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【摘要】随着我国经济的发展，社会和科技的不断进步，教育事业也在不断进行创新，深化教育体制改革，改变原有的教育思想和教学理念，结合学生的成长发展特点，不断创造新的教育模式与方法，加强学生与知识点的衔接，加快教育事业改革步伐。在新的教育背景与教育目标的要求下，教师不仅要加强学生对于知识的掌握能力与学习成绩的提高，还要积极培养学生的核心素养。这样的教育理念，影响到小学英语教学工作的开展，老旧的小学英语教学方法，已经无法达到新课程改革要求，因此小学英语教师要在不断的生活实践中进行探索与改进，改变守旧的教育理念，创新课堂教育方式。
【关键词】核心素养;小学;英语课堂教学;评价分析
【作者简介】高凤，上海市金山区亭林小学。
培养学生的英语核心素养，是当前小学教育机制下，小学英语教师的一项艰巨的任务与使命。培养小学生的英语核心素养，是为了小学生以后的成长和发展着想，是为了可以使小学生更好地立足于这个发展中的社会，提高小学生以后的就业竞争力。在素质教育的推行与要求下，小学英语课程要与实践相结合，小学英语教师要重视学生英语核心素养的养成，并帮助鼓励学生学习课本上的知识点，遇到课本上的问题，通过自己的思考来解答与分析，培养学生良好的学习习惯，提升学生综合素质，健全小学生的全面发展方略，實现素质教育下的要求和目标。
一、 核心素养视角下小学英语课堂教学的目标
1. 促使学生形成良好的思维习惯。在素质教育的背景下，教育小学英语教师着重培养小学生的英语核心素养，培养学生的思维表达能力，就是其中的重要组成部分。在小学英语课堂上，小学英语教师在讲台上传授完课本上的知识时，学生在进行吸收过程中，就会形成一定的思维逻辑，小学英语教师要通过多种多样的形式，对于小学生的思维进行引领与指导，促使小学生在学习过程中，完善自己的思想品质，并不断提升思维品质，让良好的思维品质可以在小学生的学习过程中发挥出它真正的作用，促进小学生学习能力的提高。
2. 促使学生养成良好的学习习惯。小学英语教师在进行小学英语课堂教学时，不仅要看中小学生对课程的接受程度，更要看重学生通过小学英语课堂学习，养成了哪些英语学习习惯。小学英语教师应重视培养小学生的学习能力，培养学生先预习的习惯，让学生形成自我学习的意识，这也是学生良好学习习惯的一种表现。只有学生自己学会了学习，在之后的学习生涯和道路上，才能顺利地走下去。
3. 提高学生利用英语口语交流的能力。素质教育要求小学英语教师不仅要向小学生输送充足的小学英语知识，让小学生在考试中得心应手，取得很高的考试成绩，还对小学生的读和说有一定的要求。小学英语并不是课本上的单词和知识，还有课外的知识，小学英语教师要重视学生的语言表达能力，教会小学生在实际生活中利用小学英语课堂学习的内容，进行正常的沟通和交流，以此来提升小学生的英语口语表达能力，促进学生全面发展。
二、 核心素养视角下小学英语课堂教学的措施
1. 创新教学形式，培养学生良好思维。教育事业的改革发展，要求小学英语教师在课堂教学过程中多多创新教学模式，丰富教学内容，活跃教学气氛。小学英语教师为了不断提升自己的教学质量，培养小学生学习小学英语的良好思维方式，就要创新自己的教学模式，利用多种学习方式和方法，开发小学生的学习思维，打开小学生的视野，让小学生不再局限在课堂上，小学英语教师应多利用现代科技进行教学，着重培养小学生的学习思维，促使学生养成良好的思维品质。小学英语教师还可以创设多种学习环境和学习氛围，促进学生思维的培养，帮助小学生在小学英语的知识海洋中遨游。
例如在上海版牛津英语四年级第一学期M3U2（4th Period）“Nanjing Road”的教学中，在完成描述南京路的语用任务后，为了方便学生思维能力的养成，可以采取小组合作的形式，四人为一组，看着黑板上的语言框架，一人描述南京路的一个特点，来加深学生的学习印象，以此来激发学生的思维能力。利用语言框架完成语用任务的形式和方法，可以有效地增进小学生与课本知识的距离，也有利于学生思维能力的提升，培养学生在学习小学英语知识点时的方式与方法，培养学生对于英语知识的逻辑思维，加强学生思维品质的建立与养成。这种创新型小学英语课堂，完善了小学英语教师的教学内容，丰富了课堂中学习小学英语知识的气氛，促进了学生思维品质的养成，提高了学生的学习能力。
2. 探索英语课本内容，激发学生的学习兴趣。小学英语教师在培养小学生英语核心素养的时候，不能只依靠小学英语课本中的内容，小学英语教师要着力于教学质量的提高，小学英语教师在小学英语课堂教学中，要以小学英语课本为小学生所呈现的知识点为基础向外延伸，让学生了解到更加丰富的小学英语知识。小学英语教师还要根据小学生的身心发展情况，结合小学生这一身份的特殊性，有效地拓展小学英语知识，激发小学生学习英语知识的兴趣，从而引起小学生对于学习的重视。小学英语教师还要合理地安排课堂的教学计划，以免出现拖堂等行为，引起学生对于小学英语课堂的反感。将小学英语课本上的知识点与社会生活实践相融合，为学生拓宽学习的知识面，这样可以促使小学生学习小学英语的速度加快，促进小学生对小学英语知识进行分析与探究，培养小学生的综合能力，为提升小学生的英语核心素养起到了很大的帮助作用。
例如，在上海版牛津英语四年级第一学期的M1U3（4th Period）“A thirsty crow”中，以多种教学方式提升学生学习兴趣，在教学过程中及时评价，以口头和贴星星的方式进行个人与小组评价，有效开展了个人和小组活动;以图片环游的方式展开阅读教学，让学生对故事有整体把握的同时，吸引学生的注意力;新授语言知识点时设计形式丰富的任务，激发学生参与活动的积极性;为了加强学生课堂的体验性，制作了乌鸦的面具，让学生们扮演乌鸦，活跃课堂气氛。通过多种教学方法，来培养小学生对小学英语的兴趣与爱好，并激发小学生的学习兴趣，加深小学生对于英语课堂知识点的掌握，在有趣的语境中学习更多的知识，从而提高小学生学习形式的多样化，促进小学生英语核心素养的养成。 3. 丰富课下学习内容，开展多种多样的教学活动。小学英语教师不仅要重视学生对于课上时间的利用，还要通过课下的活动，来增强小学生对于小学英语的掌握能力，通过丰富的课下教学活动，来提升小学生的语言表达能力，以及小学生对于小学英语知识的掌握能力。通过多种教学活动的开展，可以完善小学英语教学中枯燥的学习内容和形式。小学英语教师要多将小学英语知识点与小学生的实际生活相结合，培养学生的语言表达能力，促使学生的全面成长，提升学生英语核心素养。
例如，在上海版牛津英语四年级第一学期M2U1（2nd Period）“Talking about Jill’s family members”中，不仅要在课上对学生进行英语提问，小学生以英语回答外，小学英语教师还可以组织学生课下进行语言能力的训练，比如布置给学生调查同学家庭成员情况的任务，让他们使用核心句型“Do you have...？”“Yes， I do./No， I don’t”进行问答。这样的情景活动，不仅丰富了学生的课余生活，还增强了学生对于小学英语课堂知识点的掌握程度，这样的活动也有利于培养学生的语言表达能力，促进学生英语核心素养的养成。
三、结语
总而言之，让小学生养成良好的语言表达能力，帮助小学生用英语进行日常的交流与探讨，提高学生的英语口语能力，培养学生的英语核心素养。在素质教育的要求下，小学英语教学有了新的目标与需求，小学生不仅要学习课本上的英语知识，还要让学生学会知识在实际生活中的应用，锻炼学生的英语发音与利用英语与别人进行说話，并表达出自己想法和看法的能力，同时培养小学生的自我意识，遇到困难要首先进行自己思考，以达到素质教育对小学英语教学的要求。让小学生通过小学英语教学逐渐养成英语核心素养，有利于提高小学生的综合实力。
参考文献：
[1]周婷婷.基于核心素养的小学英语课堂教学有效分析及研究[J].进展：教学与科研，2020（3）：166-167.
[2]袁晓霞.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J].明日，2019（32）：366.
[3]谢妙对.基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（1）：123-124.
[4]李双彬.基于核心素养下小学英语高效课堂的构建分析[J].校园英语，2020（5）：136.
[5]黄石男.基于核心素养视域下小学英语课堂教学的策略[J].新课程导学，2019（13）：49.
[6]黄震.探析核心素养视角下小学英语课堂的优化策略[J].教育实践与研究，2020（13）：28-32.
【关键词】核心素养;小学;英语课堂教学;评价分析
【作者简介】高凤，上海市金山区亭林小学。
培养学生的英语核心素养，是当前小学教育机制下，小学英语教师的一项艰巨的任务与使命。培养小学生的英语核心素养，是为了小学生以后的成长和发展着想，是为了可以使小学生更好地立足于这个发展中的社会，提高小学生以后的就业竞争力。在素质教育的推行与要求下，小学英语课程要与实践相结合，小学英语教师要重视学生英语核心素养的养成，并帮助鼓励学生学习课本上的知识点，遇到课本上的问题，通过自己的思考来解答与分析，培养学生良好的学习习惯，提升学生综合素质，健全小学生的全面发展方略，實现素质教育下的要求和目标。
一、 核心素养视角下小学英语课堂教学的目标
1. 促使学生形成良好的思维习惯。在素质教育的背景下，教育小学英语教师着重培养小学生的英语核心素养，培养学生的思维表达能力，就是其中的重要组成部分。在小学英语课堂上，小学英语教师在讲台上传授完课本上的知识时，学生在进行吸收过程中，就会形成一定的思维逻辑，小学英语教师要通过多种多样的形式，对于小学生的思维进行引领与指导，促使小学生在学习过程中，完善自己的思想品质，并不断提升思维品质，让良好的思维品质可以在小学生的学习过程中发挥出它真正的作用，促进小学生学习能力的提高。
2. 促使学生养成良好的学习习惯。小学英语教师在进行小学英语课堂教学时，不仅要看中小学生对课程的接受程度，更要看重学生通过小学英语课堂学习，养成了哪些英语学习习惯。小学英语教师应重视培养小学生的学习能力，培养学生先预习的习惯，让学生形成自我学习的意识，这也是学生良好学习习惯的一种表现。只有学生自己学会了学习，在之后的学习生涯和道路上，才能顺利地走下去。
3. 提高学生利用英语口语交流的能力。素质教育要求小学英语教师不仅要向小学生输送充足的小学英语知识，让小学生在考试中得心应手，取得很高的考试成绩，还对小学生的读和说有一定的要求。小学英语并不是课本上的单词和知识，还有课外的知识，小学英语教师要重视学生的语言表达能力，教会小学生在实际生活中利用小学英语课堂学习的内容，进行正常的沟通和交流，以此来提升小学生的英语口语表达能力，促进学生全面发展。
二、 核心素养视角下小学英语课堂教学的措施
1. 创新教学形式，培养学生良好思维。教育事业的改革发展，要求小学英语教师在课堂教学过程中多多创新教学模式，丰富教学内容，活跃教学气氛。小学英语教师为了不断提升自己的教学质量，培养小学生学习小学英语的良好思维方式，就要创新自己的教学模式，利用多种学习方式和方法，开发小学生的学习思维，打开小学生的视野，让小学生不再局限在课堂上，小学英语教师应多利用现代科技进行教学，着重培养小学生的学习思维，促使学生养成良好的思维品质。小学英语教师还可以创设多种学习环境和学习氛围，促进学生思维的培养，帮助小学生在小学英语的知识海洋中遨游。
例如在上海版牛津英语四年级第一学期M3U2（4th Period）“Nanjing Road”的教学中，在完成描述南京路的语用任务后，为了方便学生思维能力的养成，可以采取小组合作的形式，四人为一组，看着黑板上的语言框架，一人描述南京路的一个特点，来加深学生的学习印象，以此来激发学生的思维能力。利用语言框架完成语用任务的形式和方法，可以有效地增进小学生与课本知识的距离，也有利于学生思维能力的提升，培养学生在学习小学英语知识点时的方式与方法，培养学生对于英语知识的逻辑思维，加强学生思维品质的建立与养成。这种创新型小学英语课堂，完善了小学英语教师的教学内容，丰富了课堂中学习小学英语知识的气氛，促进了学生思维品质的养成，提高了学生的学习能力。
2. 探索英语课本内容，激发学生的学习兴趣。小学英语教师在培养小学生英语核心素养的时候，不能只依靠小学英语课本中的内容，小学英语教师要着力于教学质量的提高，小学英语教师在小学英语课堂教学中，要以小学英语课本为小学生所呈现的知识点为基础向外延伸，让学生了解到更加丰富的小学英语知识。小学英语教师还要根据小学生的身心发展情况，结合小学生这一身份的特殊性，有效地拓展小学英语知识，激发小学生学习英语知识的兴趣，从而引起小学生对于学习的重视。小学英语教师还要合理地安排课堂的教学计划，以免出现拖堂等行为，引起学生对于小学英语课堂的反感。将小学英语课本上的知识点与社会生活实践相融合，为学生拓宽学习的知识面，这样可以促使小学生学习小学英语的速度加快，促进小学生对小学英语知识进行分析与探究，培养小学生的综合能力，为提升小学生的英语核心素养起到了很大的帮助作用。
例如，在上海版牛津英语四年级第一学期的M1U3（4th Period）“A thirsty crow”中，以多种教学方式提升学生学习兴趣，在教学过程中及时评价，以口头和贴星星的方式进行个人与小组评价，有效开展了个人和小组活动;以图片环游的方式展开阅读教学，让学生对故事有整体把握的同时，吸引学生的注意力;新授语言知识点时设计形式丰富的任务，激发学生参与活动的积极性;为了加强学生课堂的体验性，制作了乌鸦的面具，让学生们扮演乌鸦，活跃课堂气氛。通过多种教学方法，来培养小学生对小学英语的兴趣与爱好，并激发小学生的学习兴趣，加深小学生对于英语课堂知识点的掌握，在有趣的语境中学习更多的知识，从而提高小学生学习形式的多样化，促进小学生英语核心素养的养成。 3. 丰富课下学习内容，开展多种多样的教学活动。小学英语教师不仅要重视学生对于课上时间的利用，还要通过课下的活动，来增强小学生对于小学英语的掌握能力，通过丰富的课下教学活动，来提升小学生的语言表达能力，以及小学生对于小学英语知识的掌握能力。通过多种教学活动的开展，可以完善小学英语教学中枯燥的学习内容和形式。小学英语教师要多将小学英语知识点与小学生的实际生活相结合，培养学生的语言表达能力，促使学生的全面成长，提升学生英语核心素养。
例如，在上海版牛津英语四年级第一学期M2U1（2nd Period）“Talking about Jill’s family members”中，不仅要在课上对学生进行英语提问，小学生以英语回答外，小学英语教师还可以组织学生课下进行语言能力的训练，比如布置给学生调查同学家庭成员情况的任务，让他们使用核心句型“Do you have...？”“Yes， I do./No， I don’t”进行问答。这样的情景活动，不仅丰富了学生的课余生活，还增强了学生对于小学英语课堂知识点的掌握程度，这样的活动也有利于培养学生的语言表达能力，促进学生英语核心素养的养成。
三、结语
总而言之，让小学生养成良好的语言表达能力，帮助小学生用英语进行日常的交流与探讨，提高学生的英语口语能力，培养学生的英语核心素养。在素质教育的要求下，小学英语教学有了新的目标与需求，小学生不仅要学习课本上的英语知识，还要让学生学会知识在实际生活中的应用，锻炼学生的英语发音与利用英语与别人进行说話，并表达出自己想法和看法的能力，同时培养小学生的自我意识，遇到困难要首先进行自己思考，以达到素质教育对小学英语教学的要求。让小学生通过小学英语教学逐渐养成英语核心素养，有利于提高小学生的综合实力。
参考文献：
[1]周婷婷.基于核心素养的小学英语课堂教学有效分析及研究[J].进展：教学与科研，2020（3）：166-167.
[2]袁晓霞.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J].明日，2019（32）：366.
[3]谢妙对.基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（1）：123-124.
[4]李双彬.基于核心素养下小学英语高效课堂的构建分析[J].校园英语，2020（5）：136.
[5]黄石男.基于核心素养视域下小学英语课堂教学的策略[J].新课程导学，2019（13）：49.
[6]黄震.探析核心素养视角下小学英语课堂的优化策略[J].教育实践与研究，2020（13）：28-32.