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摘要：小学教育是学校教育的基础，实施小学语文开放式教学势在必行。本文从基本涵义、实施依据、主要内涵、具体实施四个方面对小学语文开放式教学进行了分析。
关键词：开放式教学；小学语文教学；教学模式
1 引言
小学语文开放式教学是开放式教学在小学语文领域内的运用。作为一种新兴的教学理念和教学态度，开放式教学的研究在国外已开展多年，而我国直到近两三年才开始。本人在教学过程中发现，虽然部分一线教师和教育理论工作者在理论研究和实践研究工作中取得了一定的成果，但仍存在一些问题：重实践研究轻理论研究；部分研究多整体研究少；关注学生发展忽视教师素质等。这些问题的存在制约了开放式教学研究的发展。本文从基本涵义、实施依据、主要内涵、具体实施四个方面对小学语文开放式教学进行了分析。
2 小学语文开放式教学的基本含义
小学语文开放式教学，就是在新课程理念的指导下，全面整合小学语文教学资源，广泛吸收已有各种教学法的长处，创造性地应用于现代课堂教学过程中，并通过运用先进教学手段，改革评价体系，达到使学生适应现代素质教育要求的教学指导思想。它本着“教为学服务”的观点，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维立体的目标体系，调动学生自身的积极性，挖掘学生自主学习的潜能，实现教学效益最大化，从而提高学生的人文素养，培养健全个性、创新精神和勇于实践的品质。
3 小学语文开放式教学的实施依据
传统的语文教学是种封闭式的教学方法，教学是教师对学生的单向“培养”活动，学习的主体没有自主选择的权利，没有思考的时间保证。它表现为：一是以教为中心。二是以书本为中心。三是以学科为中心，各学科之间有着明确的界限与不可逾越的鸿沟。四是以考试为中心。
要实现上述目标，语文教学就要贴近社会生活，教学内容必须与社会实际需要相联系，并随着社会生活的发展而发展。教学方式上不能死守课堂，死守教科书，应与学生日常生活中的语言活动相结合，有一个在社会生活中学习语文的广阔背景，有一个语文自然习得的基础。脱离社会生活和社会实际运用，语言和语言能力就没有实际意义。
4 小学语文开放式教学的主要内涵
开放式教学因其是教师在教学中为达到和潴教育、促使学生全面发展的目的，丽遵循的一种以教学最优化为原则的教学思想和教学态度，所以在它的指导下，无论是教学硬件还是教学软件都应是开放的。小学语文开放式教学的主要内涵包括以下几个方面：
4.1 教学时间开放-----不拘泥于课堂40分钟之内
（1）课前铺垫。传统教学是上课了才向学生公布教学目标和学习任务，教学起点从零开始，学生处于被动接受状态。开放式教学则在课前公布目标要求，学生可通过预习新课、查找资料、搜集信息等途径，对新课的教学内容有充分的感知与准备。
（2）课后拓展。除了博览群书以外，还要让学生带着许多在社会和生活中需要进一步探究的问题走出教室，积极参与到家庭、社会的实践活动中，将课堂所学的知识进行验证、完善、升华，做到课内学知识，实践长本领。
4.2 教学空间开放-----不局限于教室、校园之中
语文教学除了课堂、学校以外，还需要一个更广阔的天地。但我国传统教育的一大弊端是把学生限制在教室里、校园中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不让学生接触丰富多彩的外部世界，不让青少年飞近大自然、大社会中去寻觅丰富的精神食粮。开放式教学就是要打破这种时空阻碍，有计划地把学生引向课外、引向生活、引向自然。
5 小学语文课堂开放的教学模式
（1）讲读式。教师可以先让学生初读课文，针对课文标题、内容、主题等提出各种问题，然后指导学生甄别、筛选，确定几个主要的问题，再让学生围绕这几个问题熟读文本、交流探讨，共同寻找合理的答案，最后指点朗诵技巧，采取多种形式反复诵读课文。通过这一系列的教学．学生不但发挥了学习的主体性，自问自学，而且不断积累朗诵技巧，提高了朗读水平。
（2）表演式。新时代的教材也提供了学生表演的契机，有的课文具有较强的故事性，人物对话丰富；有的课文虽无完整的故事情节，但利于学生展开想象，从侧面进入课文，充当角色。课堂教学中主要运用的表演方式有两种：
第一种，角色表演。课文中描写了几个不同的角色，各角色都有自己的特点，教师可以让学生分角色表演。第二种，模拟表演。有些课文，可以根据内容，模拟某种生活情境，做间接表演。
（3）活动式。小学生生性活泼，爱唱爱画，爱说爱跳。语文课堂上教师可将艺术元素融入教学，编歌、画画、写诗等活动既可单独进行也可综合运作，让学生在丰富多样的活动中发散思维、开阔视野、训练语言。
（4）辩论式。把辩论引入课堂教学中，让学生处于积极、兴奋的状态来掌握知识，也是一种行之有效的教学活动。如：学习《苦柚》一文，针对小姑娘卖柚子到底该不该收老伯的钱这个问题，学生各有看法，议论纷纷。在此情况下，教师让学生根据自己的想法分为赞成、反对两队，各抒己见，展开一场小辩论。
（5）实践式。小学语文开放式教学具有开放的时空观，教师町利用自然、社会资源，构建语文学习的大课堂。如：一年级下册有个“春天”的主题单元，教师可让学生听一曲《春天在那里》，然后将学生带到户外寻找春天，仔细观察春天的特点，看看树木、花草、动物有何变化，天气、人们的衣着有什么改变。寻找时，可与老师、同学进行交流。
小学语文开放式教学作为一种教学理念和教学态度，它能将枯燥的学习与生动有趣的生活相联系，将单一的语文知识和相关学科相融合，将封闭狭小的课堂无限拓展延伸，将机械乏味的讲授变得丰富多彩、趣味盎然。在实施开放式教学的过程中，我发现学生对课堂、学校以外的知识更感兴趣，对丰富多彩的外部世界更充满好奇。开放式教学恰能满足学生的这种心理需求，更易调动学习激情，使他们积极思维，好学乐学。
参考文献
[1] 汪叔阳,曹慰年.小学语文考试改革研究与实践[M]
[2] 杜荣心.素质教育呼唤作业的开放[J].
[3] 黄燕鹏．语文课堂中的开放式教学[J]
关键词：开放式教学；小学语文教学；教学模式
1 引言
小学语文开放式教学是开放式教学在小学语文领域内的运用。作为一种新兴的教学理念和教学态度，开放式教学的研究在国外已开展多年，而我国直到近两三年才开始。本人在教学过程中发现，虽然部分一线教师和教育理论工作者在理论研究和实践研究工作中取得了一定的成果，但仍存在一些问题：重实践研究轻理论研究；部分研究多整体研究少；关注学生发展忽视教师素质等。这些问题的存在制约了开放式教学研究的发展。本文从基本涵义、实施依据、主要内涵、具体实施四个方面对小学语文开放式教学进行了分析。
2 小学语文开放式教学的基本含义
小学语文开放式教学，就是在新课程理念的指导下，全面整合小学语文教学资源，广泛吸收已有各种教学法的长处，创造性地应用于现代课堂教学过程中，并通过运用先进教学手段，改革评价体系，达到使学生适应现代素质教育要求的教学指导思想。它本着“教为学服务”的观点，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维立体的目标体系，调动学生自身的积极性，挖掘学生自主学习的潜能，实现教学效益最大化，从而提高学生的人文素养，培养健全个性、创新精神和勇于实践的品质。
3 小学语文开放式教学的实施依据
传统的语文教学是种封闭式的教学方法，教学是教师对学生的单向“培养”活动，学习的主体没有自主选择的权利，没有思考的时间保证。它表现为：一是以教为中心。二是以书本为中心。三是以学科为中心，各学科之间有着明确的界限与不可逾越的鸿沟。四是以考试为中心。
要实现上述目标，语文教学就要贴近社会生活，教学内容必须与社会实际需要相联系，并随着社会生活的发展而发展。教学方式上不能死守课堂，死守教科书，应与学生日常生活中的语言活动相结合，有一个在社会生活中学习语文的广阔背景，有一个语文自然习得的基础。脱离社会生活和社会实际运用，语言和语言能力就没有实际意义。
4 小学语文开放式教学的主要内涵
开放式教学因其是教师在教学中为达到和潴教育、促使学生全面发展的目的，丽遵循的一种以教学最优化为原则的教学思想和教学态度，所以在它的指导下，无论是教学硬件还是教学软件都应是开放的。小学语文开放式教学的主要内涵包括以下几个方面：
4.1 教学时间开放-----不拘泥于课堂40分钟之内
（1）课前铺垫。传统教学是上课了才向学生公布教学目标和学习任务，教学起点从零开始，学生处于被动接受状态。开放式教学则在课前公布目标要求，学生可通过预习新课、查找资料、搜集信息等途径，对新课的教学内容有充分的感知与准备。
（2）课后拓展。除了博览群书以外，还要让学生带着许多在社会和生活中需要进一步探究的问题走出教室，积极参与到家庭、社会的实践活动中，将课堂所学的知识进行验证、完善、升华，做到课内学知识，实践长本领。
4.2 教学空间开放-----不局限于教室、校园之中
语文教学除了课堂、学校以外，还需要一个更广阔的天地。但我国传统教育的一大弊端是把学生限制在教室里、校园中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不让学生接触丰富多彩的外部世界，不让青少年飞近大自然、大社会中去寻觅丰富的精神食粮。开放式教学就是要打破这种时空阻碍，有计划地把学生引向课外、引向生活、引向自然。
5 小学语文课堂开放的教学模式
（1）讲读式。教师可以先让学生初读课文，针对课文标题、内容、主题等提出各种问题，然后指导学生甄别、筛选，确定几个主要的问题，再让学生围绕这几个问题熟读文本、交流探讨，共同寻找合理的答案，最后指点朗诵技巧，采取多种形式反复诵读课文。通过这一系列的教学．学生不但发挥了学习的主体性，自问自学，而且不断积累朗诵技巧，提高了朗读水平。
（2）表演式。新时代的教材也提供了学生表演的契机，有的课文具有较强的故事性，人物对话丰富；有的课文虽无完整的故事情节，但利于学生展开想象，从侧面进入课文，充当角色。课堂教学中主要运用的表演方式有两种：
第一种，角色表演。课文中描写了几个不同的角色，各角色都有自己的特点，教师可以让学生分角色表演。第二种，模拟表演。有些课文，可以根据内容，模拟某种生活情境，做间接表演。
（3）活动式。小学生生性活泼，爱唱爱画，爱说爱跳。语文课堂上教师可将艺术元素融入教学，编歌、画画、写诗等活动既可单独进行也可综合运作，让学生在丰富多样的活动中发散思维、开阔视野、训练语言。
（4）辩论式。把辩论引入课堂教学中，让学生处于积极、兴奋的状态来掌握知识，也是一种行之有效的教学活动。如：学习《苦柚》一文，针对小姑娘卖柚子到底该不该收老伯的钱这个问题，学生各有看法，议论纷纷。在此情况下，教师让学生根据自己的想法分为赞成、反对两队，各抒己见，展开一场小辩论。
（5）实践式。小学语文开放式教学具有开放的时空观，教师町利用自然、社会资源，构建语文学习的大课堂。如：一年级下册有个“春天”的主题单元，教师可让学生听一曲《春天在那里》，然后将学生带到户外寻找春天，仔细观察春天的特点，看看树木、花草、动物有何变化，天气、人们的衣着有什么改变。寻找时，可与老师、同学进行交流。
小学语文开放式教学作为一种教学理念和教学态度，它能将枯燥的学习与生动有趣的生活相联系，将单一的语文知识和相关学科相融合，将封闭狭小的课堂无限拓展延伸，将机械乏味的讲授变得丰富多彩、趣味盎然。在实施开放式教学的过程中，我发现学生对课堂、学校以外的知识更感兴趣，对丰富多彩的外部世界更充满好奇。开放式教学恰能满足学生的这种心理需求，更易调动学习激情，使他们积极思维，好学乐学。
参考文献
[1] 汪叔阳,曹慰年.小学语文考试改革研究与实践[M]
[2] 杜荣心.素质教育呼唤作业的开放[J].
[3] 黄燕鹏．语文课堂中的开放式教学[J]