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【摘要】"以人为本"的思想在中西方的知识和文化传统中都占有一席之地且有各自不同的内涵，党的第十六届三中全会结合中国现阶段的特征及任务提出了 "以人为本"为核心的科学发展观，为教育领域带来新的理念。本文分析了高中政治教学中贯彻"以人为本"理念的意义及策略。
【关键词】高中思想政治教学以人为本策略
一、高中政治教学中贯彻"以人为本"理念的意义
树立"以人为本"的教学理念不仅是顺利实施新课改的重要条件，也是解决高中思想政治教学中现存问题的有效途径。
第一，从教学工作的幵展过程来看，传统的教学理念下的教学过程主要以知识为本，注重系统知识的习得，从而导致了教学方法以系统讲授为主，这很容易就会演变成为"填鸭式"的满堂灌。这种教学既忽视了师生之间的互动，也抹杀了教学过程中学生的创新能力。而"以人为本"教学理念的引入，将逐步关注教学过程中学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界，强调尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，更重要的是帮助学生充分发掘自身潜能、发展个性及实现自身的价值。这种教学理念要求教师在教学中以学生为中心，在重视学生的内在动机与需求的基础上，选择适当的教学内容，激发起学生的学习动机。当学生发现所学材料、内容与其学习目的相联系，学生的学习兴趣会更浓，积极性也将会提高。在这种内驱力的作用下，学生的理解力和记忆能力会增强，学习达到上佳效果，并把学习作为一种享受，这才是真正理想的学习状态，也是高中思想政治教学所希望达到的境地。
第二，从培养学生的角度看，传统的教学理论旨在传授知识而忽视了对学生人格的发展和创新思维的培养。随着新课程改革的幵展，更多的教育家提出要一切为了学生的发展，让学生"学会学习、学习生存、学会做人、发展自我"。"以人为本"教学理念指导下的高中思想政治教学将会充分调动学生学习的兴趣，体现出学生在教学中的主体地位，并强调合作学习，这对学生的终生学习、自主发展都将具有重要意义。
第三，从师生关系角度考虑。传统教学理论中的教师在教学整体过程中都具有绝对的权威性，而"平等、民主、和谐"的师生关系只是一座空中楼阁，没有实际意义。在"以人为本"的教学理念指导下，师生关系强调的更是一种师生之间的情感联结/提出要将"尊重学生、爱护学生、服务学生"做为师生关系的基础。这种新型的平等、民主、合作关系能使学生体验到平等、自由、尊重以及信任，这将有利于激活课堂气氛，使学生主动参与课堂教学。综上所述，对高中政治教学中推行以人为本理念的研究，将在理论层面上为髙中思想政治新课程改革提供有力的理论指导，又将在实践层面上为一线教师的教学工作提供切实可行的方法论，提升教学工作的科学性。
二、高中政治教学贯彻"以人为本"理念的对策
2.1学会发现学生的优点并赏识学生
在髙中政治教学中，从促进学生的全面发展入手，要求教师有一双善于发现的"慧眼"，而不是简单地以成绩、纪律作为衡量、区分学生的标准。多元智能理论认为，人们在智力的发展上会存在差异，有些智能较发达，有些为普通，有些较不发达。这个理论对我们的启示是：别用同一的眼光去看待不同的学生，学生无所谓"好学生"和"差学生"，只有"在哪个领域更好"的学生。高中生是身？心均处于迅速发展阶段的人，每个学生都存在个体的差异，所以作为一线教师要用发展的眼光看待学生，遵循学生智力的发展性，尝试从多个角度来评价学生。我们要通过观察每一个学生，寻找和发现学生身上的闪光点，并给予充分的肯定和欣赏，用心培养学生的自尊心和自信心。
2.2善于开发学生的潜能并促进其发展
人的智能并非与生俱来，也不是固定不变的，它会伴随着人的一生持续发展与改变。教育就是为了通过学习知识和训练能力，使学生能够全面地发展智能，从而促进自身的成长。"皮格马利翁效应"正说明了教师对学生的期望值将利于幵发学生的潜能，从而促进学生的进步和发展。因此，在高中思想政治教育教学过程中，教师要相信学生并努力挖掘学生身上的优势潜能，要善于发现学生的长处和优点，并加以肯定和培养，从而使学生体验到参与后带来的喜悦和成功而带来的满足，并将此内化为不断进步的动力。
2.3建立平等尊重的师生关系，保护学生的人格尊严
"以人为本"的教学理念提倡的是一种平等的师生关系，指出在教学中应存在双向的尊重，一方面强调学生对教师的尊重，另一方面也要求教师对学生做到尊重。只有形成平等尊重的师生关系，才能更好地保障学生人格尊严的权利。在尊重与被尊重中，学生能体悟到师生关系的平等，这也要求教师能够真正将学生视为平等的，这样这是才能够更好得去尊重学生。有社会学家研究过师生关系，认为师生关系在更深刻的意义上就是一种人和人的关系，是教师与学生在思想交流、情感沟通、人格碰撞中进行的一种互动关系。学生的心智未必是成熟的，但是他们同样拥有同等的法律地位和独立的社会地位，他们需要教师以平等的视角去看待他们，以发展的眼光去欣赏他们。教师对学生的影响不光是是智力方面的影响，更重要的是一种精神的感染和道德的儒化，这是一种潜移默化的影响，将对学生的情感、价值、思想和人格都产生重大的意义。
2.4增强师生间的相互信任，学会尊重学生的隐私
"以人为本"的教学观点是建立在真诚的基础之上的，它要求教师以真诚的
心去对待每一个学生，以赢得学生的尊重以及信任。教师如果和学生能做到将心比心，真诚地关心学生，学生就会更加信任教师、尊重教师，师生关系也会和谐融洽很多。一旦建立了相互信任的师生关系，学生就乐意把自己的心事或者小秘密告诉教师，而作为教师，应该充分尊重学生的隐私权。有教育专家曾经说过，没有秘密的孩子长不大。学生的隐私就是秘密，当他们的隐私被尊重，才会有自己的成长空间，才会学会考虑自己的抉择、自身的责任、平时的言行举止、以及自己的将来。因此，教师做到尊重学生的隐私，这也是出于对生命的尊重，对孩子的信任和爱。
结束语
作为高中思想政治教学的一线教师，在今后教学中一定会在贯彻"以人为本"的理念，提高课堂的教学效果。
参考文献
[1]徐英.论"以人为本"思想及其对现代教育的启示[J].延安教育学院学报，2004.4.
[2]杨润成.论新课程理念下的思想政治课教学[J].中共成都市委党校学报，2004.12.
【关键词】高中思想政治教学以人为本策略
一、高中政治教学中贯彻"以人为本"理念的意义
树立"以人为本"的教学理念不仅是顺利实施新课改的重要条件，也是解决高中思想政治教学中现存问题的有效途径。
第一，从教学工作的幵展过程来看，传统的教学理念下的教学过程主要以知识为本，注重系统知识的习得，从而导致了教学方法以系统讲授为主，这很容易就会演变成为"填鸭式"的满堂灌。这种教学既忽视了师生之间的互动，也抹杀了教学过程中学生的创新能力。而"以人为本"教学理念的引入，将逐步关注教学过程中学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界，强调尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，更重要的是帮助学生充分发掘自身潜能、发展个性及实现自身的价值。这种教学理念要求教师在教学中以学生为中心，在重视学生的内在动机与需求的基础上，选择适当的教学内容，激发起学生的学习动机。当学生发现所学材料、内容与其学习目的相联系，学生的学习兴趣会更浓，积极性也将会提高。在这种内驱力的作用下，学生的理解力和记忆能力会增强，学习达到上佳效果，并把学习作为一种享受，这才是真正理想的学习状态，也是高中思想政治教学所希望达到的境地。
第二，从培养学生的角度看，传统的教学理论旨在传授知识而忽视了对学生人格的发展和创新思维的培养。随着新课程改革的幵展，更多的教育家提出要一切为了学生的发展，让学生"学会学习、学习生存、学会做人、发展自我"。"以人为本"教学理念指导下的高中思想政治教学将会充分调动学生学习的兴趣，体现出学生在教学中的主体地位，并强调合作学习，这对学生的终生学习、自主发展都将具有重要意义。
第三，从师生关系角度考虑。传统教学理论中的教师在教学整体过程中都具有绝对的权威性，而"平等、民主、和谐"的师生关系只是一座空中楼阁，没有实际意义。在"以人为本"的教学理念指导下，师生关系强调的更是一种师生之间的情感联结/提出要将"尊重学生、爱护学生、服务学生"做为师生关系的基础。这种新型的平等、民主、合作关系能使学生体验到平等、自由、尊重以及信任，这将有利于激活课堂气氛，使学生主动参与课堂教学。综上所述，对高中政治教学中推行以人为本理念的研究，将在理论层面上为髙中思想政治新课程改革提供有力的理论指导，又将在实践层面上为一线教师的教学工作提供切实可行的方法论，提升教学工作的科学性。
二、高中政治教学贯彻"以人为本"理念的对策
2.1学会发现学生的优点并赏识学生
在髙中政治教学中，从促进学生的全面发展入手，要求教师有一双善于发现的"慧眼"，而不是简单地以成绩、纪律作为衡量、区分学生的标准。多元智能理论认为，人们在智力的发展上会存在差异，有些智能较发达，有些为普通，有些较不发达。这个理论对我们的启示是：别用同一的眼光去看待不同的学生，学生无所谓"好学生"和"差学生"，只有"在哪个领域更好"的学生。高中生是身？心均处于迅速发展阶段的人，每个学生都存在个体的差异，所以作为一线教师要用发展的眼光看待学生，遵循学生智力的发展性，尝试从多个角度来评价学生。我们要通过观察每一个学生，寻找和发现学生身上的闪光点，并给予充分的肯定和欣赏，用心培养学生的自尊心和自信心。
2.2善于开发学生的潜能并促进其发展
人的智能并非与生俱来，也不是固定不变的，它会伴随着人的一生持续发展与改变。教育就是为了通过学习知识和训练能力，使学生能够全面地发展智能，从而促进自身的成长。"皮格马利翁效应"正说明了教师对学生的期望值将利于幵发学生的潜能，从而促进学生的进步和发展。因此，在高中思想政治教育教学过程中，教师要相信学生并努力挖掘学生身上的优势潜能，要善于发现学生的长处和优点，并加以肯定和培养，从而使学生体验到参与后带来的喜悦和成功而带来的满足，并将此内化为不断进步的动力。
2.3建立平等尊重的师生关系，保护学生的人格尊严
"以人为本"的教学理念提倡的是一种平等的师生关系，指出在教学中应存在双向的尊重，一方面强调学生对教师的尊重，另一方面也要求教师对学生做到尊重。只有形成平等尊重的师生关系，才能更好地保障学生人格尊严的权利。在尊重与被尊重中，学生能体悟到师生关系的平等，这也要求教师能够真正将学生视为平等的，这样这是才能够更好得去尊重学生。有社会学家研究过师生关系，认为师生关系在更深刻的意义上就是一种人和人的关系，是教师与学生在思想交流、情感沟通、人格碰撞中进行的一种互动关系。学生的心智未必是成熟的，但是他们同样拥有同等的法律地位和独立的社会地位，他们需要教师以平等的视角去看待他们，以发展的眼光去欣赏他们。教师对学生的影响不光是是智力方面的影响，更重要的是一种精神的感染和道德的儒化，这是一种潜移默化的影响，将对学生的情感、价值、思想和人格都产生重大的意义。
2.4增强师生间的相互信任，学会尊重学生的隐私
"以人为本"的教学观点是建立在真诚的基础之上的，它要求教师以真诚的
心去对待每一个学生，以赢得学生的尊重以及信任。教师如果和学生能做到将心比心，真诚地关心学生，学生就会更加信任教师、尊重教师，师生关系也会和谐融洽很多。一旦建立了相互信任的师生关系，学生就乐意把自己的心事或者小秘密告诉教师，而作为教师，应该充分尊重学生的隐私权。有教育专家曾经说过，没有秘密的孩子长不大。学生的隐私就是秘密，当他们的隐私被尊重，才会有自己的成长空间，才会学会考虑自己的抉择、自身的责任、平时的言行举止、以及自己的将来。因此，教师做到尊重学生的隐私，这也是出于对生命的尊重，对孩子的信任和爱。
结束语
作为高中思想政治教学的一线教师，在今后教学中一定会在贯彻"以人为本"的理念，提高课堂的教学效果。
参考文献
[1]徐英.论"以人为本"思想及其对现代教育的启示[J].延安教育学院学报，2004.4.
[2]杨润成.论新课程理念下的思想政治课教学[J].中共成都市委党校学报，2004.12.