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摘 要：语文教育是充满情感的、美的教育，在面对内心敏感的初中学生时，语文教育教学除了可以实现学生预期的知识学习目标，还可以满足学生成长的情感需求。因为计划生育国策，当今社会环境中成长起来的孩子往往自我意识较强，对于外在环境期望值过高，当遇到困难时承受力又过弱。他们急需获取与年龄、与知识同步增长的“内心”。在初中语文教学中如何实现学生健康心理的构建，就是本文笔者想要阐述的内容。
关键词：初中；语文教学；构建；健康心理；方法
一个人的发展，不会仅仅是知识的发展。一个人要想真的融入未来的生活与社会，真正需要拥有的是“强大的内心”。现在的初中学生，他们往往是“独生子女”，他们面对困难的抗力较弱，再有初中学生又处于一个非常敏感的成长时期，外在的困难与挫折往往被他们“内心”扩大化。他们更需要健康心理的构建。初中语文知识与学生情感发展的关系极为密切。那么，在初中语文知识的教学过程中如何发挥学科优势，实现学生健康心理的构建呢？
一、学生心理发展分析
（1）学生生活中的“依赖习惯”蔓延到了学习过程中。初中生在学习的过程中产生很强的依赖性，一遇到困难就表现出抑郁的心理。在以往的生活经验中，初中生一切听从父母、教师的指导，并没有完全摆脱对父母及教师的依赖，使得初中生一旦在学习过程中遇到问题，就会希望在父母、教师身上得到理解、支持及保护，呈现出很强的依赖性，否则在遇到困难的时候就会产生心理失衡、焦虑甚至抑郁的感情，认为自己承担了非常沉重的压力。
（2）初中学生正处于心理发展的敏感时期。初中生在学习的时候比较容易产生冲动的情绪，抗压能力较弱，虽然能够迅速地为自己确定学习的目标，但是实现目标的效率非常低，常常三分钟热度，导致初中生面对学习困难缺少克服的勇气，并且容易动摇，容易放弃，产生冲动、悲观、失望甚至退缩的情绪。
（3）初中学生身体发育迅速，影响到学生心理发展。初中生处在青春期，在学习情绪方面十分丰富且复杂，情绪常常是矛盾不定、错综复杂的，导致初中生在学习的时候情绪波动大，表现出不稳定的特点，即在情绪高涨的时候，容易与人相处和谐并且学习的积极性高涨，在情绪焦躁的时候，学习的积极性低落，很难与人友好相处，严重的时候还会出现逃学、打架甚至斗殴的不良表现。
二、构建策略分析
（1）学生健康心理的构建，从教师内在转变开始。在初中语文学习中重视转变教学观念，使得初中语文教师重视挫折教育。以往的教师在进行教育的时候缺乏一定的困难指导，使得学生一在学习的时候遇到困难就产生非常极端的心理及情绪。为此，初中语文教师应当重视对初中生进行挫折教育，提高学生的心理素质及学生的心理承受能力。为了实现上述目标，初中语文教师首先应当提升自身的教育观念，增强教师自身对挫折教育的重视，在进行教育的时候，充分诠释挫折教育的奥义，掌握一定的教育规律及教育方法，吸收国内外先进的有关挫折教育的理论及实践经验，使得挫折教育的理念在语文课堂中具有很强的熏陶感染作用，在教育的时候与学生的心理反应充分结合，注重语文课堂的教育及引导方式，运用灵活的教育技巧满足学生在学习过程中对语文知识的需求，并且在进行挫折教育观念学习的时候，教师的人格和心理素质在增强，在言传身教的过程中，教师的情绪状态及言谈举止时刻影响学生的心理素质，对于教师的教学技巧及教学素质有很大的帮助。
（2）学生健康心理的构建，从和谐外在环境的营造出发。在初中语文课堂上实施挫折教育的时候，教师要为学生创造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，往往初中生在学习过程中承受较大的学习压力，学生的学习兴趣会降低。因此，初中语文教师应当在实施挫折教育的时候灵活地运用教材，展现教材的生动性及形象性，精心地挖掘初中语文教材中的精华，培养学生的创新意识，将语文知识的潜力有效地开发出来，在实施挫折教育的同时尊重学生的心理，引导学生运用科学的方法锻炼自己的自主学习能力，并且初中语文教师能够为学生创造更广阔的学习空间。在初中语文学习的过程中，语文教师不能为学生制定较高的学习目标，而是要根据学生的实际制定一些切实可行的学习目标，不能使得学生在语文学习的过程中产生目标无法实现的挫折感，也不能使得学生在学习过程中无法体验成功的乐趣。因此在进行语文教育的时候，教师应当引导学生正确的评价自己，以恰当的客观条件满足学生对于自身发展的客观需求，以更健康的状态成长，度过青春期。
（3）学生健康心理的构建，从深挖学科资源入手。在初中语文挫折教育中培养学生的心理承受能力，在初中语文课本中蕴藏丰富的挫折教育的资源，语文教师应当对教材资源进行深入的挖掘，培养学生的心理承受能力。例如：《音乐巨人贝多芬》课文在学习的时候，教师引导学生探究贝多芬在面对困难时的积极心态，在笛福的《荒岛余生》中使得学生深刻地认识到勇敢坚强的鲁滨孙。在学习沈石溪的《斑羚飞渡》的时候，教师引导学生学习羚羊在面对生命威胁时候的镇定、勇敢及智慧。在学习这些具有挫折教育的精神的时候，教师应当充分利用，以此作为挫折教育的心理学知识，使得学生在面对困难的时候更理性地分析、面对、解决。在分析教材中成功人士的心理的时候，初中生正确地理解挫折、增强战胜挫折的勇气，对于初中阶段的学习也能够正确地认识，使用科学的方法进行初中阶段的所有科目的学习，对于提高初中生的心理健康有非常积极的意义。
综上所述，人生遇到挫折很正常，学生总有一天会成长起来，独立面对这些问题的。所以学校教育教学中，在对学生进行知识培养的同时，还要实现对学生内心的教育，让学生能够正确面对这些问题。为了使学生正确地面对困难，初中语文教师应当充分地利用现有的教学资源，采用先进的挫折教育的理念对学生进行挫折教育。
关键词：初中；语文教学；构建；健康心理；方法
一个人的发展，不会仅仅是知识的发展。一个人要想真的融入未来的生活与社会，真正需要拥有的是“强大的内心”。现在的初中学生，他们往往是“独生子女”，他们面对困难的抗力较弱，再有初中学生又处于一个非常敏感的成长时期，外在的困难与挫折往往被他们“内心”扩大化。他们更需要健康心理的构建。初中语文知识与学生情感发展的关系极为密切。那么，在初中语文知识的教学过程中如何发挥学科优势，实现学生健康心理的构建呢？
一、学生心理发展分析
（1）学生生活中的“依赖习惯”蔓延到了学习过程中。初中生在学习的过程中产生很强的依赖性，一遇到困难就表现出抑郁的心理。在以往的生活经验中，初中生一切听从父母、教师的指导，并没有完全摆脱对父母及教师的依赖，使得初中生一旦在学习过程中遇到问题，就会希望在父母、教师身上得到理解、支持及保护，呈现出很强的依赖性，否则在遇到困难的时候就会产生心理失衡、焦虑甚至抑郁的感情，认为自己承担了非常沉重的压力。
（2）初中学生正处于心理发展的敏感时期。初中生在学习的时候比较容易产生冲动的情绪，抗压能力较弱，虽然能够迅速地为自己确定学习的目标，但是实现目标的效率非常低，常常三分钟热度，导致初中生面对学习困难缺少克服的勇气，并且容易动摇，容易放弃，产生冲动、悲观、失望甚至退缩的情绪。
（3）初中学生身体发育迅速，影响到学生心理发展。初中生处在青春期，在学习情绪方面十分丰富且复杂，情绪常常是矛盾不定、错综复杂的，导致初中生在学习的时候情绪波动大，表现出不稳定的特点，即在情绪高涨的时候，容易与人相处和谐并且学习的积极性高涨，在情绪焦躁的时候，学习的积极性低落，很难与人友好相处，严重的时候还会出现逃学、打架甚至斗殴的不良表现。
二、构建策略分析
（1）学生健康心理的构建，从教师内在转变开始。在初中语文学习中重视转变教学观念，使得初中语文教师重视挫折教育。以往的教师在进行教育的时候缺乏一定的困难指导，使得学生一在学习的时候遇到困难就产生非常极端的心理及情绪。为此，初中语文教师应当重视对初中生进行挫折教育，提高学生的心理素质及学生的心理承受能力。为了实现上述目标，初中语文教师首先应当提升自身的教育观念，增强教师自身对挫折教育的重视，在进行教育的时候，充分诠释挫折教育的奥义，掌握一定的教育规律及教育方法，吸收国内外先进的有关挫折教育的理论及实践经验，使得挫折教育的理念在语文课堂中具有很强的熏陶感染作用，在教育的时候与学生的心理反应充分结合，注重语文课堂的教育及引导方式，运用灵活的教育技巧满足学生在学习过程中对语文知识的需求，并且在进行挫折教育观念学习的时候，教师的人格和心理素质在增强，在言传身教的过程中，教师的情绪状态及言谈举止时刻影响学生的心理素质，对于教师的教学技巧及教学素质有很大的帮助。
（2）学生健康心理的构建，从和谐外在环境的营造出发。在初中语文课堂上实施挫折教育的时候，教师要为学生创造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，往往初中生在学习过程中承受较大的学习压力，学生的学习兴趣会降低。因此，初中语文教师应当在实施挫折教育的时候灵活地运用教材，展现教材的生动性及形象性，精心地挖掘初中语文教材中的精华，培养学生的创新意识，将语文知识的潜力有效地开发出来，在实施挫折教育的同时尊重学生的心理，引导学生运用科学的方法锻炼自己的自主学习能力，并且初中语文教师能够为学生创造更广阔的学习空间。在初中语文学习的过程中，语文教师不能为学生制定较高的学习目标，而是要根据学生的实际制定一些切实可行的学习目标，不能使得学生在语文学习的过程中产生目标无法实现的挫折感，也不能使得学生在学习过程中无法体验成功的乐趣。因此在进行语文教育的时候，教师应当引导学生正确的评价自己，以恰当的客观条件满足学生对于自身发展的客观需求，以更健康的状态成长，度过青春期。
（3）学生健康心理的构建，从深挖学科资源入手。在初中语文挫折教育中培养学生的心理承受能力，在初中语文课本中蕴藏丰富的挫折教育的资源，语文教师应当对教材资源进行深入的挖掘，培养学生的心理承受能力。例如：《音乐巨人贝多芬》课文在学习的时候，教师引导学生探究贝多芬在面对困难时的积极心态，在笛福的《荒岛余生》中使得学生深刻地认识到勇敢坚强的鲁滨孙。在学习沈石溪的《斑羚飞渡》的时候，教师引导学生学习羚羊在面对生命威胁时候的镇定、勇敢及智慧。在学习这些具有挫折教育的精神的时候，教师应当充分利用，以此作为挫折教育的心理学知识，使得学生在面对困难的时候更理性地分析、面对、解决。在分析教材中成功人士的心理的时候，初中生正确地理解挫折、增强战胜挫折的勇气，对于初中阶段的学习也能够正确地认识，使用科学的方法进行初中阶段的所有科目的学习，对于提高初中生的心理健康有非常积极的意义。
综上所述，人生遇到挫折很正常，学生总有一天会成长起来，独立面对这些问题的。所以学校教育教学中，在对学生进行知识培养的同时，还要实现对学生内心的教育，让学生能够正确面对这些问题。为了使学生正确地面对困难，初中语文教师应当充分地利用现有的教学资源，采用先进的挫折教育的理念对学生进行挫折教育。