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数学的美，在于其概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，以及数学的奇妙和谐深奥等等。在数学教学中，教师可循循善诱，让学生漫步在数学的王国，充分领略数学的风光美景，产生美的体验，培养高尚的审美情操，形成良好的非智力品质结构。
当我打开一年级的数学课本时，它给我的印象就像一本童话书，美观漂亮，且每一课的内容都由一个场景故事表现出来，把数学知识融入到了学生非常熟悉的生活中，与学生身边的生活密切联系。
一、感知生活中的数学美
数学教学应该“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生体验数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如教学北师大实验教材一年级《动手做》一课中，最后一个环节我这样设计：“小朋友，请开动你聪明的小脑袋，用你们灵巧的双手，围出你最喜欢的图案，送给你最喜爱的人。”
这一活动充分调动了学生的主观能动性，拓展了学生的空间想象能力和创新能力。令人欣喜的是，学生“创造”出的“作品”图案优美，形态各异：有展翅高飞的小鸟；有含苞欲放的鲜花；有亭亭玉立的少女；有充满童话色彩的圣诞树……仿佛一个色彩缤纷的美丽世界。最后，让学生勇敢地把自己的“作品”向同学、老师展示，不但体现学生能以生活经验为基础，而且使学生明白数学是与生活紧密相连的，充分展示了生活中的“数学美”。
二、探索生活中的数学美
数学规律往往是人们在实践中发现问题、提出猜测、科学实验、验证猜测的过程中揭示出来的，如果数学教学中能让学生经历类似的活动，他们或许就能发现并提出大胆猜测和假设，在此基础上，引导学生进行实践操作加以验证，学生的实践能力就能获得提高。
在教学“循环小数”时，先让学生听“山上有座庙”的故事，再听闹钟重复不断的“嘀嗒”声，此时教师再适时引入：“数学上有一种特殊的数，就象闹钟的嘀嗒声一样，会按照一定的顺序不断重复出现，这就叫做‘循环小数’。”这样，就建立了“循环小数”的概念，不但提高了学习效率，而且使学生对数学产生一种亲近感，感到数学并不神秘，而与生活同在。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。
三、评价生活中的数学美
在学生初步知道了生活中存在着数学美后，如何引导他们发现它、欣赏它、评价它呢？我是这样做的：在教学“长方形、正方形、平行四边形”一课时，我让学生讨论这三种图形的关系。与往常一样，我们先以小组为单位进行谈论，然后由同学向全班汇报，同学们争先恐后发言，兴致高昂地报告他们的结论。就连胆小的小张也勇敢地站起来说：“我认为是一些非常美丽的图形，它们之间有这样的关系：把平行四边形的边拉直就成了长方形；长方形的长缩短到和宽一样长就成了正方形。也就是说：平行四边形好像是爷爷、长方形好像是爸爸、正方形好像是儿子。”我立即热情洋溢地表扬他，大大激发了他的学习积极性。
儿童的内心世界是千奇百态、色彩斑斓的，我们应善于从其生活经验和心理特点出发，捕捉一幅幅令他们心动的画面，挑选一个个为他们乐于接受和思考的学习素材，挖掘生活中的“数学美”，并与教育融为一体，最终使学生达到智力、意志、人格上的统一。让“生活中的数学美”走进课堂，将使枯燥的数学知识变成跳动的音符。
（作者单位：华南师范大学附属小学 广东广州 510631）
责任编辑 余志权
当我打开一年级的数学课本时，它给我的印象就像一本童话书，美观漂亮，且每一课的内容都由一个场景故事表现出来，把数学知识融入到了学生非常熟悉的生活中，与学生身边的生活密切联系。
一、感知生活中的数学美
数学教学应该“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生体验数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如教学北师大实验教材一年级《动手做》一课中，最后一个环节我这样设计：“小朋友，请开动你聪明的小脑袋，用你们灵巧的双手，围出你最喜欢的图案，送给你最喜爱的人。”
这一活动充分调动了学生的主观能动性，拓展了学生的空间想象能力和创新能力。令人欣喜的是，学生“创造”出的“作品”图案优美，形态各异：有展翅高飞的小鸟；有含苞欲放的鲜花；有亭亭玉立的少女；有充满童话色彩的圣诞树……仿佛一个色彩缤纷的美丽世界。最后，让学生勇敢地把自己的“作品”向同学、老师展示，不但体现学生能以生活经验为基础，而且使学生明白数学是与生活紧密相连的，充分展示了生活中的“数学美”。
二、探索生活中的数学美
数学规律往往是人们在实践中发现问题、提出猜测、科学实验、验证猜测的过程中揭示出来的，如果数学教学中能让学生经历类似的活动，他们或许就能发现并提出大胆猜测和假设，在此基础上，引导学生进行实践操作加以验证，学生的实践能力就能获得提高。
在教学“循环小数”时，先让学生听“山上有座庙”的故事，再听闹钟重复不断的“嘀嗒”声，此时教师再适时引入：“数学上有一种特殊的数，就象闹钟的嘀嗒声一样，会按照一定的顺序不断重复出现，这就叫做‘循环小数’。”这样，就建立了“循环小数”的概念，不但提高了学习效率，而且使学生对数学产生一种亲近感，感到数学并不神秘，而与生活同在。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。
三、评价生活中的数学美
在学生初步知道了生活中存在着数学美后，如何引导他们发现它、欣赏它、评价它呢？我是这样做的：在教学“长方形、正方形、平行四边形”一课时，我让学生讨论这三种图形的关系。与往常一样，我们先以小组为单位进行谈论，然后由同学向全班汇报，同学们争先恐后发言，兴致高昂地报告他们的结论。就连胆小的小张也勇敢地站起来说：“我认为是一些非常美丽的图形，它们之间有这样的关系：把平行四边形的边拉直就成了长方形；长方形的长缩短到和宽一样长就成了正方形。也就是说：平行四边形好像是爷爷、长方形好像是爸爸、正方形好像是儿子。”我立即热情洋溢地表扬他，大大激发了他的学习积极性。
儿童的内心世界是千奇百态、色彩斑斓的，我们应善于从其生活经验和心理特点出发，捕捉一幅幅令他们心动的画面，挑选一个个为他们乐于接受和思考的学习素材，挖掘生活中的“数学美”，并与教育融为一体，最终使学生达到智力、意志、人格上的统一。让“生活中的数学美”走进课堂，将使枯燥的数学知识变成跳动的音符。
（作者单位：华南师范大学附属小学 广东广州 510631）
责任编辑 余志权