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【摘 要】在思想政治课堂上，通过各种手段巧妙创设课堂情境，可以让学生更好地融入课堂环境中，使得抽象、深奥的理论知识被赋予更多鲜活的内容，使得原本枯燥的思想政治课堂“活”起来。在本文中，笔者就简单列举了几种创设课堂情境的方式，希望有助于激发政治课活力，提高教学效率。
【关键词】思想政治；课堂情境；主动学习
如今很多学生都感到，高中思想政治这门学科理论性强，学起来比较吃力。学生学习这门课基本上都是出于考试的需要，完全被动地接受教师所传授的知识。在这样的状况之下，想要提升思想政治学科的素养，提高思想政治课的质量和效率就显得异常困难。为了改变当前这种不利的状况，很多教师开始尝试着采用一种新的教学模式——情境教学模式。在思想政治课堂上，改变以前教师讲解学生听记的教学模式，教师围绕着教学内容为学生创设一定的课堂情境，使学生在特定的情境中亲身体验、发现问题，从而激发他们的学习情绪，唤起他们探索知识的欲望，积极主动地去探究和思考。这种情境教学模式有效改善了学生被动学习的现状，使得学生在主动的学习中获得了全面的发展和提升。为了保证情境教学的效果，教师在创设课堂情境的时候一定要注意情境创设的灵活性、多样化，这样才能适合不同的内容，使得情境始终保持新鲜感。
一、用生活导入情境
高中政治新课程体现生活性原则，教材的内容更贴近学生的生活。诚然，理论源于生活实践，也只有回归实践才会具有生命力。这就需要教师在组织课堂教学的时候要立足于学生生活实际和社会实际，把生活资源引进课堂，巧妙创设课堂情景，从而引发学生的关注、引起学生积极的情感体验。例如，在教学《生活与哲学》“矛盾是事物发展的源泉和动力”内容时，我凭借多年的班主任工作经验，深深感觉到现在的家庭教育中普遍存在着父母子女之间相互不理解，矛盾频出的现象，因此我把家庭中的亲子关系作为本课教学的一个主题素材，来引导学生分析、理解矛盾的含义、基本属性和作用。这个既能贯通教学内容，又与学生生活实际密切相关的、对学生的成长有所帮助的素材引发了学生相当大的兴致，在这样的课堂情境中，教师顺利地把抽象的哲学原理渗透到学生的心中。
二、用问题创设情境
随着学生年龄的增加，我们开展教育教学活动的重点开始逐渐由知识的传授开始向思维的训练转变。在课堂上，一两个问题往往就能够激荡出思维的火花，引导学生进行积极的思维活动。因此，在思想政治课堂上，以问导学，通过优化问题设计来创设情境是行之有效的方法。例如，笔者在给学生上第一课《神奇的货币》时，一走进课堂，就拿出一张一百元人民币，然后说道：“相信大家都认识老师手里的东西，没错，就是人民币，我们常常说，钱不是万能的，但是没有钱却是万万不能的。为什么钱有这么大的用处呢？人民币是怎样来的呢？为什么一张纸可以换取各种各样的东西？除了买东西，钱还具有哪些功能？”就这样，在教师一系列的问题攻势下，学生的思维很快被调动起来，进而顺利地进入了学习的状态。
三、用活动营造情境
高中政治新课程体现主体性、互动性原则，在教学过程中要想很好地渗透这二个原则，教师在课堂上通过创设活动，营造课堂情境，让学生在活动中主动感悟知识，并进行情感体验是很有必要的。教师结合教学内容适当开展社会调查、课堂辩论、案例分析等形式多样的活动，让学生主动参与、自由发挥，那么学生的主观能动性可以得到有效的激发，这样对于活跃课堂气氛，提升学习效果会大有帮助。例如，在教学《经济生活》“树立正确的消费观”内容时，让学生就“中学生名牌消费现象”开展主题辩论。课堂上同学们畅所欲言、参与度极高，课堂氛围变得高涨异常，学习的主动性和积极性被充分调动了起来。在热烈的氛围下，课本知识自然而然被学生理解接受。不仅如此，学生的语言表达能力、逻辑推理能力、发散思维能力等也得到了有效的锻炼。
四、用多媒体工具烘托情境
在众多创设教学情境的方式中，多媒体工具无疑最具有先天的优势。多媒体工具由于其集合了声音、图像、动画等多种形式为一体，它可以轻松地给学生呈现出具有冲击力的画面，轻而易举地将学生带入到预设的情境中。因此，在思想政治课堂上，善加利用多媒体工具来渲染出一定的课堂情境是一个不错的选择。例如，笔者在给学生讲到《世界文化的多样性》这课的内容时，就以传统节日为切入点，在上课之前给学生搜集了世界各个国家的传统节日，其中有图片资料，有视频资料，也有动画资料。通过课前的一小段世界各地的节日展示，把世界文化的多样性直观地呈现出来。在各种各样有趣的节日活动引领下，学生兴致高昂地进入了本节知识的学习中。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲劳，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”因此，教师在课堂上巧妙设计教学情景，有利于营造活跃的、充满生机的课堂气氛，从而调动学生学习的积极性，促使学生主动学习，顺利达成教学目标。
【参考文献】
[1]王雪玲.《情景让课堂充满灵性》.《中学政治教学参考》，2007年12期
（作者单位：江苏省启东市江海中学）
【关键词】思想政治；课堂情境；主动学习
如今很多学生都感到，高中思想政治这门学科理论性强，学起来比较吃力。学生学习这门课基本上都是出于考试的需要，完全被动地接受教师所传授的知识。在这样的状况之下，想要提升思想政治学科的素养，提高思想政治课的质量和效率就显得异常困难。为了改变当前这种不利的状况，很多教师开始尝试着采用一种新的教学模式——情境教学模式。在思想政治课堂上，改变以前教师讲解学生听记的教学模式，教师围绕着教学内容为学生创设一定的课堂情境，使学生在特定的情境中亲身体验、发现问题，从而激发他们的学习情绪，唤起他们探索知识的欲望，积极主动地去探究和思考。这种情境教学模式有效改善了学生被动学习的现状，使得学生在主动的学习中获得了全面的发展和提升。为了保证情境教学的效果，教师在创设课堂情境的时候一定要注意情境创设的灵活性、多样化，这样才能适合不同的内容，使得情境始终保持新鲜感。
一、用生活导入情境
高中政治新课程体现生活性原则，教材的内容更贴近学生的生活。诚然，理论源于生活实践，也只有回归实践才会具有生命力。这就需要教师在组织课堂教学的时候要立足于学生生活实际和社会实际，把生活资源引进课堂，巧妙创设课堂情景，从而引发学生的关注、引起学生积极的情感体验。例如，在教学《生活与哲学》“矛盾是事物发展的源泉和动力”内容时，我凭借多年的班主任工作经验，深深感觉到现在的家庭教育中普遍存在着父母子女之间相互不理解，矛盾频出的现象，因此我把家庭中的亲子关系作为本课教学的一个主题素材，来引导学生分析、理解矛盾的含义、基本属性和作用。这个既能贯通教学内容，又与学生生活实际密切相关的、对学生的成长有所帮助的素材引发了学生相当大的兴致，在这样的课堂情境中，教师顺利地把抽象的哲学原理渗透到学生的心中。
二、用问题创设情境
随着学生年龄的增加，我们开展教育教学活动的重点开始逐渐由知识的传授开始向思维的训练转变。在课堂上，一两个问题往往就能够激荡出思维的火花，引导学生进行积极的思维活动。因此，在思想政治课堂上，以问导学，通过优化问题设计来创设情境是行之有效的方法。例如，笔者在给学生上第一课《神奇的货币》时，一走进课堂，就拿出一张一百元人民币，然后说道：“相信大家都认识老师手里的东西，没错，就是人民币，我们常常说，钱不是万能的，但是没有钱却是万万不能的。为什么钱有这么大的用处呢？人民币是怎样来的呢？为什么一张纸可以换取各种各样的东西？除了买东西，钱还具有哪些功能？”就这样，在教师一系列的问题攻势下，学生的思维很快被调动起来，进而顺利地进入了学习的状态。
三、用活动营造情境
高中政治新课程体现主体性、互动性原则，在教学过程中要想很好地渗透这二个原则，教师在课堂上通过创设活动，营造课堂情境，让学生在活动中主动感悟知识，并进行情感体验是很有必要的。教师结合教学内容适当开展社会调查、课堂辩论、案例分析等形式多样的活动，让学生主动参与、自由发挥，那么学生的主观能动性可以得到有效的激发，这样对于活跃课堂气氛，提升学习效果会大有帮助。例如，在教学《经济生活》“树立正确的消费观”内容时，让学生就“中学生名牌消费现象”开展主题辩论。课堂上同学们畅所欲言、参与度极高，课堂氛围变得高涨异常，学习的主动性和积极性被充分调动了起来。在热烈的氛围下，课本知识自然而然被学生理解接受。不仅如此，学生的语言表达能力、逻辑推理能力、发散思维能力等也得到了有效的锻炼。
四、用多媒体工具烘托情境
在众多创设教学情境的方式中，多媒体工具无疑最具有先天的优势。多媒体工具由于其集合了声音、图像、动画等多种形式为一体，它可以轻松地给学生呈现出具有冲击力的画面，轻而易举地将学生带入到预设的情境中。因此，在思想政治课堂上，善加利用多媒体工具来渲染出一定的课堂情境是一个不错的选择。例如，笔者在给学生讲到《世界文化的多样性》这课的内容时，就以传统节日为切入点，在上课之前给学生搜集了世界各个国家的传统节日，其中有图片资料，有视频资料，也有动画资料。通过课前的一小段世界各地的节日展示，把世界文化的多样性直观地呈现出来。在各种各样有趣的节日活动引领下，学生兴致高昂地进入了本节知识的学习中。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲劳，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”因此，教师在课堂上巧妙设计教学情景，有利于营造活跃的、充满生机的课堂气氛，从而调动学生学习的积极性，促使学生主动学习，顺利达成教学目标。
【参考文献】
[1]王雪玲.《情景让课堂充满灵性》.《中学政治教学参考》，2007年12期
（作者单位：江苏省启东市江海中学）