论文部分内容阅读
摘 要 中等职业学校的教育目标是向社会和用人单位输送具有专业技能的劳动者。进入二十一世纪以来，随着我国各项改革的加速进程，各用人单位和企业对中等职业学校毕业生的要求和侧重点有所转变，由原来对单一的专业要求转向全面的素质要求。为了适应社会和市场的变化，职业学校的毕业生必须提高自己的就业能力和职业素质。语文作为职业学校的一门基础课，如何在语文课堂上培养学生的职业能力素养，本文进行了一些思考。
关键词 职业能力 语文教学 改革
一、职业能力中语文应用水平的欠缺
职业能力是指从事某种职业所必须具备的并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它不是单一的一种能力，也不是一个个孤立能力的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的综合。语文教学中的“职业能力”指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起，突出专业性，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，使其更好的为提高学生素质、综合锻炼职业能力和适应职业变化能力奠定基础。
目前中职学校毕业生面临着一些尴尬现状：学生在求职时都要经过面试应聘的环节，很多人专业技术学得不错，一到面试场合就面红耳赤，结结巴巴，回答问题三言两语，逻辑性不强。不仅如此，现代社会既注重竞争又看重合作，个人的工作能力再强没有团队合作的意识也是无法适应社会。在工作中，既要把自己的想法恰当而清楚地表达出来又要配合好同事的工作，没有沟通的意识和技能是不行的。写作能力差，在工作中一些简单的应用文写不成。使自己的职业能力大打折扣。
二、探究原因
1、重视专业课，轻视基础课：广大学生认为进入到职业院校中目的就是为了学习专业的技术本领，针对性很强，而语文只是一个可有可无的辅助性角色，起调剂作用，以后进入工作岗位依靠的是专业课的知识，语文的用处不大。而且在以前的学习当中语文课一直在学，而专业课则是新接触到的科目。
2、对语文学习的错误认识：大部分学生都抱有这样一种观念，语文课不用专门进行学习，自己能读书写字，日常语言交流也没问题就可以了 ，为什么要花那么多时间来学习语文？也有人认为语文不是一门科学，也没有什么行之有效的学习方法，考试靠的是运气，学与不学没什么区别，于是对语文学习不重视也不感兴趣。
三、语文课堂中加强职业能力培养的方法
1、注重能力培养，突出实用性
职业学校的学生必须具备充足的听说读写能力，才能够在竞争日益激烈的社会中生存和发展，因此语文教师在进行教学时应当着重突出对学生语文职业能力的培养，以便让他们能够更好的适应社会。例如基本的交际能力和口语表达能力，可以利用课前十分钟的演讲使学生树立自信，大声表达自己，或通过复述课文和口头作文的形式来锻炼学生思维的条理性和敏锐性。除此之外，教师可以通过开展一些演讲比赛、职场模仿演示等活动，训练学生的语言组织和表达能力，并在这一过程中指出他们的优点和存在的问题，树立学生的社交信心，为毕业后早日适应社会打下基础。 此外，还应该加强培养学生的写作能力，如职场中各类应用文的写作，语文教师可以选择几种较为普遍，使用较频繁的应用文进行教学，让学生在训练中提高写作能力，掌握应用文写作技能，这对于学生在未来的工作中有着很大的实际作用。
2、在教学方法上，采用灵活多样的教学手段
在授课时利用现代化的教学手段，发挥学生的主观能动性，着重培养学生自主学习能力、创新精神，激发学生的个性和潜能。教师要以启发式教学思想为指导，针对学生的个体差异分层次教学，运用讨论、合作完成任务、自己当小老师，职场案例分析等教学形式展开课堂教学，采用授导型与讨论相结合的教学模式，激发学生主动学习的欲望，使学生积极参与到课堂上，主动学习，乐于学习。
另一方面，教师给学生布置任务后，要引导学生之间的合作，运用合作探究法、要点指导法和演练法等方法鼓励学生相互探讨、互相启迪，划分任务、分工合作，逐渐培养学生的团队合作精神和分析解决问题的能力。职业学校的教师要适应职业教育的发展和人才培养模式改革的需要，不仅要具备扎实的专业理论功底，还要有具备良好的职业道德和综合素质。
3、创新考核方法
现阶段单凭一套试卷考核学生的语文能力，是很有限的。在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核方法。考核的形式可以多样化，闭卷、开卷笔试以及口试都是常用的考核方式。如对于必要的 理论 知识、文学作品的欣赏、应用文写作等，可采取笔试。笔试以外，口试对于考核学生的读、听、说的能力很有效。如在平时开设的口语训练中掺入考核，能提高学生口语训练的热情。考核的形式很多，如读报、演讲、讨论等。通过考核促进平时的训练，激发学生与人交流的欲望。教学离不开考核，好的考核方式能够促进教学的良性发展。职业学校语文教学应该不拘一格，尽量遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，全方位地动态评价学生的语文水平，使考核方式不仅成为衡量学生语文水平比较准确科学的标尺，更成为促进学生综合素质提升的推进器。
中职语文教学在理念上应当倡导以学生为本、以专业为本，学以致用；在内容上要以贴近实际，贴近生活为原则；方法上注意联系学生所学的专业及学成以后的就业乃至创业需求；教学方法上逐步实现多种教学手段并存，使语文教学更加贴近学生的切身实际。中职语文教师如果能够高瞻远瞩，在授课的同时既把德育、美育、智力因素的开发与非智力因素的培养，渗透于语文知识传授、语文能力的训练中，又融入学生的职业能力培养，那么语文教学一定能成为学生综合素质提升的推进器。
参考文献：
[1]翟丽莉.浅谈中等职业学校语文教学改革[J].职业，2010，（06）：88.
[2]计强.论“多元互动”自主学习模式[J].当代教育科学，2005，19（12）：47-49.
关键词 职业能力 语文教学 改革
一、职业能力中语文应用水平的欠缺
职业能力是指从事某种职业所必须具备的并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它不是单一的一种能力，也不是一个个孤立能力的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的综合。语文教学中的“职业能力”指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起，突出专业性，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，使其更好的为提高学生素质、综合锻炼职业能力和适应职业变化能力奠定基础。
目前中职学校毕业生面临着一些尴尬现状：学生在求职时都要经过面试应聘的环节，很多人专业技术学得不错，一到面试场合就面红耳赤，结结巴巴，回答问题三言两语，逻辑性不强。不仅如此，现代社会既注重竞争又看重合作，个人的工作能力再强没有团队合作的意识也是无法适应社会。在工作中，既要把自己的想法恰当而清楚地表达出来又要配合好同事的工作，没有沟通的意识和技能是不行的。写作能力差，在工作中一些简单的应用文写不成。使自己的职业能力大打折扣。
二、探究原因
1、重视专业课，轻视基础课：广大学生认为进入到职业院校中目的就是为了学习专业的技术本领，针对性很强，而语文只是一个可有可无的辅助性角色，起调剂作用，以后进入工作岗位依靠的是专业课的知识，语文的用处不大。而且在以前的学习当中语文课一直在学，而专业课则是新接触到的科目。
2、对语文学习的错误认识：大部分学生都抱有这样一种观念，语文课不用专门进行学习，自己能读书写字，日常语言交流也没问题就可以了 ，为什么要花那么多时间来学习语文？也有人认为语文不是一门科学，也没有什么行之有效的学习方法，考试靠的是运气，学与不学没什么区别，于是对语文学习不重视也不感兴趣。
三、语文课堂中加强职业能力培养的方法
1、注重能力培养，突出实用性
职业学校的学生必须具备充足的听说读写能力，才能够在竞争日益激烈的社会中生存和发展，因此语文教师在进行教学时应当着重突出对学生语文职业能力的培养，以便让他们能够更好的适应社会。例如基本的交际能力和口语表达能力，可以利用课前十分钟的演讲使学生树立自信，大声表达自己，或通过复述课文和口头作文的形式来锻炼学生思维的条理性和敏锐性。除此之外，教师可以通过开展一些演讲比赛、职场模仿演示等活动，训练学生的语言组织和表达能力，并在这一过程中指出他们的优点和存在的问题，树立学生的社交信心，为毕业后早日适应社会打下基础。 此外，还应该加强培养学生的写作能力，如职场中各类应用文的写作，语文教师可以选择几种较为普遍，使用较频繁的应用文进行教学，让学生在训练中提高写作能力，掌握应用文写作技能，这对于学生在未来的工作中有着很大的实际作用。
2、在教学方法上，采用灵活多样的教学手段
在授课时利用现代化的教学手段，发挥学生的主观能动性，着重培养学生自主学习能力、创新精神，激发学生的个性和潜能。教师要以启发式教学思想为指导，针对学生的个体差异分层次教学，运用讨论、合作完成任务、自己当小老师，职场案例分析等教学形式展开课堂教学，采用授导型与讨论相结合的教学模式，激发学生主动学习的欲望，使学生积极参与到课堂上，主动学习，乐于学习。
另一方面，教师给学生布置任务后，要引导学生之间的合作，运用合作探究法、要点指导法和演练法等方法鼓励学生相互探讨、互相启迪，划分任务、分工合作，逐渐培养学生的团队合作精神和分析解决问题的能力。职业学校的教师要适应职业教育的发展和人才培养模式改革的需要，不仅要具备扎实的专业理论功底，还要有具备良好的职业道德和综合素质。
3、创新考核方法
现阶段单凭一套试卷考核学生的语文能力，是很有限的。在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核方法。考核的形式可以多样化，闭卷、开卷笔试以及口试都是常用的考核方式。如对于必要的 理论 知识、文学作品的欣赏、应用文写作等，可采取笔试。笔试以外，口试对于考核学生的读、听、说的能力很有效。如在平时开设的口语训练中掺入考核，能提高学生口语训练的热情。考核的形式很多，如读报、演讲、讨论等。通过考核促进平时的训练，激发学生与人交流的欲望。教学离不开考核，好的考核方式能够促进教学的良性发展。职业学校语文教学应该不拘一格，尽量遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，全方位地动态评价学生的语文水平，使考核方式不仅成为衡量学生语文水平比较准确科学的标尺，更成为促进学生综合素质提升的推进器。
中职语文教学在理念上应当倡导以学生为本、以专业为本，学以致用；在内容上要以贴近实际，贴近生活为原则；方法上注意联系学生所学的专业及学成以后的就业乃至创业需求；教学方法上逐步实现多种教学手段并存，使语文教学更加贴近学生的切身实际。中职语文教师如果能够高瞻远瞩，在授课的同时既把德育、美育、智力因素的开发与非智力因素的培养，渗透于语文知识传授、语文能力的训练中，又融入学生的职业能力培养，那么语文教学一定能成为学生综合素质提升的推进器。
参考文献：
[1]翟丽莉.浅谈中等职业学校语文教学改革[J].职业，2010，（06）：88.
[2]计强.论“多元互动”自主学习模式[J].当代教育科学，2005，19（12）：47-49.