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摘要：本文结合朗读在初中语文学习中的重要作用，简要分析了初中语文朗读教学存在的问题，就如何优化初中语文朗读教学提出了一些可供参考的措施。
关键词：初中语文 朗读教学 优化措施
一、初中语文朗读教学的重要性
朗读能够加深学生对文章的内容、内涵与风格的理解，而且朗读也是考察学生理解文章程度的重要方法。从某种意义上来说，教师还可以通过学生的朗读判断出学生对文章内容、结构、情感等方面的掌握程度。首先，朗读是培养学生表达能力的重要方法，如果学生能够流利、正确地朗读课文，那么其语言表达能力通常也比较强，而带有感情地朗读，可以使学生进一步加深对文章的理解和体会；其次，朗读可以丰富学生的语言积累，被学生反复朗读过的字词、段落、篇章都会存贮在学生的头脑中；此外，朗读还能提高学生其他方面的能力，如交流、演讲、辩论、主持等能力。
二、初中语文朗读教学存在的问题
1.目的性不强，方法单一
当前，教师和学生普遍不太重视朗读，在多数情况下，教师仅仅把朗读当作教学中的点缀或过渡环节，没有明确朗读的目的，导致朗读的效果不能很好地体现出来。另外，朗读方式单一也是一个比较突出的问题，教师往往采用学生齐读和学生分段、分角色朗读等方式，但在学生朗读完之后，教师没有及时有效地进行指导或点评，抑制了学生的积极性与个性发展。
2.朗读时间少
一节课只有45分钟，教师为了完成教学任务，会最大限度地压缩朗读时间，有些教师甚至从不组织学生朗读。
3.教师指导不科学
在指导学生朗读时，教师的方法通常缺乏科学性，往往只注重纠正读音，没有指导学生如何有感情地朗读课文。尽管有些教师在听学生朗读时发现了问题，但是由于自身缺乏足够的理论知识，无法进行科学的指导。
三、初中语文朗读教学的优化措施
1.明确朗读的目的
首先，教师应该要求学生在朗读前就掌握好字词的读音，初步理顺课文内容的脉络。然后，教师再根据课文内容设计问题，让学生带着问题有目的地朗读，掌握课文内容。如“这篇文章主要写的是什么？”“文章主要描写了哪几个场面？”“文章的感情基调和线索分别是什么？”等问题就很具有代表性。
其次，教师要注重指导学生朗读的方式。对于自学性的朗读，教师要确保学生读完课文后能进行下一步的学习；对于欣赏性的朗读，教师可以要求学生读出感情、把握好语速，达到声情并茂的效果；如果是分角色朗读，教师还应该要求学生读出文中人物的个性。在初中语文朗读的优化教学中，教师还必须让学生在理解文章的基础上进行朗读，并留下足够的时间让学生进行朗读训练，达到读出感觉、读出情感、读出味道的效果。
2.灵活运用朗读方法
不同的朗读方法适用的范围和功能不同，因此要想实现初中语文朗读的优化教学，教师必须正确指导学生的朗读方法，提高学生的朗读兴趣，加强学生的朗读训练。在这一过程中，教师还应灵活运用各种朗读方法，如齐读、单读、分角色朗读、轮流朗读等。但是不论方法如何变化，教师只有不断完善自身的理论知识，正确认识朗读教学，精心指导学生，才能在朗读教学中取得理想的效果，为语文教学和学生素质的发展打下坚实的基础。如需要活跃课堂气氛或课文较为晦涩难懂时，教师可以采用范读的方式引导学生；当课文分段比较多时，教师可以采用轮流朗读的方式；当课文对话比较多时，教师可以运用分角色朗读的方法；当需要营造氛围时，教师可以采用齐读或点读的方式。
四、结语
汉语是一门历史悠久、博大精深的文化，它有四声之别和抑扬顿挫的声调，不朗读就无法体会汉语的韵律美。因此，在初中语文的教学中，教师必须充分重视朗读，这对于优化语文教学，提高语文教学水平，培养学生的表达能力有着巨大的推动作用。
（作者单位：江西省万载县第四中学）
关键词：初中语文 朗读教学 优化措施
一、初中语文朗读教学的重要性
朗读能够加深学生对文章的内容、内涵与风格的理解，而且朗读也是考察学生理解文章程度的重要方法。从某种意义上来说，教师还可以通过学生的朗读判断出学生对文章内容、结构、情感等方面的掌握程度。首先，朗读是培养学生表达能力的重要方法，如果学生能够流利、正确地朗读课文，那么其语言表达能力通常也比较强，而带有感情地朗读，可以使学生进一步加深对文章的理解和体会；其次，朗读可以丰富学生的语言积累，被学生反复朗读过的字词、段落、篇章都会存贮在学生的头脑中；此外，朗读还能提高学生其他方面的能力，如交流、演讲、辩论、主持等能力。
二、初中语文朗读教学存在的问题
1.目的性不强，方法单一
当前，教师和学生普遍不太重视朗读，在多数情况下，教师仅仅把朗读当作教学中的点缀或过渡环节，没有明确朗读的目的，导致朗读的效果不能很好地体现出来。另外，朗读方式单一也是一个比较突出的问题，教师往往采用学生齐读和学生分段、分角色朗读等方式，但在学生朗读完之后，教师没有及时有效地进行指导或点评，抑制了学生的积极性与个性发展。
2.朗读时间少
一节课只有45分钟，教师为了完成教学任务，会最大限度地压缩朗读时间，有些教师甚至从不组织学生朗读。
3.教师指导不科学
在指导学生朗读时，教师的方法通常缺乏科学性，往往只注重纠正读音，没有指导学生如何有感情地朗读课文。尽管有些教师在听学生朗读时发现了问题，但是由于自身缺乏足够的理论知识，无法进行科学的指导。
三、初中语文朗读教学的优化措施
1.明确朗读的目的
首先，教师应该要求学生在朗读前就掌握好字词的读音，初步理顺课文内容的脉络。然后，教师再根据课文内容设计问题，让学生带着问题有目的地朗读，掌握课文内容。如“这篇文章主要写的是什么？”“文章主要描写了哪几个场面？”“文章的感情基调和线索分别是什么？”等问题就很具有代表性。
其次，教师要注重指导学生朗读的方式。对于自学性的朗读，教师要确保学生读完课文后能进行下一步的学习；对于欣赏性的朗读，教师可以要求学生读出感情、把握好语速，达到声情并茂的效果；如果是分角色朗读，教师还应该要求学生读出文中人物的个性。在初中语文朗读的优化教学中，教师还必须让学生在理解文章的基础上进行朗读，并留下足够的时间让学生进行朗读训练，达到读出感觉、读出情感、读出味道的效果。
2.灵活运用朗读方法
不同的朗读方法适用的范围和功能不同，因此要想实现初中语文朗读的优化教学，教师必须正确指导学生的朗读方法，提高学生的朗读兴趣，加强学生的朗读训练。在这一过程中，教师还应灵活运用各种朗读方法，如齐读、单读、分角色朗读、轮流朗读等。但是不论方法如何变化，教师只有不断完善自身的理论知识，正确认识朗读教学，精心指导学生，才能在朗读教学中取得理想的效果，为语文教学和学生素质的发展打下坚实的基础。如需要活跃课堂气氛或课文较为晦涩难懂时，教师可以采用范读的方式引导学生；当课文分段比较多时，教师可以采用轮流朗读的方式；当课文对话比较多时，教师可以运用分角色朗读的方法；当需要营造氛围时，教师可以采用齐读或点读的方式。
四、结语
汉语是一门历史悠久、博大精深的文化，它有四声之别和抑扬顿挫的声调，不朗读就无法体会汉语的韵律美。因此，在初中语文的教学中，教师必须充分重视朗读，这对于优化语文教学，提高语文教学水平，培养学生的表达能力有着巨大的推动作用。
（作者单位：江西省万载县第四中学）