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爱是我们一切工作的动力，是沟通师生感情的金桥，是学生积极向上的催化剂。爱不能只作为一种理念挂在老师的嘴上，更重要的是要把爱这种情感转化到学生心里。老师不经间的举手投足使学生感受到的却是一种巨大的爱。
曾经，我用微薄的工资资助过几位家庭困难的孩子上了大学，如今也还有在读的大学生需要我的资助；曾经，我有几个问题学生的学海之舟桅折帆破，我满怀深情地为他们修桅补帆，他们都或早或晚地成了材；曾经，我为偏科生成功地治过“瘸”；也曾经，我为特长生寻师拜友。我认为，对学生，“爱着就美丽着”。
爱学生是学校教育的基石；爱学生是教师必备的最重要的德道修养；爱学生是教师最宝贵的职业情感；爱学生也是检验一个教师是否敬业爱岗的试金石。只有爱学生，才会产生对工作的极大热情，才会建立起师生相互了解沟通的捷径桥梁，才会将教育要求转化为自觉的行动，从而减少教育过程中的抵触情绪，收到事半功倍的效果。只有这样，才能无微不至地关怀学生的成长，竭尽全力去教育好学生。一天，我到班上见一男生伏在桌上，走近他，他没有抬头。先以为他睡着了，轻轻一推，他只把头动了动。我伸手在他的额头一摸，好烫手。询问了几句，我便扶他到办公室，为他倒好水，又找来药。我象哄小孩一样哄着他吃下药，他好一会儿不开口，眼泪却在眼眶里打转，一看到这样的情景我把他抚慰在胸前，失去了母爱，失去了往日温馨的家庭环境，他的学习开始走下坡路了，并与社会上的一些不三不四的人混在一起，我多次找他谈心，晓之以理，动之以情，以感化唤回他的自信心，特别在他生病期间，我多次到医院陪护他，出院后，带他到家中调养，师如父母的情感终使他迷途知返。这些极简单的举动，但在他的眼里却是一种伟大的爱。
人得到关爱后，都有一种回报心理，所谓“滴水之恩，涌泉相报”。教师面对的是一个个鲜活的生命和稚嫩的心灵，只有充分尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，宽容学生成长中的错误，才能与学生建立民主、平等、和谐的现代新型师生关系，在此基础上才能充分享受彼此之间的理解、尊重、关爱、支持与鼓励。正如我国古代哲学家孟子所说：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”这一点在我的教育实践中有着非常深刻的体验。
有人说，世上惟一可与母爱相媲美的，是老师的爱。其实，师爱和母爱相比更理智、更博大、更富有教育的力度。因为，今天的中学生已不同以往。他们的自我意识虽增强却又缺少认识和调控的能力，内心有了较多的隐密性，但又渴望交流和理解。空泛的说教已很难打动他们的思想所以，只有把真挚的师爱化为与学生进行心灵沟通的那份亲切和坦诚，把抽象的道理变成对他们具体的人生关怀，才能谱写出新的教育诗篇。有这样一件小事，让我对今天的师爱有了新的感悟。我班一名学生，因无法克服客观现实中的一些困难，产生了比较严重的抑郁情绪，这种情绪诱发的自责与不安，常常使她无法正常学习和生活。在我的关爱和帮助下，我们建立了非常真挚的师生友谊；并在我的耐心引导、点拨、支持与鼓励下，最终她战胜了自我，走出了心理误区。事实让我感受到人世间最美好的心灵桥梁是沟通。而沟通靠的是信任和情感，这种情感不断地激励我在今后的道路上更加真诚地去关爱学生，塑造他们美好的心灵。作为老师对学生的爱，不应是一种居高临下的赐予，而应是用博大的胸怀去包容学生、感化学生、指引和带领学生走上成才之路。
马克思曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”许多名师正是把高尚深沉的师爱变成了高超精湛的教学艺术，他们在教学上不断追求，不断创新的动力正是源于对学生无尽的爱。爱学生，学生才会爱你；爱学生，学生才能尊重你；生之间有了浓浓的情感，教育才能顺利进行；才能收到预期的效果。只要人人献出一点爱，社会就会变得更加美好。如果学校师生都献出一点爱，那学校教育就会变得更加精彩。
“教育学生的全部奥秘就在于热爱学生。”有了爱心，教师就能晓之以理，动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，教师就能导之以行，培养学生的自信心；有了爱心，教师就能持之以恒，激发学生的进取心。当老师以爱心为中心，将真心、诚心、热心、恒心贯穿于学生的教育中，为学生创造一个优良的环境，使他们得到全面发展。
真心、诚心、热心、恒心是爱心教育的体现。多一份真心，天空就多一片绚丽的色彩；多一份诚心，路上就多一盏耀眼的明灯；多一份热心，学习就多一点浓厚的兴趣；多一份恒心，生活就多一个闪耀的亮点：多一份爱心，生活就如雨后彩虹!
曾经，我用微薄的工资资助过几位家庭困难的孩子上了大学，如今也还有在读的大学生需要我的资助；曾经，我有几个问题学生的学海之舟桅折帆破，我满怀深情地为他们修桅补帆，他们都或早或晚地成了材；曾经，我为偏科生成功地治过“瘸”；也曾经，我为特长生寻师拜友。我认为，对学生，“爱着就美丽着”。
爱学生是学校教育的基石；爱学生是教师必备的最重要的德道修养；爱学生是教师最宝贵的职业情感；爱学生也是检验一个教师是否敬业爱岗的试金石。只有爱学生，才会产生对工作的极大热情，才会建立起师生相互了解沟通的捷径桥梁，才会将教育要求转化为自觉的行动，从而减少教育过程中的抵触情绪，收到事半功倍的效果。只有这样，才能无微不至地关怀学生的成长，竭尽全力去教育好学生。一天，我到班上见一男生伏在桌上，走近他，他没有抬头。先以为他睡着了，轻轻一推，他只把头动了动。我伸手在他的额头一摸，好烫手。询问了几句，我便扶他到办公室，为他倒好水，又找来药。我象哄小孩一样哄着他吃下药，他好一会儿不开口，眼泪却在眼眶里打转，一看到这样的情景我把他抚慰在胸前，失去了母爱，失去了往日温馨的家庭环境，他的学习开始走下坡路了，并与社会上的一些不三不四的人混在一起，我多次找他谈心，晓之以理，动之以情，以感化唤回他的自信心，特别在他生病期间，我多次到医院陪护他，出院后，带他到家中调养，师如父母的情感终使他迷途知返。这些极简单的举动，但在他的眼里却是一种伟大的爱。
人得到关爱后，都有一种回报心理，所谓“滴水之恩，涌泉相报”。教师面对的是一个个鲜活的生命和稚嫩的心灵，只有充分尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，宽容学生成长中的错误，才能与学生建立民主、平等、和谐的现代新型师生关系，在此基础上才能充分享受彼此之间的理解、尊重、关爱、支持与鼓励。正如我国古代哲学家孟子所说：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”这一点在我的教育实践中有着非常深刻的体验。
有人说，世上惟一可与母爱相媲美的，是老师的爱。其实，师爱和母爱相比更理智、更博大、更富有教育的力度。因为，今天的中学生已不同以往。他们的自我意识虽增强却又缺少认识和调控的能力，内心有了较多的隐密性，但又渴望交流和理解。空泛的说教已很难打动他们的思想所以，只有把真挚的师爱化为与学生进行心灵沟通的那份亲切和坦诚，把抽象的道理变成对他们具体的人生关怀，才能谱写出新的教育诗篇。有这样一件小事，让我对今天的师爱有了新的感悟。我班一名学生，因无法克服客观现实中的一些困难，产生了比较严重的抑郁情绪，这种情绪诱发的自责与不安，常常使她无法正常学习和生活。在我的关爱和帮助下，我们建立了非常真挚的师生友谊；并在我的耐心引导、点拨、支持与鼓励下，最终她战胜了自我，走出了心理误区。事实让我感受到人世间最美好的心灵桥梁是沟通。而沟通靠的是信任和情感，这种情感不断地激励我在今后的道路上更加真诚地去关爱学生，塑造他们美好的心灵。作为老师对学生的爱，不应是一种居高临下的赐予，而应是用博大的胸怀去包容学生、感化学生、指引和带领学生走上成才之路。
马克思曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”许多名师正是把高尚深沉的师爱变成了高超精湛的教学艺术，他们在教学上不断追求，不断创新的动力正是源于对学生无尽的爱。爱学生，学生才会爱你；爱学生，学生才能尊重你；生之间有了浓浓的情感，教育才能顺利进行；才能收到预期的效果。只要人人献出一点爱，社会就会变得更加美好。如果学校师生都献出一点爱，那学校教育就会变得更加精彩。
“教育学生的全部奥秘就在于热爱学生。”有了爱心，教师就能晓之以理，动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，教师就能导之以行，培养学生的自信心；有了爱心，教师就能持之以恒，激发学生的进取心。当老师以爱心为中心，将真心、诚心、热心、恒心贯穿于学生的教育中，为学生创造一个优良的环境，使他们得到全面发展。
真心、诚心、热心、恒心是爱心教育的体现。多一份真心，天空就多一片绚丽的色彩；多一份诚心，路上就多一盏耀眼的明灯；多一份热心，学习就多一点浓厚的兴趣；多一份恒心，生活就多一个闪耀的亮点：多一份爱心，生活就如雨后彩虹!