论文部分内容阅读
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
一、当下小学英语高段口语作业设计背景
在英语课程改革的推动下，英语教师越来越注重对学生进行英语口语交际的教学。英语作为一门语言，最终目的是用于交流的，因此如何说好英语是教师应当关注的重点。而小学阶段是奠定少儿英语的关键时期，教师一定要加强小学生的口语教学，从而提高小学生的口语交际能力。然而学校的时间是有限的，纯粹依附于校内的训练是远远不够的，这就需要我们充分利用学生在家的时间，布置合理、多样的口语家庭作业，从而来进一步巩固和提高学生的口语能力。
我们学校地处城乡交际，民工子弟的学生较多，从生源和资源等各个方面与城区相比都有一定的差距，农村家长对英语的重视度也低，而且本身小学英语家庭作业中也存在着好多问题。小学英语家庭作业的质量不仅影响到小学生英语的学习，还极大的影响了学生学习英语的积极性。下面，我立足于小学英语高段，从小学英语家庭作业的内容、类型等方面以及学生做题的情况等方面做了调查：
（一）我从作业的类型、层次、内容上，做了一个调查：
（二）学生作业的现状是：
1.很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2.学生自觉性不强，对作业缺乏兴趣，存在敷衍现象，上交不及时。
3.擅长于笔试方面的答题，口语交流及听力方面存在较大的缺陷。
二、农村小学英语高段口语作业的“星级”设计规则与设计形式
《新课程标准》指出新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。《新课程标准》强调要以“听说为主，书写为辅”，这就要求我们在设计英语家庭作业的时候也要强调“听”和“说”，发展学生运用语言的能力。而我们学校英语家庭作业在口语方面存在较大的缺陷，学生往往擅长于笔试的答题，运用语言方面还很不充足。这就要求我们在作业的设计上，注重于学生的口语，以生为本，立足于学生的实际情况，以多样化的作业内容与形式，充分发挥学生的积极性。
（一）设计“星级”评比的规则
本课题立足于研究农村小学英语高段的口语家庭作业，因此在“星级”评比
规则制定的时候，要基于小学英语课程标准的二级目标，同时要结合学生实际情况，让学生选择自己需要的“星级”作业，正确率达到80%为过关，可得到相应的星星。如果达不到80%，则提醒学生是否需要选择降低一级难度的作业。每月一次统计星星的数量，最多的前五名和进步最大的五名发放“星级”奖状及礼品。
（二）农村小学英语高段口语家庭作业的设计形式
通过了解学生的作业现状，分析学生的作业喜好，收集各个渠道的资料，设计出符合我们农村小学英语高段实际的口语家庭作业形式。
1.“听”“说”作业
①配音、创编表演
首先，现如今有一些很好的资源我们可以利用起来，比如英语趣配音、喜马拉雅等，只要手机上下载一个软件就行，农村的家庭都能实施。学生可以借助这些软件上的资源选择书本上的或者自己感兴趣的内容进行英语的配音。第二，放学后近距离的学生可以组成小组（事先要安排好），创编表演英语小剧，手机拍摄下来，发到微信群里互相欣赏与进步，激发学生的竞争心里。
②说唱英语歌
我们可以举办校园英语好声音，布置家庭作业任务，同一个小组学唱同一首歌，先班级举行竞赛，推选出优秀的那两组参加校级比赛。
③寻找身边的英语
为了使英语家庭作业的设计贴近学生的生活，我们可以设计“找一找”的作业，每周一次，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识，并通过录音形式记录下来。
2.自主作业
布置英语家庭作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。学生可以自主选择作业的内容、形式和难易度。我们布置作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性。每周我们可以给学生一次自己给自己布置作业的机会，把布置作业的权力下放给学生，把作业的设计和选择权交给学生，不禁锢学生的思维，不设置统一的答案，充分发挥学生学习的自主性，提高学生的自主互助能力。
①自主选择作业的内容。每个學生可以根据现在所学的单元内容，根据自己的学习能力、兴趣、特长及资源自己设计作业内容。可以选择自己有兴趣的作业，也可以选择自己擅长的作业。学生可以根据自身掌握英语的实际情况选择作业的难易度。
②自主选择作业的形式。作业完成形式可以是多种多样的。如：有条件的可以在父母的合作下完成，或者可以近距离的同学之间合作完成，够自信的也可以选择独立完成。
三、农村小学英语高段口语作业设计的意义
（一）有利于揭示小学英语口语交际能力重要性，分析英语口语交际能力对于农村小学生英语学习的重要性。
（二）有利于揭示目前农村小学生英语口语交际能力的培养存在比较大的缺陷，提出要充分利用学生在家的时间，布置恰当、多样的口语作业，提高学生的口语交际能力。
（三）该研究立足于五六年级高段的学生，设计了基于“星级”评比规则的口语家庭作业，多样化的作业内容与形式，充分激发学生的积极性。
（四）有利于结合农村英语口语作业的实际情况，探索出一条适合农村小学英语高段的口语作业设计道路，并在全校范围内推广。
一、当下小学英语高段口语作业设计背景
在英语课程改革的推动下，英语教师越来越注重对学生进行英语口语交际的教学。英语作为一门语言，最终目的是用于交流的，因此如何说好英语是教师应当关注的重点。而小学阶段是奠定少儿英语的关键时期，教师一定要加强小学生的口语教学，从而提高小学生的口语交际能力。然而学校的时间是有限的，纯粹依附于校内的训练是远远不够的，这就需要我们充分利用学生在家的时间，布置合理、多样的口语家庭作业，从而来进一步巩固和提高学生的口语能力。
我们学校地处城乡交际，民工子弟的学生较多，从生源和资源等各个方面与城区相比都有一定的差距，农村家长对英语的重视度也低，而且本身小学英语家庭作业中也存在着好多问题。小学英语家庭作业的质量不仅影响到小学生英语的学习，还极大的影响了学生学习英语的积极性。下面，我立足于小学英语高段，从小学英语家庭作业的内容、类型等方面以及学生做题的情况等方面做了调查：
（一）我从作业的类型、层次、内容上，做了一个调查：
（二）学生作业的现状是：
1.很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2.学生自觉性不强，对作业缺乏兴趣，存在敷衍现象，上交不及时。
3.擅长于笔试方面的答题，口语交流及听力方面存在较大的缺陷。
二、农村小学英语高段口语作业的“星级”设计规则与设计形式
《新课程标准》指出新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。《新课程标准》强调要以“听说为主，书写为辅”，这就要求我们在设计英语家庭作业的时候也要强调“听”和“说”，发展学生运用语言的能力。而我们学校英语家庭作业在口语方面存在较大的缺陷，学生往往擅长于笔试的答题，运用语言方面还很不充足。这就要求我们在作业的设计上，注重于学生的口语，以生为本，立足于学生的实际情况，以多样化的作业内容与形式，充分发挥学生的积极性。
（一）设计“星级”评比的规则
本课题立足于研究农村小学英语高段的口语家庭作业，因此在“星级”评比
规则制定的时候，要基于小学英语课程标准的二级目标，同时要结合学生实际情况，让学生选择自己需要的“星级”作业，正确率达到80%为过关，可得到相应的星星。如果达不到80%，则提醒学生是否需要选择降低一级难度的作业。每月一次统计星星的数量，最多的前五名和进步最大的五名发放“星级”奖状及礼品。
（二）农村小学英语高段口语家庭作业的设计形式
通过了解学生的作业现状，分析学生的作业喜好，收集各个渠道的资料，设计出符合我们农村小学英语高段实际的口语家庭作业形式。
1.“听”“说”作业
①配音、创编表演
首先，现如今有一些很好的资源我们可以利用起来，比如英语趣配音、喜马拉雅等，只要手机上下载一个软件就行，农村的家庭都能实施。学生可以借助这些软件上的资源选择书本上的或者自己感兴趣的内容进行英语的配音。第二，放学后近距离的学生可以组成小组（事先要安排好），创编表演英语小剧，手机拍摄下来，发到微信群里互相欣赏与进步，激发学生的竞争心里。
②说唱英语歌
我们可以举办校园英语好声音，布置家庭作业任务，同一个小组学唱同一首歌，先班级举行竞赛，推选出优秀的那两组参加校级比赛。
③寻找身边的英语
为了使英语家庭作业的设计贴近学生的生活，我们可以设计“找一找”的作业，每周一次，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识，并通过录音形式记录下来。
2.自主作业
布置英语家庭作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。学生可以自主选择作业的内容、形式和难易度。我们布置作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性。每周我们可以给学生一次自己给自己布置作业的机会，把布置作业的权力下放给学生，把作业的设计和选择权交给学生，不禁锢学生的思维，不设置统一的答案，充分发挥学生学习的自主性，提高学生的自主互助能力。
①自主选择作业的内容。每个學生可以根据现在所学的单元内容，根据自己的学习能力、兴趣、特长及资源自己设计作业内容。可以选择自己有兴趣的作业，也可以选择自己擅长的作业。学生可以根据自身掌握英语的实际情况选择作业的难易度。
②自主选择作业的形式。作业完成形式可以是多种多样的。如：有条件的可以在父母的合作下完成，或者可以近距离的同学之间合作完成，够自信的也可以选择独立完成。
三、农村小学英语高段口语作业设计的意义
（一）有利于揭示小学英语口语交际能力重要性，分析英语口语交际能力对于农村小学生英语学习的重要性。
（二）有利于揭示目前农村小学生英语口语交际能力的培养存在比较大的缺陷，提出要充分利用学生在家的时间，布置恰当、多样的口语作业，提高学生的口语交际能力。
（三）该研究立足于五六年级高段的学生，设计了基于“星级”评比规则的口语家庭作业，多样化的作业内容与形式，充分激发学生的积极性。
（四）有利于结合农村英语口语作业的实际情况，探索出一条适合农村小学英语高段的口语作业设计道路，并在全校范围内推广。