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摘 要：生物这门学科在我国的高中教育体系中十分的重要，当前的高中生物课程任务重并且时间紧，而怎样才能够合理地利用好课堂的时间，使得学生能够更好地进行生物知识的学习也成为我国当前广大教师必须思考的问题。而合理地运用概念图则能够很好地解决这些问题，极大地促进了高中生物教学的质量提升。本文首先进行了概念图的简单分析，然后对其在高中生物教学中的作用以及具体的应用进行了相关探讨。
关键词：高中生物；教学；概念图；运用
一、 引言
每一个概念都必须结合与其相关的概念之间的关系才能够将其准确含义确定下来，概念是不能够单独存在的，基于此便提出来概念图。概念图主要就是指通过图示的方法来将人们头脑中的理论、思想以及概念等表达出来，其是中小学教学过程中最为常用的一种教学方法，教学效果十分的好，在高中生物课程教学中也是不例外。而在当前新课程改革不断深入的背景下，合理地运用概念图进行教学也是一种必然的趋势。
二、 概念图概述
概念图属于一种空间网络结构图，其主要就是被用来表征和组织知识。概念图能够将各种概念之间的联系通过科学命题的形式表现出来。其基本形式是用方框或者是圆圈中的文字来表示概念的名称，然后用直线将这些概念和命题连接起来，同时还可以用文字来将它们之间的关系或者是对整个概念图进行说明描述。
概念图主要具备交叉连接、层级结构以及概念这三个基本特征。首先就是交叉连接，其能够表明概念在某一些领域中的联系方式。交叉连接为创建新的知识构建了桥梁，体现出了知识创造的跳跃性；而层级结构主要就是指概念图会分为多个层次来进行概念之间关系的描述，最下层概念的含义范围是最窄的，而最上层含义最广，并且上层的概念能够兼容下层的概念；最后就是概念，这是一种通过专有名词来进行事物状况和属性的表现。
三、 在高中生物教学中概念图的作用
（一） 有助于教师的教学
高中生物中有很多知识很难用语言进行描述，而概念图则能够很好地解决这一点。合理地应用概念图能够帮助高中生物教师将自己脑海中的知识通过图像的形式直观、清晰地展示给学生，使得学生能够更好地了解以及掌握到生物知识的要点。在概念图的实际使用过程中，高中生物教师可以利用对知识点的分析来充分激发学生生物学习的兴趣，同时还可以采用小组讨论的方式进行知识的拓展，这样不仅仅能够提升学生对生物知识点的领悟能力，而且能够增强学生的自主学习能力。
（二） 帮助学生更好地进行创新
概念图作为学生的一种学习工具，其能够有效地培养学生的协作能力、自主学习能力以及思维创新能力。高中生物教师在进行概念图的使用过程中，可以指导学生将知识与概念图进行相关联系，这样也就能够更容易理解知识之间的联系。概念图的利用能够帮助学生对新的生物知识有着全面的理解，并且还能够充分地激发学生的创新能力。例如在《组成细胞的元素》的教学过程中，教师就可以引导学生对概念图进行合理的分析，然后再自主地进行相关实验，进一步地加深学生对生物知识的理解。
四、 在高中生物教学中概念图的运用分析
（一） 在教学内容设计上的应用
在实际的高中生物教学过程中，教师可以合理地利用概念图来进行教学内容的设计，这样不仅仅能够对教学内容进行很好的梳理，并且还能够帮助高中生物教师明确教学的方向，使其能够有着一个清晰的教学思路，进而能够将前后的生物知识很好地连接起来。例如在《细胞的癌变》这部分知识的教学过程中，教师就可以合理的应用概念图来将自己教学的内容进行归纳梳理，如下图1所示。这样不仅仅方便教师教学，同时还有助于学生对这章节知识的理解，抓住知识要点。
（二） 在课堂教学过程中的应用
在实际的高中生物课堂上，概念图能够将生物知识点清晰直观地展示给学生，有助于学生对所学知识点进行正确的判断和分析，同时还能够使得教师有着清晰的思考过程。使用层层递进的关系来进行生物知识的教学，不仅仅能够为学生营造一个轻松的学习环境，并且还能够将书本知识进行分类学习。例如在进行《生活离不开细胞》这一章节知识的教学过程中，教师就可以在课堂上进行概念图的制作，将其当作是教学的板书，这样不仅仅能够让学生清楚地看出细胞的分类，同时还能够直观地了解到各个细胞之间的关系，使得学生能够对细胞生物有着很好的理解和掌握。
（三） 在生物知识复习的时候应用
在高中生物知识复习的时候也能够很好地进行概念图的利用，这样有助于將旧知识联系起来，使得学生能够更好地抓住生物知识的重点。很多学生在进行生物知识解题的时候会感觉对课程内容认识模糊，而为了使得学生更加牢固地掌握知识，高中生物教师在进行复习的时候可以结合相关要求以及概念图的内容再次进行创作，鼓励学生自己动手进行概念图的制作，以此来巩固学生所学的知识。这样不仅仅能够使得学生找到绘图的兴趣，并且还能够使得学生更加深入地掌握到知识点之间的联系。
五、 结语
总而言之，概念图属于一种非常重要的教学工具，其对于高中生物课堂教学而言引导作用重大。合理地运用概念图能够很好地调动学生对于生物学习的兴趣，并且还能够使得生物教学的内容更加容易理解。通过高中生物教师对概念图的合理分析，学生也能够逐渐独立自主地完成对生物知识的概念图绘画，进而从整体上理解以及掌握生物知识的要点。这样不仅能彻底地转变传统课堂枯燥乏味的气氛，并且还能够加强师生之间的有效沟通，提升学生的生物成绩。
参考文献：
[1]王国荣.高中生物学概念图教学的思考[J].生物学教学，2006，31（6）：14-15.
作者简介：
吴海燕，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆兵团第四师第一中学。
关键词：高中生物；教学；概念图；运用
一、 引言
每一个概念都必须结合与其相关的概念之间的关系才能够将其准确含义确定下来，概念是不能够单独存在的，基于此便提出来概念图。概念图主要就是指通过图示的方法来将人们头脑中的理论、思想以及概念等表达出来，其是中小学教学过程中最为常用的一种教学方法，教学效果十分的好，在高中生物课程教学中也是不例外。而在当前新课程改革不断深入的背景下，合理地运用概念图进行教学也是一种必然的趋势。
二、 概念图概述
概念图属于一种空间网络结构图，其主要就是被用来表征和组织知识。概念图能够将各种概念之间的联系通过科学命题的形式表现出来。其基本形式是用方框或者是圆圈中的文字来表示概念的名称，然后用直线将这些概念和命题连接起来，同时还可以用文字来将它们之间的关系或者是对整个概念图进行说明描述。
概念图主要具备交叉连接、层级结构以及概念这三个基本特征。首先就是交叉连接，其能够表明概念在某一些领域中的联系方式。交叉连接为创建新的知识构建了桥梁，体现出了知识创造的跳跃性；而层级结构主要就是指概念图会分为多个层次来进行概念之间关系的描述，最下层概念的含义范围是最窄的，而最上层含义最广，并且上层的概念能够兼容下层的概念；最后就是概念，这是一种通过专有名词来进行事物状况和属性的表现。
三、 在高中生物教学中概念图的作用
（一） 有助于教师的教学
高中生物中有很多知识很难用语言进行描述，而概念图则能够很好地解决这一点。合理地应用概念图能够帮助高中生物教师将自己脑海中的知识通过图像的形式直观、清晰地展示给学生，使得学生能够更好地了解以及掌握到生物知识的要点。在概念图的实际使用过程中，高中生物教师可以利用对知识点的分析来充分激发学生生物学习的兴趣，同时还可以采用小组讨论的方式进行知识的拓展，这样不仅仅能够提升学生对生物知识点的领悟能力，而且能够增强学生的自主学习能力。
（二） 帮助学生更好地进行创新
概念图作为学生的一种学习工具，其能够有效地培养学生的协作能力、自主学习能力以及思维创新能力。高中生物教师在进行概念图的使用过程中，可以指导学生将知识与概念图进行相关联系，这样也就能够更容易理解知识之间的联系。概念图的利用能够帮助学生对新的生物知识有着全面的理解，并且还能够充分地激发学生的创新能力。例如在《组成细胞的元素》的教学过程中，教师就可以引导学生对概念图进行合理的分析，然后再自主地进行相关实验，进一步地加深学生对生物知识的理解。
四、 在高中生物教学中概念图的运用分析
（一） 在教学内容设计上的应用
在实际的高中生物教学过程中，教师可以合理地利用概念图来进行教学内容的设计，这样不仅仅能够对教学内容进行很好的梳理，并且还能够帮助高中生物教师明确教学的方向，使其能够有着一个清晰的教学思路，进而能够将前后的生物知识很好地连接起来。例如在《细胞的癌变》这部分知识的教学过程中，教师就可以合理的应用概念图来将自己教学的内容进行归纳梳理，如下图1所示。这样不仅仅方便教师教学，同时还有助于学生对这章节知识的理解，抓住知识要点。
（二） 在课堂教学过程中的应用
在实际的高中生物课堂上，概念图能够将生物知识点清晰直观地展示给学生，有助于学生对所学知识点进行正确的判断和分析，同时还能够使得教师有着清晰的思考过程。使用层层递进的关系来进行生物知识的教学，不仅仅能够为学生营造一个轻松的学习环境，并且还能够将书本知识进行分类学习。例如在进行《生活离不开细胞》这一章节知识的教学过程中，教师就可以在课堂上进行概念图的制作，将其当作是教学的板书，这样不仅仅能够让学生清楚地看出细胞的分类，同时还能够直观地了解到各个细胞之间的关系，使得学生能够对细胞生物有着很好的理解和掌握。
（三） 在生物知识复习的时候应用
在高中生物知识复习的时候也能够很好地进行概念图的利用，这样有助于將旧知识联系起来，使得学生能够更好地抓住生物知识的重点。很多学生在进行生物知识解题的时候会感觉对课程内容认识模糊，而为了使得学生更加牢固地掌握知识，高中生物教师在进行复习的时候可以结合相关要求以及概念图的内容再次进行创作，鼓励学生自己动手进行概念图的制作，以此来巩固学生所学的知识。这样不仅仅能够使得学生找到绘图的兴趣，并且还能够使得学生更加深入地掌握到知识点之间的联系。
五、 结语
总而言之，概念图属于一种非常重要的教学工具，其对于高中生物课堂教学而言引导作用重大。合理地运用概念图能够很好地调动学生对于生物学习的兴趣，并且还能够使得生物教学的内容更加容易理解。通过高中生物教师对概念图的合理分析，学生也能够逐渐独立自主地完成对生物知识的概念图绘画，进而从整体上理解以及掌握生物知识的要点。这样不仅能彻底地转变传统课堂枯燥乏味的气氛，并且还能够加强师生之间的有效沟通，提升学生的生物成绩。
参考文献：
[1]王国荣.高中生物学概念图教学的思考[J].生物学教学，2006，31（6）：14-15.
作者简介：
吴海燕，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆兵团第四师第一中学。