论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的深入，和谐高效的课堂引起人们广泛关注。本文就什么是“和谐”的高中英语课堂展开讨论，提出自己的见解。然后就目前我国高中英语课堂现状进行简单分析，从而提出如何营造高中英语和谐课堂的方式和途径。转变教师的教学观念和学生的学习方式是营造和谐的高中英语课堂的关键。
【关键词】高中英语 和谐课堂 途径
一、问题的提出
在我国英语课从小学至大学各个阶段普遍开设，但在高中阶段，学生对英语的学习基本上进入一个“高原区”，在这个阶段造成两极分化的现象比较严重，但大部分学生学习英语的主要目的是为了在高考中取得好成绩，从而进入大学进一步学习，功利性占了明显的上风，因而英语课程作为一门学科的功能也仅仅局限于考试这一点了。而在2003年的《普通高中英语课程标准》（实验）稿中明确指出，高中英语课程是普通高中的一门主要课程，高中生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的发展。现有的高中英语课程受应试教育影响太深，课程目标单一, 课程设计缺乏多样性、选择性。现有课程要求学生在同样的时间内完成同样的学习任务,甚至使用同样的教材，因而无法满足学生的个性化需求和社会的多元化需求。另外,教学内容虽然不是很陈旧，但不能跟上形势的发展或有些内容已经超出学生的接受的极限，从而不能激发学生的学习积极性。目前，在我国高中阶段，英语的学习主要是通过课堂教学进行的。因此，课堂教学不仅要能有效地传递知识，更应关注学生的全面发展。现在各地都在提倡高效的课堂教学模式，那么对于英语课而言，何为高效的课堂教学模式呢？其实高效的课堂其核心就是要求我们要积极营造和谐的英语课堂。
二、高中英语课堂“和谐”的界定
和谐能产生美，产生最佳组合，产生最佳的效益。和谐的课堂教学，能促进学生的智力发展，知识的掌握和能力的提高。因为在和谐的课堂里融入的是师生融洽的关系。老师的激情能带给学生高涨的情绪和活跃的思维，老师语言的低沉稳重带给学生注意力的集中和认真的思考，老师的幽默风趣带给学生轻松和愉悦的感受。
和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学状态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”高中英语课堂的和谐不仅仅是指学生把相关的知识给学到，还要进行“人格”的提升。新旧知识的和谐统一，人格发展与知识学习的和谐统一，这就是高中英语课堂的“和谐”的真谛。
三、对高中英语“和谐”课堂现状的思考
语言是人类进行思维和交流的重要工具,对思维方式和思维角度的发展起促进作用。人类的社会活动与语言息息相关。语言对促进人的全面发展也具有重要意义。事实上,高中阶段英语课程的价值是多方面的。它既要使学生获得基础的综合语言运用能力，为继续学习打下基础；又要使学生为就业做必要的准备。但是在高中英语课堂中存在着比其它各阶段都多的矛盾。尤其是在当今背景下，时代发展与我们的教学要求之间的矛盾；新旧知识间的矛盾；教师与学生之间还存在代沟；应试与素质教育之间的矛盾；社会需要同教育结果之间的矛盾等等。这些矛盾的存在，严重地影响着和谐英语课堂的生成。
现在随着各地教育改革不断地推进，英语课堂也进行着一场深刻地革命。虽然改革已经进行这么多年了，但在我们的高中英语课堂教学中还存在很多问题。如：“教学目标设计不明确，对教学中可能遇到的问题与困难认识不足；阅读课中读时阶段的处理过于简单，偏离了阅读课型以阅读为主的方向；新课标下“以生为本”的理念未能得到体现；活动设计缺乏灵活性与科学性，课堂教学仍存在一定的语育教学的倾向；语言的输入与输出不相符或缺乏过渡，未能体现“用语言做事”的基本原则”。还更有甚者一些地方的教育行政部门以行政命令的方式来规定课堂形式与教师的教学方式；等等一系列现象和我们的改革初衷不相适宜的英语课严重地加重了我们英语课的教与学的矛盾，“和谐”也就不复存在了。
令人欣喜的是，现在这类问题引起教育界和全社会的广泛关注，对于高中英语课堂教学提出了不少有价值的建议。如课堂文化建设；有效性课堂的讨论等这些都提及教学与学生的发展的关系，重视学生的主体地位，对传统的教师的“讲”的地位做了详细的阐述。这些讨论最终的一个结论即为：在我们的日常教学中需要营造一个“和谐”的英语课堂，即我们的英语教学应与学生的全面发展协调，给学生的全面发展提供更多的机会和实践场所。
四、营造“和谐”英语课堂的主要途径和方法
课堂教学是教学过程最重要的环节，课堂教学中的各种因素能否“和谐”地组织起来，成为课堂教学成败的关键。这一点在英语教学中尤其在高中英语课堂中显现的更为突出。如何来营造“和谐”的高中英语课堂得从两方面入手——教师的教和学生的学。
1、教师的教。首先，作为教育改革的主力军的教师必须更新观念，充分理解教育的本质，理解教育改革的最基本理念。教师应充分意识到在当代，尤其是信息时代中，教师优势逐渐丧失，但教师的功能却日益突出，这并不矛盾。教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。一切教育都是追求理想的教育。因此教育应面向实际，解决实际问题。高中英语课堂就是要求我们不仅仅传授知识，还要求我们把它变成窗口，进行跨文化教育；更是要求我们通过课堂教学让学生的情操得到陶冶，身心得到全面发展。
其次教师需要优化其教学过程。课堂教学是一个系统的过程，它不仅始于上课铃响的那个时分，实际上它应始于对学生的先期了解，止于下一个学习阶段的开始。教学过程是一个动态的过程。任何教都应始于学，都建立在学生学的基础上。因此在选择教学材料，进行教学设计过程中都必须考虑到学生的学的状态，在教学过程中多增加活动的设计，以帮助其解决实际问题为最终的目标。
课外的交流是补充和提高。课堂的时间毕竟有限，课后谈心、交流心得尤其重要。沟通是增加理解的关键途径，理解是学生与老师共同营造和谐课堂的钥匙。毕竟在现如今的课堂是人数众多，并不是每一个人都能完全充分地理解老师的意图，而且也并不是每个人都能得到机会来表现自己的，因
此只有通过课后交流的方式把学生的未解决的问题给解决了。通过课后交流，把学生的学习英语的愿望转化为实际行动。课后交流不仅局限于课堂学习内容，还可以指导学生如何进行英语学习，如何利用各种资源进行语言学习等；它的内容可以丰富多样，但总体上得把握好师生这层人际关系，以达到学生全面发展，帮助他们形成积极的人生观、世界观。
2、发挥学生的主体地位，切实有效地指导学生的积极主动地学习。
我们在平时的教学过程中，不断地强化学习过程完全是学生自己获取知识，提升能力，陶冶情操的过程，老师只不过是一个帮助者，指导者而不是救命稻草，老师的要求不是学习的最终目的，要让我们的学生明白他们最终是要离开老师的。因此老师的作用仅仅是一名帮助者。所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助学生设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。老师不是课堂上的霸主，学生不是课堂上的奴隶，作为学生一定要克服 “盲从”。学生积极主动地参与到课堂活动中来，我们的英语课堂就会朝着真正的“和谐”的方向发展。
3、充分调动一切积极有效的非智力因素，充分运用科技成果，让课堂生动有效。
在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化、能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知的兴趣，使学生学得生动。利用多媒体教学又在于能发展学生的观察力和空间想象力，又能伴随着图形的变化，动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。更能够为人我们英语课堂创造情境，为我们模拟一个使用英语的“真实”的环境。
当然营造和谐的课堂气氛并不是动嘴说说那么简单的问题，只有当学生的积极性主动性创造性得以发挥，只有当学生的人格得以尊重，智慧得以显露，行为得以认同时，才能形成真正的活跃，宽松和谐的课堂气氛。当然具体的和谐课堂样式还需要我们在日常教学过程中去不断地摸索，不断地去丰富。
参考文献
[1] 陈琳,王蔷,程晓堂.2004普通高中英语课程标准(实验) 解读[M]
[2] 戴军熔2008《高中英语课堂教学常见的问题分析》.[J]
[3] 袁振国 2007《教育新理念》
[4] 曹荣苏2008《问题与问题解决——英语》[M]
【关键词】高中英语 和谐课堂 途径
一、问题的提出
在我国英语课从小学至大学各个阶段普遍开设，但在高中阶段，学生对英语的学习基本上进入一个“高原区”，在这个阶段造成两极分化的现象比较严重，但大部分学生学习英语的主要目的是为了在高考中取得好成绩，从而进入大学进一步学习，功利性占了明显的上风，因而英语课程作为一门学科的功能也仅仅局限于考试这一点了。而在2003年的《普通高中英语课程标准》（实验）稿中明确指出，高中英语课程是普通高中的一门主要课程，高中生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的发展。现有的高中英语课程受应试教育影响太深，课程目标单一, 课程设计缺乏多样性、选择性。现有课程要求学生在同样的时间内完成同样的学习任务,甚至使用同样的教材，因而无法满足学生的个性化需求和社会的多元化需求。另外,教学内容虽然不是很陈旧，但不能跟上形势的发展或有些内容已经超出学生的接受的极限，从而不能激发学生的学习积极性。目前，在我国高中阶段，英语的学习主要是通过课堂教学进行的。因此，课堂教学不仅要能有效地传递知识，更应关注学生的全面发展。现在各地都在提倡高效的课堂教学模式，那么对于英语课而言，何为高效的课堂教学模式呢？其实高效的课堂其核心就是要求我们要积极营造和谐的英语课堂。
二、高中英语课堂“和谐”的界定
和谐能产生美，产生最佳组合，产生最佳的效益。和谐的课堂教学，能促进学生的智力发展，知识的掌握和能力的提高。因为在和谐的课堂里融入的是师生融洽的关系。老师的激情能带给学生高涨的情绪和活跃的思维，老师语言的低沉稳重带给学生注意力的集中和认真的思考，老师的幽默风趣带给学生轻松和愉悦的感受。
和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学状态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”高中英语课堂的和谐不仅仅是指学生把相关的知识给学到，还要进行“人格”的提升。新旧知识的和谐统一，人格发展与知识学习的和谐统一，这就是高中英语课堂的“和谐”的真谛。
三、对高中英语“和谐”课堂现状的思考
语言是人类进行思维和交流的重要工具,对思维方式和思维角度的发展起促进作用。人类的社会活动与语言息息相关。语言对促进人的全面发展也具有重要意义。事实上,高中阶段英语课程的价值是多方面的。它既要使学生获得基础的综合语言运用能力，为继续学习打下基础；又要使学生为就业做必要的准备。但是在高中英语课堂中存在着比其它各阶段都多的矛盾。尤其是在当今背景下，时代发展与我们的教学要求之间的矛盾；新旧知识间的矛盾；教师与学生之间还存在代沟；应试与素质教育之间的矛盾；社会需要同教育结果之间的矛盾等等。这些矛盾的存在，严重地影响着和谐英语课堂的生成。
现在随着各地教育改革不断地推进，英语课堂也进行着一场深刻地革命。虽然改革已经进行这么多年了，但在我们的高中英语课堂教学中还存在很多问题。如：“教学目标设计不明确，对教学中可能遇到的问题与困难认识不足；阅读课中读时阶段的处理过于简单，偏离了阅读课型以阅读为主的方向；新课标下“以生为本”的理念未能得到体现；活动设计缺乏灵活性与科学性，课堂教学仍存在一定的语育教学的倾向；语言的输入与输出不相符或缺乏过渡，未能体现“用语言做事”的基本原则”。还更有甚者一些地方的教育行政部门以行政命令的方式来规定课堂形式与教师的教学方式；等等一系列现象和我们的改革初衷不相适宜的英语课严重地加重了我们英语课的教与学的矛盾，“和谐”也就不复存在了。
令人欣喜的是，现在这类问题引起教育界和全社会的广泛关注，对于高中英语课堂教学提出了不少有价值的建议。如课堂文化建设；有效性课堂的讨论等这些都提及教学与学生的发展的关系，重视学生的主体地位，对传统的教师的“讲”的地位做了详细的阐述。这些讨论最终的一个结论即为：在我们的日常教学中需要营造一个“和谐”的英语课堂，即我们的英语教学应与学生的全面发展协调，给学生的全面发展提供更多的机会和实践场所。
四、营造“和谐”英语课堂的主要途径和方法
课堂教学是教学过程最重要的环节，课堂教学中的各种因素能否“和谐”地组织起来，成为课堂教学成败的关键。这一点在英语教学中尤其在高中英语课堂中显现的更为突出。如何来营造“和谐”的高中英语课堂得从两方面入手——教师的教和学生的学。
1、教师的教。首先，作为教育改革的主力军的教师必须更新观念，充分理解教育的本质，理解教育改革的最基本理念。教师应充分意识到在当代，尤其是信息时代中，教师优势逐渐丧失，但教师的功能却日益突出，这并不矛盾。教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。一切教育都是追求理想的教育。因此教育应面向实际，解决实际问题。高中英语课堂就是要求我们不仅仅传授知识，还要求我们把它变成窗口，进行跨文化教育；更是要求我们通过课堂教学让学生的情操得到陶冶，身心得到全面发展。
其次教师需要优化其教学过程。课堂教学是一个系统的过程，它不仅始于上课铃响的那个时分，实际上它应始于对学生的先期了解，止于下一个学习阶段的开始。教学过程是一个动态的过程。任何教都应始于学，都建立在学生学的基础上。因此在选择教学材料，进行教学设计过程中都必须考虑到学生的学的状态，在教学过程中多增加活动的设计，以帮助其解决实际问题为最终的目标。
课外的交流是补充和提高。课堂的时间毕竟有限，课后谈心、交流心得尤其重要。沟通是增加理解的关键途径，理解是学生与老师共同营造和谐课堂的钥匙。毕竟在现如今的课堂是人数众多，并不是每一个人都能完全充分地理解老师的意图，而且也并不是每个人都能得到机会来表现自己的，因
此只有通过课后交流的方式把学生的未解决的问题给解决了。通过课后交流，把学生的学习英语的愿望转化为实际行动。课后交流不仅局限于课堂学习内容，还可以指导学生如何进行英语学习，如何利用各种资源进行语言学习等；它的内容可以丰富多样，但总体上得把握好师生这层人际关系，以达到学生全面发展，帮助他们形成积极的人生观、世界观。
2、发挥学生的主体地位，切实有效地指导学生的积极主动地学习。
我们在平时的教学过程中，不断地强化学习过程完全是学生自己获取知识，提升能力，陶冶情操的过程，老师只不过是一个帮助者，指导者而不是救命稻草，老师的要求不是学习的最终目的，要让我们的学生明白他们最终是要离开老师的。因此老师的作用仅仅是一名帮助者。所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助学生设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。老师不是课堂上的霸主，学生不是课堂上的奴隶，作为学生一定要克服 “盲从”。学生积极主动地参与到课堂活动中来，我们的英语课堂就会朝着真正的“和谐”的方向发展。
3、充分调动一切积极有效的非智力因素，充分运用科技成果，让课堂生动有效。
在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化、能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知的兴趣，使学生学得生动。利用多媒体教学又在于能发展学生的观察力和空间想象力，又能伴随着图形的变化，动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。更能够为人我们英语课堂创造情境，为我们模拟一个使用英语的“真实”的环境。
当然营造和谐的课堂气氛并不是动嘴说说那么简单的问题，只有当学生的积极性主动性创造性得以发挥，只有当学生的人格得以尊重，智慧得以显露，行为得以认同时，才能形成真正的活跃，宽松和谐的课堂气氛。当然具体的和谐课堂样式还需要我们在日常教学过程中去不断地摸索，不断地去丰富。
参考文献
[1] 陈琳,王蔷,程晓堂.2004普通高中英语课程标准(实验) 解读[M]
[2] 戴军熔2008《高中英语课堂教学常见的问题分析》.[J]
[3] 袁振国 2007《教育新理念》
[4] 曹荣苏2008《问题与问题解决——英语》[M]