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受扩大就业和可持续发展的双重压力，在国家政策鼓励和社会各方合力推动下，我国创新创业教育正逐步发展壮大。近年来，一种新的创业教育实训模式开始兴起。笔者作为北京市创业培训服务基地高校成员走访了上海、苏州、无锡等地的创业实训基地，在实地考察的基础上，对高校创业教育实训模式进行了探索性研究。笔者认为，创业教育实训模式是一种奠基于实践教育理论基础上的循序渐进式的教育模式。实训体系由专项训练计划、创业大赛、创业模拟、创业见习、创业苗圃、学生创业园孵化等模块组成，是创业知识教育、创业精神教育与市场化创业衔接的桥梁，是培养学生创业能力的重要平台。
创业教育实训模式的理论基础
创业教育实训模式重视学生在创业学习过程中的主体性作用，是一种 “以学生为本”的教育理念，强调学生在做中学，在社会大课堂中学，以培育创业精神为根基，以发展创业能力为重点，以推动创办企业为手段，逐步把学生引入创业之门，并扶助学生走好创业之路。
创业教育实训模式有别于以往以课堂教育讲授创业学基础知识为主的创业教育方式。其理论来源之一是我国著名教育家陶行知先生提倡的“社会即学校”“教学做合一”等生活教育理论。陶行知先生认为，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做，便须在田里学，在田里教。国外情景学习、合作学习和鹰架理论等学习理论，与陶行知先生的教育思想有异曲同工之妙，对我们开展创业实训教育具有借鉴价值。创业教育实训以这些教育思想为基础，在创业教育上，把“教”“学”“习”三者统一起来，并特别突出学生“习”的重要性，通过创业站、创业苗圃、创业园等形式，把学生创业与社会市场化创业联系起来，拆掉了把学校与社会隔离的围墙，为学生创业顺利过渡到社会创业搭建了桥梁。
创业教育实训模式的内涵
创业教育作为一种面向未来的教育思想和观念，涵盖创业精神、创业知识、创业能力教育，是知识教育、素质教育、创新教育的综合发展，从广义上来说是要培养具有开创性的个人，这种人应具有首创冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创业教育实训模式的创新之处在于用实训的形式开展教育活动。实训的教学以训练、竞赛、模拟、见习、开办企业等为主要形式，侧重创业意识引发、创业意志磨炼，强调创业知识应用，突出创业能力培育。在引发学生创业动机的过程中，采取循序渐进的步骤，逐步加大学生对创业的投入，引导学生成功创业。其主要步骤是：创业训练计划、创业大赛、创业模拟、创业见习、创业苗圃和创业园。
1.创业训练计划
创业训练计划内容包括创新训练项目和创业训练项目。创新训练项目是个人或团队在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、条件准备和项目实施、报告撰写、成果（学术）交流等工作。创新训练项目注重培养学生在创业方面的学术能力，是学校学术教育在创业学上的具体化。创业训练项目是创业团队在导师指导下，团队中每名学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，并完成编制商业计划书、开展可行性研究、撰写创业报告等工作。创业训练项目侧重培训，通过项目化的培训，培育学生的创业精神，提高创业意愿。
2.创业大赛
创业计划竞赛借用风险投资的运作模式，要求参赛者以竞赛小组的形式， 提出一项具有市场前景的产品或服务（如一项新技术产品、新发明、新型服务模式、市场化企业管理组织形式等），并围绕这一产品或者服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体和深入的包括企业概况、产品或服务、风险因素、投资回报与退出策略、组织管理、财务预测等方面内容的创业、创新计划书，最终通过书面评审和答辩的方式评出获奖者。
创业大赛是对前期创业训练计划成果的一个总体展示，也是一种竞争性的展示，同时更是一种提升。通过大赛的形式，使得学生能完全主动参与到创业训练的过程中来。经过此阶段，部分获得风险投资的学生可直接创业，不成熟的创业项目也可进入下一阶段继续成长。
3.创业模拟
学生在实训室中模拟真实企业的创立过程，完成创业计划书、办理工商税务登记注册、对创立企业进行运营管理等管理决策。按照实际公司的组织结构和商业操作程序运行的模拟公司，从形式到经营都与传统公司一样，只有产品和货币是数字化的。通常每个模拟公司有一个真实的公司作为母版公司，对其给予指导和帮助。学生通过组建公司、确定公司架构、分析经营环境、尝试经营业务和完成各项岗位工作任务等来提高自身的社会能力、办公能力和业务能力，体验真实商业环境和商业行为，从而增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力，降低创业风险，提高开业成功率和提升经营稳定率。
模拟公司不仅可以给创业者提供一个仿真的创业环境，而且是创业者交流经验的平台。通过创业模拟，创业者能熟练掌握企业管理相关技能，拓展创业人脉，为顺利开始创业铺平道路。
4.创业见习
创业见习指让学生在见习过程中，由经验丰富的创业者（同时担任创业导师）带教，直接参与创业型企业的运作，学习企业管理知识，规避创业风险的方法，探寻创业经验，提高创业成功率。
创业见习，要求学生直接参与创业型企业的运作。学生此时的身份不仅仅是一名学生，而且作为创业企业的一员，亲自参与企业的创业过程。
5.创业苗圃
经历过以上阶段，有良好创业项目的学生可进入创业苗圃，尝试运行自己的创业项目。创业者在创业苗圃中可注册企业，也可不注册企业，完全视项目运行情况而定，具有很大的灵活性。在创业苗圃，创业者享受免费提供的办公场所、设施和专业服务，各种先进的实验和试制设备，还有“园丁”——来自科研院所、高校和各行各业的志愿者创业导师提供免费技术指导。在创业苗圃中，创意产品实验试制工坊可为创业者进行创业产品试制，这些试制设备一般比较昂贵，对于大部分创业者来讲，难以承受。但在创意产品实验试制工坊，创业者可免费使用，通过它把自己的创业想法变成产品。然后，样品可以拿到创业苗圃的展示大厅或者创业园的展示大厅展出，以吸引资金与项目对接。“创业苗圃”还通过各种途径为创新成果寻找“伯乐”。与此同时，创业导师会指导成果所有者申报专利。当成果得到资金支持，“预孵化”结束，就可以转入创业园进入创业孵化阶段。
6.创业园
经过项目预孵化，创业项目进入大学生创业园开始孵化服务，在更大的天地里继续成长。此阶段，创业项目具有了一定的基础，在创业园正式开始公司化运作。学生的创业项目在创业园经过孵化以后，如果运作良好，就会退出孵化，直接参与市场竞争。
创业园为大学生自主创业提供从咨询入园、行政审批、经营孵化、成长退出的全程一条龙服务，具体包括以下服务功能：创业场地服务，包括行政办公场地、生产与研发场地、共用商务洽谈室、会议培训室等；创业信息服务，包括科技信息和技术的共享平台服务、创业项目信息资源平台服务等；创业资金服务，包括创业担保贷款服务、融资服务等；创业指导培训服务；其他综合性“管家式”服务。
创业教育实训模式的特色
1.实践性
创业教育实训模式是以实践教育为理论基础的，在各个阶段都强调通过实际操作、亲身体验的方式来学习，在实践中学习知识、掌握技能、体验情感，达到“教学做合一”。
2.渐进性
创业教育实训模式是一种渐进式的教学模式。随着教学阶段的逐步升级，参与的人数会越来越少，而活动的学术性越来越低，实践性越来越强；随着参与程度的不断提高，学生的创业能力、创业意愿也会逐步提高，但创业风险、创业难度在逐步降低。
3.灵活性
创业教育实训模式由不同阶段构成，每个阶段都是一个完整的、独立的教学单元。学生可根据自己的情况，参加其中的任何一个阶段，也可在创业实训的任何一个阶段退出。
（作者单位：中国人民大学）
[责任编辑：张 雯]
创业教育实训模式的理论基础
创业教育实训模式重视学生在创业学习过程中的主体性作用，是一种 “以学生为本”的教育理念，强调学生在做中学，在社会大课堂中学，以培育创业精神为根基，以发展创业能力为重点，以推动创办企业为手段，逐步把学生引入创业之门，并扶助学生走好创业之路。
创业教育实训模式有别于以往以课堂教育讲授创业学基础知识为主的创业教育方式。其理论来源之一是我国著名教育家陶行知先生提倡的“社会即学校”“教学做合一”等生活教育理论。陶行知先生认为，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做，便须在田里学，在田里教。国外情景学习、合作学习和鹰架理论等学习理论，与陶行知先生的教育思想有异曲同工之妙，对我们开展创业实训教育具有借鉴价值。创业教育实训以这些教育思想为基础，在创业教育上，把“教”“学”“习”三者统一起来，并特别突出学生“习”的重要性，通过创业站、创业苗圃、创业园等形式，把学生创业与社会市场化创业联系起来，拆掉了把学校与社会隔离的围墙，为学生创业顺利过渡到社会创业搭建了桥梁。
创业教育实训模式的内涵
创业教育作为一种面向未来的教育思想和观念，涵盖创业精神、创业知识、创业能力教育，是知识教育、素质教育、创新教育的综合发展，从广义上来说是要培养具有开创性的个人，这种人应具有首创冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创业教育实训模式的创新之处在于用实训的形式开展教育活动。实训的教学以训练、竞赛、模拟、见习、开办企业等为主要形式，侧重创业意识引发、创业意志磨炼，强调创业知识应用，突出创业能力培育。在引发学生创业动机的过程中，采取循序渐进的步骤，逐步加大学生对创业的投入，引导学生成功创业。其主要步骤是：创业训练计划、创业大赛、创业模拟、创业见习、创业苗圃和创业园。
1.创业训练计划
创业训练计划内容包括创新训练项目和创业训练项目。创新训练项目是个人或团队在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、条件准备和项目实施、报告撰写、成果（学术）交流等工作。创新训练项目注重培养学生在创业方面的学术能力，是学校学术教育在创业学上的具体化。创业训练项目是创业团队在导师指导下，团队中每名学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，并完成编制商业计划书、开展可行性研究、撰写创业报告等工作。创业训练项目侧重培训，通过项目化的培训，培育学生的创业精神，提高创业意愿。
2.创业大赛
创业计划竞赛借用风险投资的运作模式，要求参赛者以竞赛小组的形式， 提出一项具有市场前景的产品或服务（如一项新技术产品、新发明、新型服务模式、市场化企业管理组织形式等），并围绕这一产品或者服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体和深入的包括企业概况、产品或服务、风险因素、投资回报与退出策略、组织管理、财务预测等方面内容的创业、创新计划书，最终通过书面评审和答辩的方式评出获奖者。
创业大赛是对前期创业训练计划成果的一个总体展示，也是一种竞争性的展示，同时更是一种提升。通过大赛的形式，使得学生能完全主动参与到创业训练的过程中来。经过此阶段，部分获得风险投资的学生可直接创业，不成熟的创业项目也可进入下一阶段继续成长。
3.创业模拟
学生在实训室中模拟真实企业的创立过程，完成创业计划书、办理工商税务登记注册、对创立企业进行运营管理等管理决策。按照实际公司的组织结构和商业操作程序运行的模拟公司，从形式到经营都与传统公司一样，只有产品和货币是数字化的。通常每个模拟公司有一个真实的公司作为母版公司，对其给予指导和帮助。学生通过组建公司、确定公司架构、分析经营环境、尝试经营业务和完成各项岗位工作任务等来提高自身的社会能力、办公能力和业务能力，体验真实商业环境和商业行为，从而增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力，降低创业风险，提高开业成功率和提升经营稳定率。
模拟公司不仅可以给创业者提供一个仿真的创业环境，而且是创业者交流经验的平台。通过创业模拟，创业者能熟练掌握企业管理相关技能，拓展创业人脉，为顺利开始创业铺平道路。
4.创业见习
创业见习指让学生在见习过程中，由经验丰富的创业者（同时担任创业导师）带教，直接参与创业型企业的运作，学习企业管理知识，规避创业风险的方法，探寻创业经验，提高创业成功率。
创业见习，要求学生直接参与创业型企业的运作。学生此时的身份不仅仅是一名学生，而且作为创业企业的一员，亲自参与企业的创业过程。
5.创业苗圃
经历过以上阶段，有良好创业项目的学生可进入创业苗圃，尝试运行自己的创业项目。创业者在创业苗圃中可注册企业，也可不注册企业，完全视项目运行情况而定，具有很大的灵活性。在创业苗圃，创业者享受免费提供的办公场所、设施和专业服务，各种先进的实验和试制设备，还有“园丁”——来自科研院所、高校和各行各业的志愿者创业导师提供免费技术指导。在创业苗圃中，创意产品实验试制工坊可为创业者进行创业产品试制，这些试制设备一般比较昂贵，对于大部分创业者来讲，难以承受。但在创意产品实验试制工坊，创业者可免费使用，通过它把自己的创业想法变成产品。然后，样品可以拿到创业苗圃的展示大厅或者创业园的展示大厅展出，以吸引资金与项目对接。“创业苗圃”还通过各种途径为创新成果寻找“伯乐”。与此同时，创业导师会指导成果所有者申报专利。当成果得到资金支持，“预孵化”结束，就可以转入创业园进入创业孵化阶段。
6.创业园
经过项目预孵化，创业项目进入大学生创业园开始孵化服务，在更大的天地里继续成长。此阶段，创业项目具有了一定的基础，在创业园正式开始公司化运作。学生的创业项目在创业园经过孵化以后，如果运作良好，就会退出孵化，直接参与市场竞争。
创业园为大学生自主创业提供从咨询入园、行政审批、经营孵化、成长退出的全程一条龙服务，具体包括以下服务功能：创业场地服务，包括行政办公场地、生产与研发场地、共用商务洽谈室、会议培训室等；创业信息服务，包括科技信息和技术的共享平台服务、创业项目信息资源平台服务等；创业资金服务，包括创业担保贷款服务、融资服务等；创业指导培训服务；其他综合性“管家式”服务。
创业教育实训模式的特色
1.实践性
创业教育实训模式是以实践教育为理论基础的，在各个阶段都强调通过实际操作、亲身体验的方式来学习，在实践中学习知识、掌握技能、体验情感，达到“教学做合一”。
2.渐进性
创业教育实训模式是一种渐进式的教学模式。随着教学阶段的逐步升级，参与的人数会越来越少，而活动的学术性越来越低，实践性越来越强；随着参与程度的不断提高，学生的创业能力、创业意愿也会逐步提高，但创业风险、创业难度在逐步降低。
3.灵活性
创业教育实训模式由不同阶段构成，每个阶段都是一个完整的、独立的教学单元。学生可根据自己的情况，参加其中的任何一个阶段，也可在创业实训的任何一个阶段退出。
（作者单位：中国人民大学）
[责任编辑：张 雯]