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摘要：根据学生需求不断创新、改进教学方式方法是提高课堂教学效率、提升学生学习能力的主要渠道和重要保障。新课改以来，新的教育理念、教学方法不断涌现，在积极学习借鉴优秀教学方法的同时，小学数学教师更要认真分析学生的实际学情和真实需求，结合学生特点创新课堂，使学生在课堂上思想更加开放、思维更加广阔，在动脑动手中提升他们的学习能力和综合素质。
关键词：以生为本;小学数学;深化改革
新课改以来，小学数学课堂不断创新，不管是教学内容还是教学形式都发生了一定变化。内容上更贴近学生生活，更适合小学生的发展需求;形式上更加新颖有趣，学生更感兴趣了。然而，创新是无止境的。即便教师在精心进行教学设计后，如果学生课堂反应一般，那就要根据学生实际更换更适合学生的教学方式方法。教学是要不断创新的，其根本的出发点和落脚点都是学生，是为了让学生更好的发展。
以生为本创新教学理念
新课程理念要求教师不断深化课堂教学改革，不断创新教学方式方法，不断提升课堂教学效率，让学生在课堂上更加自主开心。当然，并不是说只要是新的就是好的，更不是说要将之前的传统的全盘否定。如何来判定这个创新是不是好的，要看它适不适合学生，有没有开阔学生的思维，是不是提高了学生的学习能力。同样，虽然传统的教学模式确实存在着众多弊端，限制着学生思维的发展，但同样也有些非常好的经验成果，对于这些我们要积极传承下来，让它继续在课堂上发挥光彩。如传统课堂特别注重教师的语言艺术，这可不能用多媒体课件就将其取代了，而是要相互结合、取长补短，使课堂更加丰富多彩，学生在课堂上更加活跃自主，促进学生能力和综合素质的提升。因此，小学数学教师不仅要努力学习新的教学方法方法，还要扎实基础教学工夫，综合提升自己的教学技能。一直以来，我们都觉得教师是教学改革和创新的主导者和执行者，其实学生才是教學改革的主导因素。以生为本，是教学创新的最根本原则。通过课堂的不断创新改进，教师与学生的关系也会越来越和谐，不再是教师高高在上，而是为学生答疑解惑，引导学生自主获取知识。
以生为本改革课堂教学内容
当前，所使用的教材基本适合学生需求，不仅内容更贴合学生实际，且多以小学生喜欢的图片形式展现，既简洁美观具有启发性，又避免学生阅读大量文字而感到枯燥失去兴趣。然而，教师不能因为教材本身就很好了，就完全按照教材内容对学生进行教学，还应结合学生的兴趣爱好和学习特点有针对性地进行调整。如计算是小学阶段非常重要的教学内容，而计算能力的提升却是一个长期缓慢的过程，如果教师花大量课堂时间让学生练习计算，不仅学生会觉得枯燥乏味，其效果肯定也不会好。这就要求教师灵活调整课堂教学内容，将计算能力的练习化整为零，每天练习三五分钟，学生既不会觉得枯燥劳累，也更有效地锻炼了他们的计算能力。同时，能将更多的课堂时间空出来，让学生动手动脑学习更多的知识。对于学生感兴趣的内容，教师就要适当地、灵活地给予一些延伸，引导学生多一些思考，使学生更多的了解数学，进而喜欢数学学习，并从中培养学生在生活中发现数学、应用数学的能力和习惯。
以生为本改革课堂教学模式
新课改以来，更重视学生的课堂主体地位，要将课堂真正还给学生。自然就不是传统的教师先讲，讲完学生练习的课堂教学步骤了。学生做课堂主人，是要努力让学生通过自己动手动脑获取知识，不再是被动的接受知识。新课堂越来越多采用探究式教学，即学生自主发现问题、提出问题，自己探求解决方法，并通过小组合作交流的形式总结获取知识，所以，整个课堂都是由学生主导的，教师只在学生有需要的时候给予引导和帮助。这种新课堂更大地发挥了学生的学习主动性和积极性，锻炼了学生的观察能力、思考能力、分析能力、总结能力、表达能力等，提升了学生的综合素质。这种新教学模式使得学生对知识的理解和吸收更为主动自然，学生对知识的掌握也更加牢固，且探寻知识的过程也是对知识的应用，极大地促进了学生数学学习中理论和实践融合。如在教学“分数和小数的互化”时，对于一个分数能不能化成有限小数，这个理解难度还是很大的，单凭教师的语言解释恐怕效果不好。而学生通过小组讨论，各自将自己的疑问都大胆说出来，小组内能解决的自己内部解决，内部解决不了的，再全班一起讨论，最后，笔者发现学生自己完全解决了这一问题，而且大家掌握的清楚明白，这个以往需要费众多口舌以后还会经常出错的问题，他们通过讨论自己完美解决，且在后面的练习中出错率非常低。
小学生活泼好动、有着旺盛的求知欲，教师根据学生的特点随时更新教学方式方法，带给学生新颖、有趣、活跃又有挑战性的课堂，相信学生会积极思考，努力让自己挑战成功，在享受成功的喜悦的同时，思维能力和学习能力得到了提升，课堂也得到了创新。
参考文献
[1]郭锦萍.以生为本，多元融合，推进小学数学教学改革[J].数学学习与研究，2016（12）.
[2]狄为满.基于数学与实践的关系深化小学数学教学改革[J].教育教学论坛，2012（21）.
（作者单位：河北省保定市物探中心学校第三分校）
关键词：以生为本;小学数学;深化改革
新课改以来，小学数学课堂不断创新，不管是教学内容还是教学形式都发生了一定变化。内容上更贴近学生生活，更适合小学生的发展需求;形式上更加新颖有趣，学生更感兴趣了。然而，创新是无止境的。即便教师在精心进行教学设计后，如果学生课堂反应一般，那就要根据学生实际更换更适合学生的教学方式方法。教学是要不断创新的，其根本的出发点和落脚点都是学生，是为了让学生更好的发展。
以生为本创新教学理念
新课程理念要求教师不断深化课堂教学改革，不断创新教学方式方法，不断提升课堂教学效率，让学生在课堂上更加自主开心。当然，并不是说只要是新的就是好的，更不是说要将之前的传统的全盘否定。如何来判定这个创新是不是好的，要看它适不适合学生，有没有开阔学生的思维，是不是提高了学生的学习能力。同样，虽然传统的教学模式确实存在着众多弊端，限制着学生思维的发展，但同样也有些非常好的经验成果，对于这些我们要积极传承下来，让它继续在课堂上发挥光彩。如传统课堂特别注重教师的语言艺术，这可不能用多媒体课件就将其取代了，而是要相互结合、取长补短，使课堂更加丰富多彩，学生在课堂上更加活跃自主，促进学生能力和综合素质的提升。因此，小学数学教师不仅要努力学习新的教学方法方法，还要扎实基础教学工夫，综合提升自己的教学技能。一直以来，我们都觉得教师是教学改革和创新的主导者和执行者，其实学生才是教學改革的主导因素。以生为本，是教学创新的最根本原则。通过课堂的不断创新改进，教师与学生的关系也会越来越和谐，不再是教师高高在上，而是为学生答疑解惑，引导学生自主获取知识。
以生为本改革课堂教学内容
当前，所使用的教材基本适合学生需求，不仅内容更贴合学生实际，且多以小学生喜欢的图片形式展现，既简洁美观具有启发性，又避免学生阅读大量文字而感到枯燥失去兴趣。然而，教师不能因为教材本身就很好了，就完全按照教材内容对学生进行教学，还应结合学生的兴趣爱好和学习特点有针对性地进行调整。如计算是小学阶段非常重要的教学内容，而计算能力的提升却是一个长期缓慢的过程，如果教师花大量课堂时间让学生练习计算，不仅学生会觉得枯燥乏味，其效果肯定也不会好。这就要求教师灵活调整课堂教学内容，将计算能力的练习化整为零，每天练习三五分钟，学生既不会觉得枯燥劳累，也更有效地锻炼了他们的计算能力。同时，能将更多的课堂时间空出来，让学生动手动脑学习更多的知识。对于学生感兴趣的内容，教师就要适当地、灵活地给予一些延伸，引导学生多一些思考，使学生更多的了解数学，进而喜欢数学学习，并从中培养学生在生活中发现数学、应用数学的能力和习惯。
以生为本改革课堂教学模式
新课改以来，更重视学生的课堂主体地位，要将课堂真正还给学生。自然就不是传统的教师先讲，讲完学生练习的课堂教学步骤了。学生做课堂主人，是要努力让学生通过自己动手动脑获取知识，不再是被动的接受知识。新课堂越来越多采用探究式教学，即学生自主发现问题、提出问题，自己探求解决方法，并通过小组合作交流的形式总结获取知识，所以，整个课堂都是由学生主导的，教师只在学生有需要的时候给予引导和帮助。这种新课堂更大地发挥了学生的学习主动性和积极性，锻炼了学生的观察能力、思考能力、分析能力、总结能力、表达能力等，提升了学生的综合素质。这种新教学模式使得学生对知识的理解和吸收更为主动自然，学生对知识的掌握也更加牢固，且探寻知识的过程也是对知识的应用，极大地促进了学生数学学习中理论和实践融合。如在教学“分数和小数的互化”时，对于一个分数能不能化成有限小数，这个理解难度还是很大的，单凭教师的语言解释恐怕效果不好。而学生通过小组讨论，各自将自己的疑问都大胆说出来，小组内能解决的自己内部解决，内部解决不了的，再全班一起讨论，最后，笔者发现学生自己完全解决了这一问题，而且大家掌握的清楚明白，这个以往需要费众多口舌以后还会经常出错的问题，他们通过讨论自己完美解决，且在后面的练习中出错率非常低。
小学生活泼好动、有着旺盛的求知欲，教师根据学生的特点随时更新教学方式方法，带给学生新颖、有趣、活跃又有挑战性的课堂，相信学生会积极思考，努力让自己挑战成功，在享受成功的喜悦的同时，思维能力和学习能力得到了提升，课堂也得到了创新。
参考文献
[1]郭锦萍.以生为本，多元融合，推进小学数学教学改革[J].数学学习与研究，2016（12）.
[2]狄为满.基于数学与实践的关系深化小学数学教学改革[J].教育教学论坛，2012（21）.
（作者单位：河北省保定市物探中心学校第三分校）