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在多年的实践和学习中，无论是教育工作者还是学生都明显感觉到了应试教育的狭隘，特别是在英语教学中，学生积极参与度不高，教师的授课激情也受到影响，在这样的形势下，我国教育工作者认真分析了英语教育的优势和不足，在结合国内外先进教学改革理论与经验的基础上，开始了我国新一轮的英语课程教学改革，这对于教育工作者和学生来说无疑是一个巨大的挑战，怎样利用好教科书，提高学生的学习热情成了我们广泛关注的话题。
一、 全新的英语课程标准
以往的初中英语教学多注重学生语言基础知识和基本技能的掌握，学生和老师只关注生词的记忆和句型、语法的运用，语言的学习枯燥而乏味。但是，改革后的英语课程强调英语的活学活用，学生通过课堂学习和实践活动来掌握英语语言技能，提高英语的实践能力，树立学生学习英语的信心和兴趣，培养学生学习英语的主动性，切实获得运用语言的能力，为交际打下基础，突出学生的主体性，并加强学生对西方文化的理解，学生在获得基本的语言技能的基础上，思维能力、想象能力、创新能力都应有所提高，为以后的学习和生活打下良好基础。
在新的课程标准下，教师首先要转变以往的教学理念，由应试教育向培养学生能力的素质教育转变，培养学生学习英语的兴趣和信心，在教学过程中要发展学生综合运用语言的能力，比如：要多和学生展开英语对话，或者在同学之间增加会话任务，努力提高他们的口语能力；其次，要使学生成为课堂的主人，尊重个性发展，要以学生为主体的思想去设定课程目标，教学过程，以及教学资源，教师要及时倾听学生的心声，让他们为课堂教学提出建议，使课堂成为学生展示个性，拓展视野的舞台。再次，教师要提倡学生参与体会学习过程，通过游戏活动组织课堂教学，指导学生通过实践、体验、感知等方式形成积极的学习态度，提高实际运用语言的能力。
二、 教材的巨大变化
随着课程改革的进展，教材也发生了巨大的变化。首先，作为基础知识的词汇，数量增多。其次，交际内容比重增大，教材中增设了更多的听、说、读、写训练项目。再次，新版教材更注重实用性，教材的每一章节的话题都和学生的日常生活紧密相关，符合初中生的年龄特征、知识范围。最后，教材增设了大量的图片，每一章节都有幽默风趣的画面，它们多数是卡通造型，更具时代感和生活气息。
在这样的教材大改观背景下，课文内容都比较贴近学生的现实生活，基础较为薄弱的学生就能通过模仿地道的语言文本，来训练听、说、读、写能力，再加上更多中西方文化知识的导入，学生在学习的过程中不但了解了西方文化，而且也增加了学生的民族自豪感和跨文化交际能力。但是，新版教材也存在着很多缺点，例如：作为基础知识的音标，对语音知识都没有做详细的讲解，把学生的起点定得有些偏高，这样，教师就得发挥自身能力，利用课余时间为学生补充基础知识，又由于词汇量的增大，教师就必须把单词的讲解单列为一课时，这样就占用了其他内容的授课时间，而且，教材的编排主要以课文为主，对于语法的归纳也不是很系统，有些语法项目还没有讲解就已经先出现在课文中，有时候同学们会困惑不已，老师无法由易到难地对这一语法项目进行讲解，影响了课程进度，学生们无法形成系统的语法结构。还有一点就是章节内容过多，教学任务量过大，几乎每一章节都有大量的对话和阅读，教师和学生要想在有限时间内彻底完成和消化各个章节的知识，就必须抓紧时间，加快速度，这使得学生觉得难以掌握所学知识，对他们的信心、耐力也是一个极大的挑战。所以教师在安排教学任务的时候，要做好规划，关注学生的接受情况，在学生理解消化的基础上合理安排教学任务。
三、 教师加强学习力度
在课程改革之前，教师对于课本几乎是倒背如流。不需要花费大量的时间去备课，但是课程改革后的教材，更加侧重学生语言能力的培养，把学生作为学习的主体，更加关注学生的生理和心理特征。同时也注重培养学生积极的情感态度，大胆的实践能力，跨文化交际的意识。因此，教学活动要注重学生自主学习能力的培养，即：教师的一切教学任务要以学生的需求为中心，促进学生自主学习能力的发展，教师不再是单调地传授语言知识，而是实践活动中情境和话题的创设者，语言实践活动的指导者、管理者和驾于课堂的组织者。
以前的教师在教学中主要依靠书本、粉笔和黑板，然而自课改以后，课堂教学主要以多媒体教学为主，多媒体教室装备已经普及到各个城市和地区，利用这种教学方式不仅丰富了教学内容，也使课堂变得更加丰富多彩。
此外，教师也一改以往的填鸭式教学，而是运用所学知识进行调查、讨论和探究。课堂气氛与以前相比也更加生动，活跃。
在课改的过程中学生也养成了良好的学习习惯，积极参与到课堂教学中来，自主学习的能力与合作精神大有提高，然而课改对学生也有不良的影响，主要是因为课改教材的难度加大了，这样对学生的要求就比较高，所以，学生学习成绩两级分化的现象在初一时就凸现出来，这对于学生的自信心与进取心都是一个极大的考验。
结束语
转眼之间，课改已经走过了近十年的历程。在这期间，不少英语培训机构如雨后春笋般涌现出来，学生的英语学习取得了飞速发展，教学效果显著。但是，由于教学评估机制的不足，对于学生学习效果很难有一个公平的评定，课改既要抓成绩又要重能力，如何找到二者的平衡点值得我们深入思考和探究。
一、 全新的英语课程标准
以往的初中英语教学多注重学生语言基础知识和基本技能的掌握，学生和老师只关注生词的记忆和句型、语法的运用，语言的学习枯燥而乏味。但是，改革后的英语课程强调英语的活学活用，学生通过课堂学习和实践活动来掌握英语语言技能，提高英语的实践能力，树立学生学习英语的信心和兴趣，培养学生学习英语的主动性，切实获得运用语言的能力，为交际打下基础，突出学生的主体性，并加强学生对西方文化的理解，学生在获得基本的语言技能的基础上，思维能力、想象能力、创新能力都应有所提高，为以后的学习和生活打下良好基础。
在新的课程标准下，教师首先要转变以往的教学理念，由应试教育向培养学生能力的素质教育转变，培养学生学习英语的兴趣和信心，在教学过程中要发展学生综合运用语言的能力，比如：要多和学生展开英语对话，或者在同学之间增加会话任务，努力提高他们的口语能力；其次，要使学生成为课堂的主人，尊重个性发展，要以学生为主体的思想去设定课程目标，教学过程，以及教学资源，教师要及时倾听学生的心声，让他们为课堂教学提出建议，使课堂成为学生展示个性，拓展视野的舞台。再次，教师要提倡学生参与体会学习过程，通过游戏活动组织课堂教学，指导学生通过实践、体验、感知等方式形成积极的学习态度，提高实际运用语言的能力。
二、 教材的巨大变化
随着课程改革的进展，教材也发生了巨大的变化。首先，作为基础知识的词汇，数量增多。其次，交际内容比重增大，教材中增设了更多的听、说、读、写训练项目。再次，新版教材更注重实用性，教材的每一章节的话题都和学生的日常生活紧密相关，符合初中生的年龄特征、知识范围。最后，教材增设了大量的图片，每一章节都有幽默风趣的画面，它们多数是卡通造型，更具时代感和生活气息。
在这样的教材大改观背景下，课文内容都比较贴近学生的现实生活，基础较为薄弱的学生就能通过模仿地道的语言文本，来训练听、说、读、写能力，再加上更多中西方文化知识的导入，学生在学习的过程中不但了解了西方文化，而且也增加了学生的民族自豪感和跨文化交际能力。但是，新版教材也存在着很多缺点，例如：作为基础知识的音标，对语音知识都没有做详细的讲解，把学生的起点定得有些偏高，这样，教师就得发挥自身能力，利用课余时间为学生补充基础知识，又由于词汇量的增大，教师就必须把单词的讲解单列为一课时，这样就占用了其他内容的授课时间，而且，教材的编排主要以课文为主，对于语法的归纳也不是很系统，有些语法项目还没有讲解就已经先出现在课文中，有时候同学们会困惑不已，老师无法由易到难地对这一语法项目进行讲解，影响了课程进度，学生们无法形成系统的语法结构。还有一点就是章节内容过多，教学任务量过大，几乎每一章节都有大量的对话和阅读，教师和学生要想在有限时间内彻底完成和消化各个章节的知识，就必须抓紧时间，加快速度，这使得学生觉得难以掌握所学知识，对他们的信心、耐力也是一个极大的挑战。所以教师在安排教学任务的时候，要做好规划，关注学生的接受情况，在学生理解消化的基础上合理安排教学任务。
三、 教师加强学习力度
在课程改革之前，教师对于课本几乎是倒背如流。不需要花费大量的时间去备课，但是课程改革后的教材，更加侧重学生语言能力的培养，把学生作为学习的主体，更加关注学生的生理和心理特征。同时也注重培养学生积极的情感态度，大胆的实践能力，跨文化交际的意识。因此，教学活动要注重学生自主学习能力的培养，即：教师的一切教学任务要以学生的需求为中心，促进学生自主学习能力的发展，教师不再是单调地传授语言知识，而是实践活动中情境和话题的创设者，语言实践活动的指导者、管理者和驾于课堂的组织者。
以前的教师在教学中主要依靠书本、粉笔和黑板，然而自课改以后，课堂教学主要以多媒体教学为主，多媒体教室装备已经普及到各个城市和地区，利用这种教学方式不仅丰富了教学内容，也使课堂变得更加丰富多彩。
此外，教师也一改以往的填鸭式教学，而是运用所学知识进行调查、讨论和探究。课堂气氛与以前相比也更加生动，活跃。
在课改的过程中学生也养成了良好的学习习惯，积极参与到课堂教学中来，自主学习的能力与合作精神大有提高，然而课改对学生也有不良的影响，主要是因为课改教材的难度加大了，这样对学生的要求就比较高，所以，学生学习成绩两级分化的现象在初一时就凸现出来，这对于学生的自信心与进取心都是一个极大的考验。
结束语
转眼之间，课改已经走过了近十年的历程。在这期间，不少英语培训机构如雨后春笋般涌现出来，学生的英语学习取得了飞速发展，教学效果显著。但是，由于教学评估机制的不足，对于学生学习效果很难有一个公平的评定，课改既要抓成绩又要重能力，如何找到二者的平衡点值得我们深入思考和探究。