读中从整体上感知教材的情感，受到美的熏陶。语文课本中精选的每一篇文章，都要让学生在学习过程中有所启发和体味，只要教师引导到位，学生深入阅读，结合实际经验及亲身经历，主动理解课文和作者，就一定从中受到感情熏陶和思想启迪，获得对人生的深刻感悟。
5.安排学生进行表演，陶冶学生的情操
教师要一改传统的唱独角戏的做法，调动学生积极参与课堂。笔者的做法是，文章中的重点情节让学生表演，在表演的过程中，进行情感交流与沟通，让学生在表演中亲自感受、亲身体验文章中的情感。这种方式极大地激起学生的学习和参与的热情，不仅对文章有更全面的把握，更对文章中蕴含的情感有进一步的切身体验。小学生的表演欲很强，多数人都善于模仿，都试图表现自己，教师要充分利用学生的这一特点，让他们身体力行，“触”景生情，满足学生表演的冲动，并将这种情感外化表达出来。让学生在动的过程中体验作者所要表达出的情感，通过动的过程将自己体会到的情感表现出来，这样的记忆是最深刻的、难以忘记的。
总之，在语文教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生的学习热情，进而使学生乐学、好学，自主发展；让语文课堂成为情感教育的重要阵地，让孩子在情感之“河”中扬帆起航，乘风破浪，驶向知识的彼岸。
参考文献：
[1]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009，07：184-186.
[2]钱蓓蕾.情感教育：小学语文教学中渗透情感教育的措施探讨[J].教育教学论坛，2009，09：111-112.
[3]吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012，02：119-121.
[4]徐少锋.浅析小学语文教育中情感培养的实践思考[J].科教文汇（中旬刊），2012，11：87-88.
关键词： 小学语文 情感教育 渗透方式
小学新课程改革提出了新的课程目标——情感教育。小学语文不但是小学教育阶段最基础的工具学科，还是进行情感教育的重要领域，它蕴涵着丰富的情感内涵，是情感教育相当合适的载体。语文课是情感教育的主阵地，如何应用？如何处理？我认为可以从以下几个方面考虑。
1.优化教学情境，引发学生情感
情感产生的机制之一是情境熏陶，即所谓的“触景生情”。情境的创设有利于把学生内心的情感移入所认知的与教学相关的对象上，既有利于教学内容情感的展示，又有益于加深学生对教学内容的情感体验，这样便可以激发学生学习的兴趣和动机，在促进学生认知的同时，情感也获得和谐发展，最终实现全面发展的教学目标。因此，语文教师要善于运用多种手段创设情境，以展示教学内容中的情感，引发学生相应的体验。
根据小学生身心发展规律及语文文本蕴涵丰富情感因素的特点，优化小学语文教学的物理环境和心理环境，分别采用以下操作策略：可采用背景音乐烘托、幻灯、多媒体展示等手段，创设生动的教学情境，使学生身临其境般地体味课文的思想情感；也可实物演示、角色扮演或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等创设体验情境的方式；还可通过小组讨论，开展组与组之间的竞争，当课堂提问时，同样可采用以组回答的形式等营造竞争合作的情感氛围。
2.丰富教学内容，满足学生探究需要
小学语文教材中的选文，有的距今年代久远，有的虽是学生熟悉的，但平时却未能引起学生的关注或重视，为了帮助学生理解作品，增强学生对作品的亲切感，引发学生对所学内容的兴趣，教师在向学生呈现教学内容时，要从学生实际学习需要出发，对教学内容做适当的增删，提供必要的范例。例如《海底世界》的教学，我先让学生说说海洋的相关知识，在学生踊跃地叙说之后教师小结：从学生介绍的资料中，我们的确感受到海底的美丽与神奇，那么海底到底神奇在哪里呢？我便顺势引导学生阅读课文《海底世界》。对于那些距今年代久远的古诗文学习，在向学生呈现教学内容时，有必要补充相关的背景知识。例如教学陆游的《示儿》，学生要真正把握“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”两句诗的内涵，前提是必须了解当时的时代背景及作者忧国忧民的思想，从而进入作者的内心世界，以完成对诗句中作者流露感情的“再体验”。根据学生已有知识经验及实际学习需要，对教学内容进行合理的增删，通过引发兴趣策略、陶冶情操策略激活教学过程，培养学生的积极情感，提升学生的语文素养。
3.积极培养学生学习语文的习惯，为学生的情感教育埋下伏笔
语文既来源于生活，又回归于生活。在小学语文教学中，要实施情感教育，就必须培养学生学习语文的习惯，让学生在生活中学习语文并对学生进行情感教育。在小学语文教材中，从语文文字到诗词歌赋，都蕴含着深刻的人生哲理和情感知识。不论是在生活中，还是在学习中，人与人之间的情感总是相互感染的，小学生也不例外。教师对学生的教育可以用周围美好的情感与言行感染小学生，促进小学生实现情感教育和身心健康发展的效果。比如在给学生讲解“一针一线当思来之不易”这一俗语时，可以通过教育学生要珍惜今天的幸福生活，幸福生活都是无数前辈用生命和鲜血换来的。我们还要通过今天的不懈努力，用科学知识武装头脑，创造明天的幸福生活。通过对学生进行熏陶和感染，给予启迪，促使他们树立自信心、坚强的意志力和拼搏的精神，并在这个过程中让学生养成良好的行为习惯。通过积极培养学生学习语文的习惯，可以为学生的情感教育埋下伏笔。
4.注重诵读训练，增强情感体验
根据新大纲的要求，在语文教学中，建议教师鼓励学生朗读，使学生在读中从整体上感知教材的情感，受到美的熏陶。语文课本中精选的每一篇文章，都要让学生在学习过程中有所启发和体味，只要教师引导到位，学生深入阅读，结合实际经验及亲身经历，主动理解课文和作者，就一定从中受到感情熏陶和思想启迪，获得对人生的深刻感悟。
5.安排学生进行表演，陶冶学生的情操
教师要一改传统的唱独角戏的做法，调动学生积极参与课堂。笔者的做法是，文章中的重点情节让学生表演，在表演的过程中，进行情感交流与沟通，让学生在表演中亲自感受、亲身体验文章中的情感。这种方式极大地激起学生的学习和参与的热情，不仅对文章有更全面的把握，更对文章中蕴含的情感有进一步的切身体验。小学生的表演欲很强，多数人都善于模仿，都试图表现自己，教师要充分利用学生的这一特点，让他们身体力行，“触”景生情，满足学生表演的冲动，并将这种情感外化表达出来。让学生在动的过程中体验作者所要表达出的情感，通过动的过程将自己体会到的情感表现出来，这样的记忆是最深刻的、难以忘记的。
总之，在语文教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生的学习热情，进而使学生乐学、好学，自主发展；让语文课堂成为情感教育的重要阵地，让孩子在情感之“河”中扬帆起航，乘风破浪，驶向知识的彼岸。
参考文献：
[1]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009，07：184-186.
[2]钱蓓蕾.情感教育：小学语文教学中渗透情感教育的措施探讨[J].教育教学论坛，2009，09：111-112.
[3]吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012，02：119-121.
[4]徐少锋.浅析小学语文教育中情感培养的实践思考[J].科教文汇（中旬刊），2012，11：87-88.