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园本教研是教师专业成长的有效途径，教师是教研中的主体。如何唤起教师参与教研的主动性和积极性，如何激发教师在教研中的激情，北石豪园的现场教研给了我们很多的启示和思考。
实录一：有备而来的教研，让教师有话可说
教研主题事先公示。教研活动前，教研组长事先把教研内容告知各位教师，让教师对教研的主题心中有数，能有针对性地进行准备。
课例片段有效截取。对教研活动中需要研究的课例，教研组长认真解读，把有研究价值的教学片段挑选出来供教师们研究。例如，在这次的小班学习活动课例《盒子》中截取了三个片段。片段1：幼儿交流妈妈买的各种东西。片段2：示范找盒子的方法。片段3：幼儿交流找盒子的方法。这三个片段的内容较好地凸显了“师幼互动过程中教师的回应”教研主题，很有研究的价值。
研究表格精心准备。教研组长根据教研主题设计好表格，并利用多媒体让全体教师能看得清晰。这种做法，一方面及时记录下教师研讨的内容，让教师一目了然；另一方面有利于教研组长及时地梳理、归纳，避免了“你说我说大家说，说到最后谁也记不清”的现象，教研的实效性增强了。
给我们的启示：①“有备而来”的教研，能让教师带着教研主题有针对性地学习相关资料，进行思考。在有准备的前提下，教师有了教研的底气，从而让教师不惧怕教研，在教研活动中有话可说。②“有备而来”的教研，需要教研组长根据教研主题对研究的内容（教研预案）进行缜密的思考，对提供研究的载体（如课例）进行价值判断，对必需的物质材料(如多媒体、大字报、记录表格等)精心准备，从而引发教师积极投入到教研活动中。
实录二：民主平等的氛围，让教师有话愿说
片段1：你的肯定我自信——教研组长的激励。在教研活动中，我们不时能看到教研组长面带微笑，认真倾听着每一位教师的发言，时而点头，时而肯定教师“你说得很有道理”，时而对教师说“你已经意识到了这个问题，我还有一点补充”。得到教研组长的关注和认可，教师们都积极踊跃地在教研活动中阐述自己的观点。
片段2：你的问题我来答——成熟教师的经验分享。
新教师：我看了章老师的教研课后，我发现她在请幼儿帮妈妈买来的东西找匹配的盒子等环节中有条不紊，而平时我在组织这类活动时，总觉得有些乱，吸引不了孩子，不知道为什么。
教研组长：谁有好的建议和方法介绍给大家呢？
有经验教师1：我认为可以用转移孩子的注意力以及鼓励的话，来吸引孩子的目光，譬如：你坐得真好，老师把这个机会留给你，这样可以激起其他孩子的表现欲望。
有经验教师2：我觉得把要求讲清楚也是预防课堂混乱的好方法，比如章老师在操作前把要求提得很清楚，并且这些要求都是很有顺序的，找到盒子装进去放到你的小柜子里，然后做好。一边操作的时候她又把握住关键词，抓住了幼儿的年龄特点，注意力不容易集中，每组织一个环节，也会把要求提得很清楚，新教师不妨也试试这个方法。
给我们的启示：①教研组长的肯定和激励能帮助教师建立参与教研活动的自信。民主、平等的教研氛围能使教师愿意敞开自己的心扉，大胆表达自己的所思所想。②教研组长要给予教师平等的话语权，给每一位教师充分的表达空间，使新教师愿意把他们在教学中的困惑大胆呈现，而有经验的教师也愿意积极分享自己成功的经验，从而使教研活动中的互动气氛更热烈。
实录三：收获多多的教研，让教师有话乐说
片段1：当教师们纷纷说到在课例中教师用了“追问”的策略引发了师幼的有效互动，教研组长的一个质疑——“教师同样用追问的方法进行回应，起到的作用一样吗”引发了教师积极去思考策略背后的价值。
片段2：当教师们还停留在对操作材料的研究上时，园长抛出了一个有价值的球：“当孩子在操作材料之前，孩子是没有经验的。章老师运用了两次示范，你们觉得对于小班小学期的孩子有没有必要示范两次？”在教师们的争辩中，引发教师关注孩子的已有经验，从孩子的年龄特点、思维发展水平去思考应该如何有效回应。
片段3：教研活动最后，教研组长请教师们用一句话来说说自己受到的启发，有的说教师在回应中要把握年龄特点、围绕目标、在倾听欣赏中回应孩子等。教研组长最后梳理归纳，用精练的语言概括了教师对小班幼儿回应的注意点，回应的语言简洁，要点清晰，一般用短句出现，一听就明白。回应除了用语言外教师还可以用演示或用肢体动作辅助等。这些归纳好的策略和操作性强的方法能够让教师在自己的教学实践中直接运用，改进了教师的教学行为。
我们的思考：①只有真正满足教师专业发展需要的教研、能让教师实践中运用的教研才能受教师欢迎，唯有此，教师才会发自内心地来接受教研活动，成为教研活动的主人。②有成效的教研活动需要教研组长有智慧地组织调控和高层次的引领。唯有此，才能真正让教研组成为教师专业发展的主阵地，因此，教研组长的专业能力必须要增强。
在教研活动中激发教师的主体意识，调动教师参与教研的积极性和主动性是我们在教研组建设中要关注和研究的问题。希望北石豪园的教研活动能给我们一些启示和思考，以使我们的教研活动更有成效！
实录一：有备而来的教研，让教师有话可说
教研主题事先公示。教研活动前，教研组长事先把教研内容告知各位教师，让教师对教研的主题心中有数，能有针对性地进行准备。
课例片段有效截取。对教研活动中需要研究的课例，教研组长认真解读，把有研究价值的教学片段挑选出来供教师们研究。例如，在这次的小班学习活动课例《盒子》中截取了三个片段。片段1：幼儿交流妈妈买的各种东西。片段2：示范找盒子的方法。片段3：幼儿交流找盒子的方法。这三个片段的内容较好地凸显了“师幼互动过程中教师的回应”教研主题，很有研究的价值。
研究表格精心准备。教研组长根据教研主题设计好表格，并利用多媒体让全体教师能看得清晰。这种做法，一方面及时记录下教师研讨的内容，让教师一目了然；另一方面有利于教研组长及时地梳理、归纳，避免了“你说我说大家说，说到最后谁也记不清”的现象，教研的实效性增强了。
给我们的启示：①“有备而来”的教研，能让教师带着教研主题有针对性地学习相关资料，进行思考。在有准备的前提下，教师有了教研的底气，从而让教师不惧怕教研，在教研活动中有话可说。②“有备而来”的教研，需要教研组长根据教研主题对研究的内容（教研预案）进行缜密的思考，对提供研究的载体（如课例）进行价值判断，对必需的物质材料(如多媒体、大字报、记录表格等)精心准备，从而引发教师积极投入到教研活动中。
实录二：民主平等的氛围，让教师有话愿说
片段1：你的肯定我自信——教研组长的激励。在教研活动中，我们不时能看到教研组长面带微笑，认真倾听着每一位教师的发言，时而点头，时而肯定教师“你说得很有道理”，时而对教师说“你已经意识到了这个问题，我还有一点补充”。得到教研组长的关注和认可，教师们都积极踊跃地在教研活动中阐述自己的观点。
片段2：你的问题我来答——成熟教师的经验分享。
新教师：我看了章老师的教研课后，我发现她在请幼儿帮妈妈买来的东西找匹配的盒子等环节中有条不紊，而平时我在组织这类活动时，总觉得有些乱，吸引不了孩子，不知道为什么。
教研组长：谁有好的建议和方法介绍给大家呢？
有经验教师1：我认为可以用转移孩子的注意力以及鼓励的话，来吸引孩子的目光，譬如：你坐得真好，老师把这个机会留给你，这样可以激起其他孩子的表现欲望。
有经验教师2：我觉得把要求讲清楚也是预防课堂混乱的好方法，比如章老师在操作前把要求提得很清楚，并且这些要求都是很有顺序的，找到盒子装进去放到你的小柜子里，然后做好。一边操作的时候她又把握住关键词，抓住了幼儿的年龄特点，注意力不容易集中，每组织一个环节，也会把要求提得很清楚，新教师不妨也试试这个方法。
给我们的启示：①教研组长的肯定和激励能帮助教师建立参与教研活动的自信。民主、平等的教研氛围能使教师愿意敞开自己的心扉，大胆表达自己的所思所想。②教研组长要给予教师平等的话语权，给每一位教师充分的表达空间，使新教师愿意把他们在教学中的困惑大胆呈现，而有经验的教师也愿意积极分享自己成功的经验，从而使教研活动中的互动气氛更热烈。
实录三：收获多多的教研，让教师有话乐说
片段1：当教师们纷纷说到在课例中教师用了“追问”的策略引发了师幼的有效互动，教研组长的一个质疑——“教师同样用追问的方法进行回应，起到的作用一样吗”引发了教师积极去思考策略背后的价值。
片段2：当教师们还停留在对操作材料的研究上时，园长抛出了一个有价值的球：“当孩子在操作材料之前，孩子是没有经验的。章老师运用了两次示范，你们觉得对于小班小学期的孩子有没有必要示范两次？”在教师们的争辩中，引发教师关注孩子的已有经验，从孩子的年龄特点、思维发展水平去思考应该如何有效回应。
片段3：教研活动最后，教研组长请教师们用一句话来说说自己受到的启发，有的说教师在回应中要把握年龄特点、围绕目标、在倾听欣赏中回应孩子等。教研组长最后梳理归纳，用精练的语言概括了教师对小班幼儿回应的注意点，回应的语言简洁，要点清晰，一般用短句出现，一听就明白。回应除了用语言外教师还可以用演示或用肢体动作辅助等。这些归纳好的策略和操作性强的方法能够让教师在自己的教学实践中直接运用，改进了教师的教学行为。
我们的思考：①只有真正满足教师专业发展需要的教研、能让教师实践中运用的教研才能受教师欢迎，唯有此，教师才会发自内心地来接受教研活动，成为教研活动的主人。②有成效的教研活动需要教研组长有智慧地组织调控和高层次的引领。唯有此，才能真正让教研组成为教师专业发展的主阵地，因此，教研组长的专业能力必须要增强。
在教研活动中激发教师的主体意识，调动教师参与教研的积极性和主动性是我们在教研组建设中要关注和研究的问题。希望北石豪园的教研活动能给我们一些启示和思考，以使我们的教研活动更有成效！