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摘 要：中国的汉字博大精深，源远流长。识字教学可以说是小学低年级教学的基础课程。识字是学生进行学习的第一步，无论是什么学科，没有识字打基础，都是空谈，所以给学生打好基础很重要，但是多数学生在面对识字时并没有很大的热忱，每天都是在教师的逼迫下进行学习，认为识字是很痛苦的一个过程，但是不能因此就放弃识字。教师在教学生识字的过程中，要让学生感受到识字趣味，让他们对识字真正充满乐趣。本文从以下几个方面对趣味识字进行探讨。
关键词：小学语文;趣味识字;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0036-01
识字是非常枯燥的，如果按照传统方法，学生会毫无乐趣，会厌烦识字。因此，在识字中，要让学生从中体会到趣味，让学生从中能够享受快乐，这样的教学才能让学生走出枯燥的阴影，彻底把识字当作一件快乐的事情。
1.运用多媒体，趣味识字
借助多媒体的帮助，不仅能把这些道具变成屏幕中可以活动的有生命的东西，也能让教师的工作量减轻很多，同时多媒体还可以播放一些声音，能让学生从视觉、听觉方面都感受到情境，体验更加真实。以教学“马”这个字为例，教师可以通过多媒体来教学，教师可以找一些有关“马”的纪录片，让学生观察马的状态，既能看到一匹匹骏马，还能听到马的嘶鸣。这样就相当于学生真的在那个场景里，教师在创设情境时学生也能更快投入。例如，在学习“日、月、水、火”这几个字的时候，如果单纯的让学生读和写，学生就会感到非常枯燥，很不想去学习。这时候，老师可以运用多媒体，把日、月、水、火这四个用优美的画面展示出来，学生们看到一轮金灿灿的太阳、一盘圆圆的月亮、一泓清澈的溪水、一篝红红的焰火，就感到非常的兴奋，他们就被这一幅幅优美的画面所吸引，就会不知不觉去记忆这几个字，就把这几个字同这几幅优美的画面充分融合在一起，就能够非常快速的记忆住这几个字。通过运用优美的画面，创造出学生非常喜欢的语文语境，让学生在语境中充分享受到语文识字的乐趣，让他们快速识字并记住这些字，而且记忆深刻。借助多媒体进行课堂情境化是很有效、轻松的一个方法，能更大程度地提升学生的学习热情。
2.运用儿歌，趣味教学
儿歌识字法当中，引导学生如何辨别同样的音节不同的字形。比如，清、请、倩、情、晴、睛、蜻、精。这些字对于小学生而言想要清楚辨别是十分困难的。教师可以针对小学生特征，编出一些顺口的儿歌，让学生边读儿歌，边学习汉字。“有水是清，有言是请，有人是倩，有日是晴，有目是睛，有虫是蜓，有米是精”。儿歌虽然简单，但是，小学生读起来非常上口，边读边识字，很快就非常快记住了。在老师的启发之下，学生也能自己编写儿歌了。对于一些易混淆的汉字，学生就自己编一些儿歌，虽然不太好，但是，学生自己能够轻松记住。如，“土、士”这两个字，学生容易混淆，就可以编成儿歌，“土字下面长，士，字下面短”，虽然儿歌不太好，但是，学生就能够轻松记忆。同时，教师也可以引导学生DIY专属自己的儿歌。
3.运用谜语，趣味教学
猜谜语识字法。例如，“1+1不是2。”（打一字）（王）。教师要加以引导，让学生不能从数学角度去考虑，而是从笔画的角度去考虑，1可以看作是“一”，这样，在“+”的上面和下面分别加上“一”，就非常容易猜出是“王”。这样，学生就觉得非常有趣，就会积极投入到猜谜活动中。通过猜谜，也让学生对汉字的记忆更深刻。学生自己也可以编谜语，小学生之间可以互猜。比如，“鱼和羊是好朋友”、“目字去一横”、“人字加一横”等等，雖然简单，但是，学生记忆起来就非常容易，而且很有趣。
4.运用游戏，趣味识字
在识字中，游戏的魅力非常大。小学生通过游戏非常巧妙记住汉字。比如，可以玩“老鹰捉小鸡”游戏。一个学生当“老鹰”，其他的学生当“小鸡”。在每个小学生身上都贴上一个汉字。在 “乌”、“鸦”、“水”、“喝”、“天”、“地”等字，老鹰每当逮住一只“小鸡”，就要惩罚小鸡会写这个字。这样，在游戏中，学生边游戏，边识字，效率非常快。他们的角色互换，这样，每个小学生都有机会识字，很快就能记住。老师还可以玩“写字接龙”，一个学生先一个字，然后，其他学生要写出与第一个学生偏旁部首一样的一个字，直到写不出来为止。最后写不出来的同学，要受到“惩罚”。比如，一个学生写了一个“清”字，其他学生要写三点水旁的字，一个学生写“江”，另一个写“湖”，另一个写“海”，同学们接龙，把三点水旁的字都写出来，这样就记住了这些字，直到再也写不出三点水旁的字为止。然后，再从受“惩罚”的同学开始，再进行“写字接龙”。这样，学生非常轻松，而且效率很高。
总之，识字是非常枯燥的。要把枯燥变成趣味。作为教师，要寻找各种方法，把枯燥的识字，变成快乐天地。只有把识字变成趣事，学生才会有激情，才能畅游在识字中。
参考文献
[1]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2016（24）：59-59
[2]陈小芳.小学语文趣味化识字教学策略应用探析[J].作文成功之路（中），2018（03）：15-15
[3]茹彩虹.趣字当头 妙趣横生—浅谈趣味性识字教学[J].经营管理者，2017（02）：330-330
关键词：小学语文;趣味识字;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0036-01
识字是非常枯燥的，如果按照传统方法，学生会毫无乐趣，会厌烦识字。因此，在识字中，要让学生从中体会到趣味，让学生从中能够享受快乐，这样的教学才能让学生走出枯燥的阴影，彻底把识字当作一件快乐的事情。
1.运用多媒体，趣味识字
借助多媒体的帮助，不仅能把这些道具变成屏幕中可以活动的有生命的东西，也能让教师的工作量减轻很多，同时多媒体还可以播放一些声音，能让学生从视觉、听觉方面都感受到情境，体验更加真实。以教学“马”这个字为例，教师可以通过多媒体来教学，教师可以找一些有关“马”的纪录片，让学生观察马的状态，既能看到一匹匹骏马，还能听到马的嘶鸣。这样就相当于学生真的在那个场景里，教师在创设情境时学生也能更快投入。例如，在学习“日、月、水、火”这几个字的时候，如果单纯的让学生读和写，学生就会感到非常枯燥，很不想去学习。这时候，老师可以运用多媒体，把日、月、水、火这四个用优美的画面展示出来，学生们看到一轮金灿灿的太阳、一盘圆圆的月亮、一泓清澈的溪水、一篝红红的焰火，就感到非常的兴奋，他们就被这一幅幅优美的画面所吸引，就会不知不觉去记忆这几个字，就把这几个字同这几幅优美的画面充分融合在一起，就能够非常快速的记忆住这几个字。通过运用优美的画面，创造出学生非常喜欢的语文语境，让学生在语境中充分享受到语文识字的乐趣，让他们快速识字并记住这些字，而且记忆深刻。借助多媒体进行课堂情境化是很有效、轻松的一个方法，能更大程度地提升学生的学习热情。
2.运用儿歌，趣味教学
儿歌识字法当中，引导学生如何辨别同样的音节不同的字形。比如，清、请、倩、情、晴、睛、蜻、精。这些字对于小学生而言想要清楚辨别是十分困难的。教师可以针对小学生特征，编出一些顺口的儿歌，让学生边读儿歌，边学习汉字。“有水是清，有言是请，有人是倩，有日是晴，有目是睛，有虫是蜓，有米是精”。儿歌虽然简单，但是，小学生读起来非常上口，边读边识字，很快就非常快记住了。在老师的启发之下，学生也能自己编写儿歌了。对于一些易混淆的汉字，学生就自己编一些儿歌，虽然不太好，但是，学生自己能够轻松记住。如，“土、士”这两个字，学生容易混淆，就可以编成儿歌，“土字下面长，士，字下面短”，虽然儿歌不太好，但是，学生就能够轻松记忆。同时，教师也可以引导学生DIY专属自己的儿歌。
3.运用谜语，趣味教学
猜谜语识字法。例如，“1+1不是2。”（打一字）（王）。教师要加以引导，让学生不能从数学角度去考虑，而是从笔画的角度去考虑，1可以看作是“一”，这样，在“+”的上面和下面分别加上“一”，就非常容易猜出是“王”。这样，学生就觉得非常有趣，就会积极投入到猜谜活动中。通过猜谜，也让学生对汉字的记忆更深刻。学生自己也可以编谜语，小学生之间可以互猜。比如，“鱼和羊是好朋友”、“目字去一横”、“人字加一横”等等，雖然简单，但是，学生记忆起来就非常容易，而且很有趣。
4.运用游戏，趣味识字
在识字中，游戏的魅力非常大。小学生通过游戏非常巧妙记住汉字。比如，可以玩“老鹰捉小鸡”游戏。一个学生当“老鹰”，其他的学生当“小鸡”。在每个小学生身上都贴上一个汉字。在 “乌”、“鸦”、“水”、“喝”、“天”、“地”等字，老鹰每当逮住一只“小鸡”，就要惩罚小鸡会写这个字。这样，在游戏中，学生边游戏，边识字，效率非常快。他们的角色互换，这样，每个小学生都有机会识字，很快就能记住。老师还可以玩“写字接龙”，一个学生先一个字，然后，其他学生要写出与第一个学生偏旁部首一样的一个字，直到写不出来为止。最后写不出来的同学，要受到“惩罚”。比如，一个学生写了一个“清”字，其他学生要写三点水旁的字，一个学生写“江”，另一个写“湖”，另一个写“海”，同学们接龙，把三点水旁的字都写出来，这样就记住了这些字，直到再也写不出三点水旁的字为止。然后，再从受“惩罚”的同学开始，再进行“写字接龙”。这样，学生非常轻松，而且效率很高。
总之，识字是非常枯燥的。要把枯燥变成趣味。作为教师，要寻找各种方法，把枯燥的识字，变成快乐天地。只有把识字变成趣事，学生才会有激情，才能畅游在识字中。
参考文献
[1]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2016（24）：59-59
[2]陈小芳.小学语文趣味化识字教学策略应用探析[J].作文成功之路（中），2018（03）：15-15
[3]茹彩虹.趣字当头 妙趣横生—浅谈趣味性识字教学[J].经营管理者，2017（02）：330-330