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摘要：众所周知，语文学习中的广泛阅读为学生学好语文提供很大帮助；其实在文言文学习中，拓展阅读也会给文言文的学习带来帮助。当然，在学习的初始阶段，一定要选择简单、短小、有趣味的文章，一方面是为了培养学生的阅读兴趣，另一方面是增加学生学好文言文的信心。本文将就拓展阅读在初中文言文教学中的应用进行一些简单的分析。
关键词：初中文言文教学；拓展阅读；应用
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-055-1
文言文是中国现代书面寫作的前身。文言文在经过了千年的发展与演变后，形成了现在中国的白话文。文言文作为这些中国古代文化精华的载体，是我们了解历史的一个重要途径。实际上原来竹简上所记载的原始文章都是没有标点符号的，但现代人为了方便我们的学习和理解，为它添加了标点符号。在初中阶段语文教学中，文言文教学可以说是语文教学中的一个难点。因为它的语言的特殊性，老师教的难，学生学的也难，学生对于文言文的了解都在之乎者也间。而学好文言文将为历史文化继续传播创造条件，所以，在文言文教学方面，我们要寻找到有利于学习的助力，这个助力就是文言文的拓展阅读。
一、拓展阅读的益处
1.了解并继承传统文化，领会传统文化精髓。我国文化历史悠久，从政治经济到文化生活，从思想道德到社会形态无不充满了前人的智慧。通过对文言文的阅读，我们可以充分了解中国五千年的文化传承带来的精髓。文言文作为精华的载体，我们也将继续把它传承下去。拓展阅读会让学生穿越千年，去领略古文化带给我们的震撼。
2.寻找文言文语感，为文言文学习夯实基础。文言文作为古文化的载体，是有自身的语言表达方式的，我们只有通过拓展阅读，才能更好地掌握它的语感与行文习惯。比如，句子的倒装、通假字、助词的运用等。书读百遍，其意自现。通过广泛的阅读，让自己的文言文积累起来，自然而然的教材上文言文的学习就会变得轻松起来。人的文化素养就在阅读的过程中越来越高。
3.学以致用，提高学生素养。把课堂上学到的文言文的知识，用在拓展阅读上，反过来，随着拓展阅读的增加，也为文言文的学习打开了视野。两者相互促进，共同进步。而且这两者的有效结合，对于提高学生的素养有很大的帮助。几千年的文化底蕴随着拓展阅读将使人受益终生。
二、拓展阅读与文言文教学结合的方式
1.在学生学习文言文的启蒙阶段，拓展阅读需要寻找短小、浅显易懂的文章，最好以趣味性和故事性为主。这样有利于建立文言文学习的自信心，培养学生学习兴趣。比如《凿壁借光》、《孟母戒子》等等，这样的小短文，在100字以内，而且都是我们很熟知的一些事情，更方便刚上初中的学生进行对照式的学习。对于高年级的学生来说，随着文言文知识的增加，他们的选择性可以就会更大一些了。比如《论语》、《山海经》、《战国策》等，这类文言文篇幅较长，有一定的知识含量，我们初中所学的文言文对它们也会有所涉猎。
2.在学生学习文言文的时候，配合以拓展阅读，可以更好地帮助学生了解当时的历史背景与文化，有利于学生对于文章的理解。比如在学到诸葛亮的《出师表》的时候，我们可以阅读一下《后出师表》。前者是对后主刘禅进行开导，而后者是表明自己坚定出师的决心。这样二者相互呼应，对整件事情就会了解得更详细，更清晰。
3.当学生的文言文学习有了一定基础后，建议学生进行广泛的拓展阅读。一方面是对文言文阅读的一种锻炼，另一方面也是为更高阶段文言文的学习进行知识的储备。通过广泛的阅读，让学生逐渐习惯文言文的语法特点。所谓熟能生巧，就是拓展阅读对于文言文学习的最大益处。
三、学生在进行拓展阅读时要遵循的原刚
首先，阅读所选择的文章要从简单开始，随着文言文知识的增加，再进行复杂文言文的阅读。其次，拓展阅读要选择自己有兴趣的文章或段落，兴趣是把拓展阅读持续进行的最大动力。这是保证拓展阅读顺利进行的最有利的因素。第三，拓展阅读不是逐字逐句的翻译，特别是对于一些故事性的文章，我们能够读懂它的意思就可以了。太细致的阅读会对学生产生一个较大的压力，时间长子不利用阅读的进行。在阅读遇到困难的时候要学会向老师或有能力的人寻求帮助，让自己在快乐、轻松的环境下进行阅读。
四、老师在拓展阅读中的作用
在文言文的拓展阅读中，一方面老师要对学生进行导读，对于适合于学生阅读的文言文给予一些推荐。一般来说，老师推荐的文章在难易程度上不应该超过教材。这样有利用学生阅读的进行，对于过难的阅读会使学生对文言文产生恐惧心理，反而影响了学生学习。另一方面老师对于学生的阅读给予一定的方法和技巧指导，在学生发生困难时，给予一定的帮助。
在文言文的学习过程中，进行拓展性的阅读的好处有很多。它不但是开拓视野、了解历史的重要途径，也是知识积累，能力提升的一个有效过程。我们在文言文的教学过程中要鼓励学生把拓展阅读与文言文的学习结合在一起，这不仅有利用文言文的学习，还可以提高学生的文化素养。在阅读中体会先人的思想，品味古汉语中的优美文笔，这也是拓展阅读的乐趣所在。
[参考文献]
[1]杨巧玲.初中文言文趣味性教学策略探究[J].课外语文，2016（15）.
[2]俞素兰.浅析初中语文文言文教学有效性策略[J].文理导航（上旬），2016（05）.
[3]倪冬燕.文言文阅读教学有效策略研究[D].苏州大学，2017.
关键词：初中文言文教学；拓展阅读；应用
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-055-1
文言文是中国现代书面寫作的前身。文言文在经过了千年的发展与演变后，形成了现在中国的白话文。文言文作为这些中国古代文化精华的载体，是我们了解历史的一个重要途径。实际上原来竹简上所记载的原始文章都是没有标点符号的，但现代人为了方便我们的学习和理解，为它添加了标点符号。在初中阶段语文教学中，文言文教学可以说是语文教学中的一个难点。因为它的语言的特殊性，老师教的难，学生学的也难，学生对于文言文的了解都在之乎者也间。而学好文言文将为历史文化继续传播创造条件，所以，在文言文教学方面，我们要寻找到有利于学习的助力，这个助力就是文言文的拓展阅读。
一、拓展阅读的益处
1.了解并继承传统文化，领会传统文化精髓。我国文化历史悠久，从政治经济到文化生活，从思想道德到社会形态无不充满了前人的智慧。通过对文言文的阅读，我们可以充分了解中国五千年的文化传承带来的精髓。文言文作为精华的载体，我们也将继续把它传承下去。拓展阅读会让学生穿越千年，去领略古文化带给我们的震撼。
2.寻找文言文语感，为文言文学习夯实基础。文言文作为古文化的载体，是有自身的语言表达方式的，我们只有通过拓展阅读，才能更好地掌握它的语感与行文习惯。比如，句子的倒装、通假字、助词的运用等。书读百遍，其意自现。通过广泛的阅读，让自己的文言文积累起来，自然而然的教材上文言文的学习就会变得轻松起来。人的文化素养就在阅读的过程中越来越高。
3.学以致用，提高学生素养。把课堂上学到的文言文的知识，用在拓展阅读上，反过来，随着拓展阅读的增加，也为文言文的学习打开了视野。两者相互促进，共同进步。而且这两者的有效结合，对于提高学生的素养有很大的帮助。几千年的文化底蕴随着拓展阅读将使人受益终生。
二、拓展阅读与文言文教学结合的方式
1.在学生学习文言文的启蒙阶段，拓展阅读需要寻找短小、浅显易懂的文章，最好以趣味性和故事性为主。这样有利于建立文言文学习的自信心，培养学生学习兴趣。比如《凿壁借光》、《孟母戒子》等等，这样的小短文，在100字以内，而且都是我们很熟知的一些事情，更方便刚上初中的学生进行对照式的学习。对于高年级的学生来说，随着文言文知识的增加，他们的选择性可以就会更大一些了。比如《论语》、《山海经》、《战国策》等，这类文言文篇幅较长，有一定的知识含量，我们初中所学的文言文对它们也会有所涉猎。
2.在学生学习文言文的时候，配合以拓展阅读，可以更好地帮助学生了解当时的历史背景与文化，有利于学生对于文章的理解。比如在学到诸葛亮的《出师表》的时候，我们可以阅读一下《后出师表》。前者是对后主刘禅进行开导，而后者是表明自己坚定出师的决心。这样二者相互呼应，对整件事情就会了解得更详细，更清晰。
3.当学生的文言文学习有了一定基础后，建议学生进行广泛的拓展阅读。一方面是对文言文阅读的一种锻炼，另一方面也是为更高阶段文言文的学习进行知识的储备。通过广泛的阅读，让学生逐渐习惯文言文的语法特点。所谓熟能生巧，就是拓展阅读对于文言文学习的最大益处。
三、学生在进行拓展阅读时要遵循的原刚
首先，阅读所选择的文章要从简单开始，随着文言文知识的增加，再进行复杂文言文的阅读。其次，拓展阅读要选择自己有兴趣的文章或段落，兴趣是把拓展阅读持续进行的最大动力。这是保证拓展阅读顺利进行的最有利的因素。第三，拓展阅读不是逐字逐句的翻译，特别是对于一些故事性的文章，我们能够读懂它的意思就可以了。太细致的阅读会对学生产生一个较大的压力，时间长子不利用阅读的进行。在阅读遇到困难的时候要学会向老师或有能力的人寻求帮助，让自己在快乐、轻松的环境下进行阅读。
四、老师在拓展阅读中的作用
在文言文的拓展阅读中，一方面老师要对学生进行导读，对于适合于学生阅读的文言文给予一些推荐。一般来说，老师推荐的文章在难易程度上不应该超过教材。这样有利用学生阅读的进行，对于过难的阅读会使学生对文言文产生恐惧心理，反而影响了学生学习。另一方面老师对于学生的阅读给予一定的方法和技巧指导，在学生发生困难时，给予一定的帮助。
在文言文的学习过程中，进行拓展性的阅读的好处有很多。它不但是开拓视野、了解历史的重要途径，也是知识积累，能力提升的一个有效过程。我们在文言文的教学过程中要鼓励学生把拓展阅读与文言文的学习结合在一起，这不仅有利用文言文的学习，还可以提高学生的文化素养。在阅读中体会先人的思想，品味古汉语中的优美文笔，这也是拓展阅读的乐趣所在。
[参考文献]
[1]杨巧玲.初中文言文趣味性教学策略探究[J].课外语文，2016（15）.
[2]俞素兰.浅析初中语文文言文教学有效性策略[J].文理导航（上旬），2016（05）.
[3]倪冬燕.文言文阅读教学有效策略研究[D].苏州大学，2017.