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学习语言是为了运用，任何一种语言中都有不计其数的句子，要想把所有的句子都学会是不实际也不可能的。在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际的机会，使学生从中加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。在我们PEP教材中，对话教学占有较大的篇幅，在多年的英语教学中，发现我们农村很多老师更多的关注了词句，忽略了对话的运用和整体性的引领，好些学生对于所学的对话是会读、会背，但不会用。那么，如何提高农村小学英语对话教学的有效性呢？下面谈谈本人的一些粗浅体会：
一、课前预习，释放学生能力
预习简而言之是学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。 因此，预习应具有明确的目的性，要细化预习内容，我在新授PEP 第七册Unit 3What are you going to do？ A Let’s talk时设计这样的预习题目：①跟读录音3回并划出不懂的。②theme park的中文意思是什么？③这个周末我打算和朋友一起踢足球用英文怎样表达？④根据对话内容下面的图片改编一个对话。到上新课时，首先在小组内进行交流他们自学所得，当小组交流结束时，我提出：Who can read？时，平时不举手的同学都争着要求试一试。课堂上学习的氛围非常浓厚，学习的欲望非常强烈，学生不仅能明确对话意思，而且还能正确地读出大部分内容，这增强了学生学好英语的信心。
二、创设情景，呈现对话内容
我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。例如，在教学PEP第七册Unit3 What are you going to do？ A Let’s talk时，我是这样设计对话情景的：Tomorrow is Saturday. My good friend John is going to Meizhou. He is a student.What is he going to do？ Look， he is coming. 然后，自己戴上John的头饰，以John的身份和同学们展开交流。I’m John. I’m in Meizhou. I am going to visit my grandparents this weekend. It’s far. So，I’m going by plane. What are you going to do on the weekend？和几位同学交流，学生们被我的扮相所吸引，马上进入到与John的对话当中。这样既帮助学生了解了对话内容，又逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好地掌握对话内容。
三、小组合作，强化对话练习
有些低年级的对话很短小，但如果处理不当，孩子容易“囫囵吞枣”，死记硬背。如果我们让孩子们交换几次对话的同伴，他们就很快理解语言的交际性，不再是在背诵对话了。例如，教学PEP第一册Unit 1 Hello！
Mike： Hi.
Chen： Hello.
Mike： I’m Mike. What’s your name？
Chen： My name isChen Jie.
Mike： Goodbye， Chen Jie.
Chen： See you， Mike！
要求学生与四人小组里的每一位同学都对一次话，把对话里的人物换成自己和同伴的名字。这样课堂的气氛一下子就活跃起来了，还能让每一位同学都有单独说英语的机会，由于他们是在介绍自己的情况，真真正正的是在“使用”中学习英语，而不是在“背对话”了。而且由于多次的对话，孩子们后来已经不需要看着对话来对话了，都可以直接说出来了。这样，他们又不知不觉地把对话“背”了出来。
中高年级，可用one by one的操练形式，例如，在教学PEP第七册Unit3 What are you going to do？ A Let’s talk时，让学生A：Hello，LiLi.I’m going to play football tomorrow. What are you going to do tomorrow？ B： I’m going to read a book tomorrow. Hi， Xiaoxiao.What are you going to do next week？ C：…这样一个接一个去问小组里其他成员，他们能正确、流利地问和答的就给予表扬或奖励，这样可以使学生始终处于积极状态，活跃课堂气氛。
四、巧設任务，拓展对话内容
课前布置一些任务让学生个人或小组为单位，通过完成调查任务、汇报调查结果等形式，启发他们的思维、锻炼他们的表达能力，培养他们的合作精神。如教学PEP第八册Unit 3 Last weekend. A Let’s talk时，我设计了一张表格，让学生用“What did you do yesterday？ I……去调查小组成员或家长昨天做了什么？
这样，学生们运用所学的语言和同学或家长交流，听和说的技能都得到了发展，同时还与同学、家长沟通感情，学会了人际交往，有助于语言综合能力的培养。
为了培养学生的创新思维和丰富的想象力，为了使课上得更活，学生们想得更多，与生活更紧密地联系，在学习了一个对话，在学生理解、会读、会背后，引导学生改编对话。如学了“be going to do sth”后，引导学生结合自己周六周日的活动计划，编一个小对话，学生们会想到周末到哪里、怎样去、和谁去、去做什么等？这样的训练，学生的创新思维的火花会背碰撞出来，课堂上会出现生龙活虎的热烈氛围。
五、评价多样，激励对话教学
在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。在课堂教学中，当学生回答问题时，我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用“Good. Great. Very good. Wonderful！” 等语言鼓励他们，还在黑板上给小组加分等形式奖励他们，在老师的激励下，学生尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨。即使学生回答错了，也勉励他继续努力，下次会更棒，并给予赞许的目光。如果说教师的评价在学生的心目中是最具权威性的，那么，学生间的互评应该说是最具说服力的。更重要的是，互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的道德和良好的合作团队精神。如：在小组成员给对话配音时，请其它小组成员认真倾听，并按照老师给出的评分标准给小组加1分、2分或3分，按照少数服从多数的原则，给小组加分。让每位学生都参与到评价活动中。
对话教学是一门很深的学问，要上好每一节对话教学课不是很容易的。教师应根据学生实际，不断地研究尝试教学创新的方法，从而不断提高农村小学英语对话教学的有效性。
一、课前预习，释放学生能力
预习简而言之是学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。 因此，预习应具有明确的目的性，要细化预习内容，我在新授PEP 第七册Unit 3What are you going to do？ A Let’s talk时设计这样的预习题目：①跟读录音3回并划出不懂的。②theme park的中文意思是什么？③这个周末我打算和朋友一起踢足球用英文怎样表达？④根据对话内容下面的图片改编一个对话。到上新课时，首先在小组内进行交流他们自学所得，当小组交流结束时，我提出：Who can read？时，平时不举手的同学都争着要求试一试。课堂上学习的氛围非常浓厚，学习的欲望非常强烈，学生不仅能明确对话意思，而且还能正确地读出大部分内容，这增强了学生学好英语的信心。
二、创设情景，呈现对话内容
我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。例如，在教学PEP第七册Unit3 What are you going to do？ A Let’s talk时，我是这样设计对话情景的：Tomorrow is Saturday. My good friend John is going to Meizhou. He is a student.What is he going to do？ Look， he is coming. 然后，自己戴上John的头饰，以John的身份和同学们展开交流。I’m John. I’m in Meizhou. I am going to visit my grandparents this weekend. It’s far. So，I’m going by plane. What are you going to do on the weekend？和几位同学交流，学生们被我的扮相所吸引，马上进入到与John的对话当中。这样既帮助学生了解了对话内容，又逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好地掌握对话内容。
三、小组合作，强化对话练习
有些低年级的对话很短小，但如果处理不当，孩子容易“囫囵吞枣”，死记硬背。如果我们让孩子们交换几次对话的同伴，他们就很快理解语言的交际性，不再是在背诵对话了。例如，教学PEP第一册Unit 1 Hello！
Mike： Hi.
Chen： Hello.
Mike： I’m Mike. What’s your name？
Chen： My name isChen Jie.
Mike： Goodbye， Chen Jie.
Chen： See you， Mike！
要求学生与四人小组里的每一位同学都对一次话，把对话里的人物换成自己和同伴的名字。这样课堂的气氛一下子就活跃起来了，还能让每一位同学都有单独说英语的机会，由于他们是在介绍自己的情况，真真正正的是在“使用”中学习英语，而不是在“背对话”了。而且由于多次的对话，孩子们后来已经不需要看着对话来对话了，都可以直接说出来了。这样，他们又不知不觉地把对话“背”了出来。
中高年级，可用one by one的操练形式，例如，在教学PEP第七册Unit3 What are you going to do？ A Let’s talk时，让学生A：Hello，LiLi.I’m going to play football tomorrow. What are you going to do tomorrow？ B： I’m going to read a book tomorrow. Hi， Xiaoxiao.What are you going to do next week？ C：…这样一个接一个去问小组里其他成员，他们能正确、流利地问和答的就给予表扬或奖励，这样可以使学生始终处于积极状态，活跃课堂气氛。
四、巧設任务，拓展对话内容
课前布置一些任务让学生个人或小组为单位，通过完成调查任务、汇报调查结果等形式，启发他们的思维、锻炼他们的表达能力，培养他们的合作精神。如教学PEP第八册Unit 3 Last weekend. A Let’s talk时，我设计了一张表格，让学生用“What did you do yesterday？ I……去调查小组成员或家长昨天做了什么？
这样，学生们运用所学的语言和同学或家长交流，听和说的技能都得到了发展，同时还与同学、家长沟通感情，学会了人际交往，有助于语言综合能力的培养。
为了培养学生的创新思维和丰富的想象力，为了使课上得更活，学生们想得更多，与生活更紧密地联系，在学习了一个对话，在学生理解、会读、会背后，引导学生改编对话。如学了“be going to do sth”后，引导学生结合自己周六周日的活动计划，编一个小对话，学生们会想到周末到哪里、怎样去、和谁去、去做什么等？这样的训练，学生的创新思维的火花会背碰撞出来，课堂上会出现生龙活虎的热烈氛围。
五、评价多样，激励对话教学
在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。在课堂教学中，当学生回答问题时，我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用“Good. Great. Very good. Wonderful！” 等语言鼓励他们，还在黑板上给小组加分等形式奖励他们，在老师的激励下，学生尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨。即使学生回答错了，也勉励他继续努力，下次会更棒，并给予赞许的目光。如果说教师的评价在学生的心目中是最具权威性的，那么，学生间的互评应该说是最具说服力的。更重要的是，互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的道德和良好的合作团队精神。如：在小组成员给对话配音时，请其它小组成员认真倾听，并按照老师给出的评分标准给小组加1分、2分或3分，按照少数服从多数的原则，给小组加分。让每位学生都参与到评价活动中。
对话教学是一门很深的学问，要上好每一节对话教学课不是很容易的。教师应根据学生实际，不断地研究尝试教学创新的方法，从而不断提高农村小学英语对话教学的有效性。