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1. 精细化筛选晨读内容，激发学生潜能
许多薄弱学校的英语教师对于晨读不够重视，缺少一个科学、有效的晨读模式，晨读内容选择很随意，没有计划性和长远规划，晨读的任务不明确，组织形式单一，导致学生在晨读过程中敷衍对待，难以改善其英语学习成效。薄弱学校学生英语听说读的能力普遍较弱，要想提高学生英语会话水平，就需充分发挥好英语晨读在英语学习中的重要作用。所以说，薄弱学校要竭力设计和选择好晨读课内容，集中性地释放学生在英语学习方面的潜能。
第一，确保晨读内容和教材紧密贴合。许多学校之所以设置晨读课堂，目的就是为学生提供充足的时间和空间来回顾已学知识点，练习更加准确、流畅、完整地进行英语对话，有针对地提高听和读的能力，在不断进步的同时，强化英语学习自信心。如教师可以考虑将教材中富有代表性的语句或是段落作为晨读内容，鼓励学生在理解的基础上通读和背诵，为口语表达提供丰富的指导依据。
第二，适当涉猎课外内容。教材对于提升学生英语学习效率，掌握对话和翻译技巧等，有着关键性的影响作用，这是无可厚非的，但是在时间允许和熟练掌握特定单元内容的情况下，也可以鼓励学生晨读时多接触一些课外英语资料，诸如《中学英语报》中的种种优质的写作素材、阅读精品等。久而久之，拓宽学生的视野和思维范畴，扩大词汇积累，为他们深刻认识和熟练英语提供更多的感性素材，并可增加英语学习的趣味性。
第三，加大晨读内容和名言警句的融合力度。纵观英语文化当中，包含一系列精短干练、方便学习记忆的名言警句，熟练掌握之后，既可以令学生加深对英语文化的认识、提升他们的英语水平，还可以激励他们不断克服眼前的种种困难，从而培养起健康的学习习惯。
2. 实时性完善晨读模式，调动学生朗读的动力
之所以薄弱学校的英语晨读实效不理想，根源就在于其沿用的晨读模式过于单一乏味，基本上就是先要求学生放声朗读，之后交由教师抽查，时间久了，就会削减学生参与晨读的动力，令其状态变得愈来愈低迷，这和晨读课设置的初衷大相径庭，不利于改善晨读效率和水平。因此，日后英语教师须基于学生学情基础和兴趣爱好等，持续完善和优化晨读模式，在督促他们做好齐读、领读、自读的前提下，适时地安排情境演绎和竞读等丰富的实践活动。
首先，小组朗读活动的组织。顾名思义，就是先将班级内的学生合理分组，之后为每个小组分配专门的晨读内容，并鼓励学习好的学生带差的学生，及时纠正他们语音、语法中的错误，促进班级成员的共同进步。
其次，讲故事比赛活动的布置。英语教师可以凭借教材内容搭配更加生动有趣的故事内容，令学生分角色演练的同时，增强他们晨读的积极性并锻炼个体的口语交际技能。
3. 科学人性化地进行晨读评价，丰富学生的创新思维
设置晨读课的目的，不仅仅在于及时考察和评估学生的朗读水平，同时还有助于锻煉他们的语言感知和组织技能。之所以许多薄弱学校学生英语学习困难，关键原因就是他们英语基础不佳，而晨读又流于形式，令他们不能及时消化理解新学习的知识点，到头来不方便课后复习或是预习后续新课程。构建薄弱学校良好的英语晨读模式，有助于辅助学生改掉晚上不睡和早晨不起的坏习惯，令他们每天英语晨读时都能呈现出积极向上的精神状态，提高自身英语核心素养，提高英语学习的自觉性和主动性。想要做到这些，英语教师就需要对既有的晨读评价机制进行调整，借用多种指标相结合的方法来科学人性化地评价学生晨读效果，激励学生快速而高水平地完成每个晨读任务。
第一，基于活动要求组织评价活动，改善学生的英语素养。如要求学生进行英语单词拼读时，注意保持音准并保证声音洪亮;又如开展英语对话活动中，要保证条理清晰和逻辑完整。
第二，按照展示状况予以评价，激发学生的创新思维。如在组织分角色表演活动时，不单单要求学生表演到位，同时要注意维持语言表达的规范性和完整性，强化组内成员配合的默契性，发现这方面做的好的学生，要第一时间提供精神和物质鼓励。
第三，定期公示学生晨读表现的评比结果，令学生及时效仿借鉴，彼此间形成更加强烈的晨读竞争意识，避免出现任何松懈迹象。
另外，做好晨读监管工作，提升晨读效率。为了避免令晨读再度流于形式，薄弱学校要规范晨读管理，设置不同层次的晨读管理指标，真正做到因材施教，同步改善全班成员的晨读效率和质量。如督促教师准时到教室去组织晨读活动，配合生动有趣的活动来调动学生的参与性，营造活跃的晨读课堂氛围;再如选择表现优异和能力较强的学生担任小组长，由其进行晨读课堂纪律管理和最新晨读任务发布，令学生更加自觉地投入到英语晨读活动中，在不断地练习积累中，获得更加准确的英语语感。
综上所述，想要改善薄弱学校的英语晨读实效，极需要探索构建一套科学、高效的英语晨读模式，为此，就需要英语教师和学生要彼此倾力合作，争取以晨读课为平台、学生为主体，循序渐进地落实不同难度的晨读任务，引导学生了解更多的英语知识点，锻炼更强的英语口语交际技能。久而久之，令学生更好地利用晨读这段黄金时间，为他们创造良好的语言交际情境，使学生做到愿意读、主动读和熟练读，通过大量读说听的训练，达到提高英语成绩的目的。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区教育局）
许多薄弱学校的英语教师对于晨读不够重视，缺少一个科学、有效的晨读模式，晨读内容选择很随意，没有计划性和长远规划，晨读的任务不明确，组织形式单一，导致学生在晨读过程中敷衍对待，难以改善其英语学习成效。薄弱学校学生英语听说读的能力普遍较弱，要想提高学生英语会话水平，就需充分发挥好英语晨读在英语学习中的重要作用。所以说，薄弱学校要竭力设计和选择好晨读课内容，集中性地释放学生在英语学习方面的潜能。
第一，确保晨读内容和教材紧密贴合。许多学校之所以设置晨读课堂，目的就是为学生提供充足的时间和空间来回顾已学知识点，练习更加准确、流畅、完整地进行英语对话，有针对地提高听和读的能力，在不断进步的同时，强化英语学习自信心。如教师可以考虑将教材中富有代表性的语句或是段落作为晨读内容，鼓励学生在理解的基础上通读和背诵，为口语表达提供丰富的指导依据。
第二，适当涉猎课外内容。教材对于提升学生英语学习效率，掌握对话和翻译技巧等，有着关键性的影响作用，这是无可厚非的，但是在时间允许和熟练掌握特定单元内容的情况下，也可以鼓励学生晨读时多接触一些课外英语资料，诸如《中学英语报》中的种种优质的写作素材、阅读精品等。久而久之，拓宽学生的视野和思维范畴，扩大词汇积累，为他们深刻认识和熟练英语提供更多的感性素材，并可增加英语学习的趣味性。
第三，加大晨读内容和名言警句的融合力度。纵观英语文化当中，包含一系列精短干练、方便学习记忆的名言警句，熟练掌握之后，既可以令学生加深对英语文化的认识、提升他们的英语水平，还可以激励他们不断克服眼前的种种困难，从而培养起健康的学习习惯。
2. 实时性完善晨读模式，调动学生朗读的动力
之所以薄弱学校的英语晨读实效不理想，根源就在于其沿用的晨读模式过于单一乏味，基本上就是先要求学生放声朗读，之后交由教师抽查，时间久了，就会削减学生参与晨读的动力，令其状态变得愈来愈低迷，这和晨读课设置的初衷大相径庭，不利于改善晨读效率和水平。因此，日后英语教师须基于学生学情基础和兴趣爱好等，持续完善和优化晨读模式，在督促他们做好齐读、领读、自读的前提下，适时地安排情境演绎和竞读等丰富的实践活动。
首先，小组朗读活动的组织。顾名思义，就是先将班级内的学生合理分组，之后为每个小组分配专门的晨读内容，并鼓励学习好的学生带差的学生，及时纠正他们语音、语法中的错误，促进班级成员的共同进步。
其次，讲故事比赛活动的布置。英语教师可以凭借教材内容搭配更加生动有趣的故事内容，令学生分角色演练的同时，增强他们晨读的积极性并锻炼个体的口语交际技能。
3. 科学人性化地进行晨读评价，丰富学生的创新思维
设置晨读课的目的，不仅仅在于及时考察和评估学生的朗读水平，同时还有助于锻煉他们的语言感知和组织技能。之所以许多薄弱学校学生英语学习困难，关键原因就是他们英语基础不佳，而晨读又流于形式，令他们不能及时消化理解新学习的知识点，到头来不方便课后复习或是预习后续新课程。构建薄弱学校良好的英语晨读模式，有助于辅助学生改掉晚上不睡和早晨不起的坏习惯，令他们每天英语晨读时都能呈现出积极向上的精神状态，提高自身英语核心素养，提高英语学习的自觉性和主动性。想要做到这些，英语教师就需要对既有的晨读评价机制进行调整，借用多种指标相结合的方法来科学人性化地评价学生晨读效果，激励学生快速而高水平地完成每个晨读任务。
第一，基于活动要求组织评价活动，改善学生的英语素养。如要求学生进行英语单词拼读时，注意保持音准并保证声音洪亮;又如开展英语对话活动中，要保证条理清晰和逻辑完整。
第二，按照展示状况予以评价，激发学生的创新思维。如在组织分角色表演活动时，不单单要求学生表演到位，同时要注意维持语言表达的规范性和完整性，强化组内成员配合的默契性，发现这方面做的好的学生，要第一时间提供精神和物质鼓励。
第三，定期公示学生晨读表现的评比结果，令学生及时效仿借鉴，彼此间形成更加强烈的晨读竞争意识，避免出现任何松懈迹象。
另外，做好晨读监管工作，提升晨读效率。为了避免令晨读再度流于形式，薄弱学校要规范晨读管理，设置不同层次的晨读管理指标，真正做到因材施教，同步改善全班成员的晨读效率和质量。如督促教师准时到教室去组织晨读活动，配合生动有趣的活动来调动学生的参与性，营造活跃的晨读课堂氛围;再如选择表现优异和能力较强的学生担任小组长，由其进行晨读课堂纪律管理和最新晨读任务发布，令学生更加自觉地投入到英语晨读活动中，在不断地练习积累中，获得更加准确的英语语感。
综上所述，想要改善薄弱学校的英语晨读实效，极需要探索构建一套科学、高效的英语晨读模式，为此，就需要英语教师和学生要彼此倾力合作，争取以晨读课为平台、学生为主体，循序渐进地落实不同难度的晨读任务，引导学生了解更多的英语知识点，锻炼更强的英语口语交际技能。久而久之，令学生更好地利用晨读这段黄金时间，为他们创造良好的语言交际情境，使学生做到愿意读、主动读和熟练读，通过大量读说听的训练，达到提高英语成绩的目的。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区教育局）