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摘 要：发达的网络信息技术促进了多媒体教学的发展，这种新型教学手法的使用使生硬枯燥的课本知识以更加生动形象的方式展现出来，带给学生强烈的感官刺激，激发学生的学习兴趣。初中地理作为一门重要的学科，借助多媒体教学有力地提升了教学效果，满足了学生基本学习需求。本篇文章在此基础上，主要对多媒体技术在初中地理教学中的应用方法和应用作用作出研究和分析。
关键词：多媒体技术；初中地理；教学；应用；分析
初中物理学科内容偏文科化，但是问题思考方面却偏理科化，抽象复杂，学生学习难度较大。现代信息技术的发展促进教学信息化、科技化，老师在地理教学中运用多媒体技术能够将抽象内容以各种生动形式转化为直观材料，方便学生的理解和学习。
一、 多媒体技术在初中地理教学中的应用作用
（一） 创新学习方式
初中地理学科主要内容包括地球物理现象和作用，属于大环境知识讲解，学生初次接触难以从整体把握，容易对概念理解偏差，造成学习效果不理想。传统教学中，一般由老师带领学生学习，对于概念性内容，老师会画出重点让学生着重背诵和记忆；对于一些原理性内容，例如大气运动和洋流运动等，老师通常依据课本内容画出构造图。学生学习方式过于被动和刻板。但是利用现代多媒体技术教学，老师通过制作电子可将课本内容与图片、音频结合，甚至制作出动态视频，能够让学生获取更多的信息，活跃课堂气氛。多媒体技术与地理学科教学的结合，是学校教学模式和学生学习方式创新的表现。
（二） 提高课堂效率
初中物理教学中涉及的知识点较多，单元内容系统化呈现的同时并不意味着老师可以系统化教学，对于知识网络系统中的每一个需要老师单独提取讲解，内容庞杂、分析困难。初中地理内容相互连接，以气候地区差异来说，不同地区环境气候情况不同主要是因为地区所处经纬度不同，经纬度不同导致太阳直射角度不同，故不同地区温度、降水差异明显。但这其中又设计大气环流、洋流运动和季风形成等内容。地理知识点“牵一发而动全身”，老师在课堂上全部讲解会耽误课程进度，不讲解学生难以连贯思考。而采用多媒体教学，老师可以有所侧重地讲解，提取精要部分，简化次要部分，从而提升课堂教学效率。
（三） 激发学生想象力
初中地理教学中，老师需要通过一定的自然变化和物理现象来引导学生的思考，例如日出、日落规律，时差形成以及四季变化的原因等，面对这些，学生在生活中有所感悟和思考，但是对于其中包含的地理解释还需要进一步学习。采用现代多媒体教学，直接将物质运动形式动态展现，学生在观看中能够充分激发想象力，在提出疑问的基础上，努力寻找答案。例如对于三角洲平原形成的学习，老师可以利用多媒体技术制作河流冲刷、泥沙堆积的动态课件，模拟演示三角洲平原堆积形成过程，拓宽学生的想象空间。
二、 多媒体技术在初中地理教学中的应用方法
（一） 图片引入，强化记忆
多媒体教学设计中可应用的图片资源较多，老师在课程讲解前可以以图片代入课题，激起学生的好奇心。这一方面是因为地理知识的教学站在全球甚至宇宙的角度来展现的，人们生活、活动的空间有限，对于异域风貌见识较浅，难以理解地域差异的形成原因。初中地理课本中提到的“东半球国家和地区”就讲了中东和欧洲国家地区自然气候、经济发展差异。老师在教学时，可以集中展示中东三洲五海之地的自然风貌和欧洲西部气候变化特点，学生在图片观赏中寻找差异性，积极思考背后主因。中东地区战事频繁源于石油资源的争夺，地处热带水资源匮乏，因而出现“水比油贵”的现象；而欧洲西部位于中纬度地区，气候宜人，水源光照充足，是以发展旅游业和畜牧业。老师利用图片展示帮助学生发现地区环境区别性，是促进视觉记忆，使学生在接触地理常识时有相对直观的记忆内容。
（二） 动态教学，加深理解
在初中地理教学中采用多媒体教学主要是利用其视频、动画制作功能，将复杂的地球运动形式形象、直观地展现出来，巩固学生的理解。例如在初中地理课本中首先会讲到地球的运动，包括地球的自转和公转，老师可以用多媒体技术模拟地球运用特点，在动态视频中反映地球所处的宇宙空间位置，突出太阳对地球运动的影响。地球自转和公转中可以利用太阳光照射光影变化表示白天黑夜的变化规律，阐明地球自转周期和公转周期与時间变化之间的关系。地球运动转速、偏转角度以及晨昏线的表示方法这些，老师都可以在动画展示中体现出来，引导学生结合课本提示，对其原理作出解释，加深学生对课本知识的理解。
（三） 交流合作，道德培养
初中地理教学的目的是通过地球环境展示和运动原理解释，让学生学会主动关注自然、关注人类生存问题，强化生态保护和环境保护意识。老师在多媒体教学中可以鼓励学生之间的交流与合作，启发式教学，鼓励学生发表自己的学习观点。例如初中地理课本中有“天气和气候”的章节，主要说明天气变化影响以及气温、降水的分布特点，老师可以通过热带、温带、寒带地区植被生长情况展示，说明大气运动与降水之间的关系，也可以通过干旱、暴雨、泥石流等突发自然灾害发生场景展示，让学生展开讨论，分析地球环境的整体性与多变性。多媒体教学为学生的学习和交流创造更多的机会，有利于学生在完成学习后加强思考和感悟，树立生态环境保护意识，培养良好的社会道德价值观。
三、 结语
初中地理学科内容丰富，一般通过自然现象的解释让学生认识和了解自己生存的环境。传统地理教学，以书本讲解为主，学生看到文字和图例，但是对于运动变化规律难以把握，多媒体技术在初中地理教学中的应用促进了学生对课本知识的理解，提高了学生学习效率。
参考文献：
[1]张乐安.多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].商，2014，（06）：246.
[2]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，（23）：156-157.
[3]陆健.多媒体技术在初中地理教学中的应用研究[J].才智，2015，（23）：158.
[4]张宝忠.多媒体在初中地理教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，（10）：265-266.
关键词：多媒体技术；初中地理；教学；应用；分析
初中物理学科内容偏文科化，但是问题思考方面却偏理科化，抽象复杂，学生学习难度较大。现代信息技术的发展促进教学信息化、科技化，老师在地理教学中运用多媒体技术能够将抽象内容以各种生动形式转化为直观材料，方便学生的理解和学习。
一、 多媒体技术在初中地理教学中的应用作用
（一） 创新学习方式
初中地理学科主要内容包括地球物理现象和作用，属于大环境知识讲解，学生初次接触难以从整体把握，容易对概念理解偏差，造成学习效果不理想。传统教学中，一般由老师带领学生学习，对于概念性内容，老师会画出重点让学生着重背诵和记忆；对于一些原理性内容，例如大气运动和洋流运动等，老师通常依据课本内容画出构造图。学生学习方式过于被动和刻板。但是利用现代多媒体技术教学，老师通过制作电子可将课本内容与图片、音频结合，甚至制作出动态视频，能够让学生获取更多的信息，活跃课堂气氛。多媒体技术与地理学科教学的结合，是学校教学模式和学生学习方式创新的表现。
（二） 提高课堂效率
初中物理教学中涉及的知识点较多，单元内容系统化呈现的同时并不意味着老师可以系统化教学，对于知识网络系统中的每一个需要老师单独提取讲解，内容庞杂、分析困难。初中地理内容相互连接，以气候地区差异来说，不同地区环境气候情况不同主要是因为地区所处经纬度不同，经纬度不同导致太阳直射角度不同，故不同地区温度、降水差异明显。但这其中又设计大气环流、洋流运动和季风形成等内容。地理知识点“牵一发而动全身”，老师在课堂上全部讲解会耽误课程进度，不讲解学生难以连贯思考。而采用多媒体教学，老师可以有所侧重地讲解，提取精要部分，简化次要部分，从而提升课堂教学效率。
（三） 激发学生想象力
初中地理教学中，老师需要通过一定的自然变化和物理现象来引导学生的思考，例如日出、日落规律，时差形成以及四季变化的原因等，面对这些，学生在生活中有所感悟和思考，但是对于其中包含的地理解释还需要进一步学习。采用现代多媒体教学，直接将物质运动形式动态展现，学生在观看中能够充分激发想象力，在提出疑问的基础上，努力寻找答案。例如对于三角洲平原形成的学习，老师可以利用多媒体技术制作河流冲刷、泥沙堆积的动态课件，模拟演示三角洲平原堆积形成过程，拓宽学生的想象空间。
二、 多媒体技术在初中地理教学中的应用方法
（一） 图片引入，强化记忆
多媒体教学设计中可应用的图片资源较多，老师在课程讲解前可以以图片代入课题，激起学生的好奇心。这一方面是因为地理知识的教学站在全球甚至宇宙的角度来展现的，人们生活、活动的空间有限，对于异域风貌见识较浅，难以理解地域差异的形成原因。初中地理课本中提到的“东半球国家和地区”就讲了中东和欧洲国家地区自然气候、经济发展差异。老师在教学时，可以集中展示中东三洲五海之地的自然风貌和欧洲西部气候变化特点，学生在图片观赏中寻找差异性，积极思考背后主因。中东地区战事频繁源于石油资源的争夺，地处热带水资源匮乏，因而出现“水比油贵”的现象；而欧洲西部位于中纬度地区，气候宜人，水源光照充足，是以发展旅游业和畜牧业。老师利用图片展示帮助学生发现地区环境区别性，是促进视觉记忆，使学生在接触地理常识时有相对直观的记忆内容。
（二） 动态教学，加深理解
在初中地理教学中采用多媒体教学主要是利用其视频、动画制作功能，将复杂的地球运动形式形象、直观地展现出来，巩固学生的理解。例如在初中地理课本中首先会讲到地球的运动，包括地球的自转和公转，老师可以用多媒体技术模拟地球运用特点，在动态视频中反映地球所处的宇宙空间位置，突出太阳对地球运动的影响。地球自转和公转中可以利用太阳光照射光影变化表示白天黑夜的变化规律，阐明地球自转周期和公转周期与時间变化之间的关系。地球运动转速、偏转角度以及晨昏线的表示方法这些，老师都可以在动画展示中体现出来，引导学生结合课本提示，对其原理作出解释，加深学生对课本知识的理解。
（三） 交流合作，道德培养
初中地理教学的目的是通过地球环境展示和运动原理解释，让学生学会主动关注自然、关注人类生存问题，强化生态保护和环境保护意识。老师在多媒体教学中可以鼓励学生之间的交流与合作，启发式教学，鼓励学生发表自己的学习观点。例如初中地理课本中有“天气和气候”的章节，主要说明天气变化影响以及气温、降水的分布特点，老师可以通过热带、温带、寒带地区植被生长情况展示，说明大气运动与降水之间的关系，也可以通过干旱、暴雨、泥石流等突发自然灾害发生场景展示，让学生展开讨论，分析地球环境的整体性与多变性。多媒体教学为学生的学习和交流创造更多的机会，有利于学生在完成学习后加强思考和感悟，树立生态环境保护意识，培养良好的社会道德价值观。
三、 结语
初中地理学科内容丰富，一般通过自然现象的解释让学生认识和了解自己生存的环境。传统地理教学，以书本讲解为主，学生看到文字和图例，但是对于运动变化规律难以把握，多媒体技术在初中地理教学中的应用促进了学生对课本知识的理解，提高了学生学习效率。
参考文献：
[1]张乐安.多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].商，2014，（06）：246.
[2]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，（23）：156-157.
[3]陆健.多媒体技术在初中地理教学中的应用研究[J].才智，2015，（23）：158.
[4]张宝忠.多媒体在初中地理教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，（10）：265-266.