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摘 要：语言、文字皆是我国传统文化的一部分，由此而诞生的语文也时刻渗透着传统文化的身影，二者如同大树与根部，不可分离，相互影响，传统文化是语文的基础，语文的学习又推动着优秀传统文化的传承与发展，文化底蕴决定了语文的内容与方向，传统文化的渗透是语文学习的必然。在此，笔者从个人的教学实践出发，简单谈一谈个人对小学低年级语文教学中传统文化渗透的认识。
关键词：小学低年级 语文教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.002
中华文化作为中华民族几千年的智慧结晶，源远流长、博大精深，但很多人存在一种认识上的误区，认为传统剪纸工艺、制瓷工艺、书法艺术等专门的技术才是中国的传统文化。其实，中国的传统文化一直在我们的身边，麻婆豆腐等菜的做法、尊老爱幼思想、生活的习惯无一不是传统文化的传承与发扬。为此，传统文化在小学语文教学中的渗透也是无处不在的，语言、文字便是传统文化的一种，可见连语文这个科目的形成都是由传统文化参与其中的。在此，笔者将从“小学语文教学中渗透传统文化的重要性”以及“传统文化在小学语文教学中的实践应用”两方面简单介绍一下个人对传统文化渗透于小学语文教学的看法。
一、小学语文教学中渗透传统文化的重要性
随着我国国际地位的提高，中国在世界上的影响力在不断地扩大，但是中国传统文化的输出一直较为落后，随着中国的不断强大，传统文化的学习在以后的教育领域将会越来越重要。笔者结合自身的教学实践，将小学语文教学中渗透传统文化的重要性做出了以下几点总结。
1.推动优秀传统文化的传承
在语文教学中融入传统文化的学习本身便是在推动我国优秀传统文化的传承，传统文化作为中华民族的根，为中华民族的崛起提供了源源不断的动力，传统文化的表现形式多样，在语文教学中也可以呈现多样化的方式，如通过寓言故事、神话故事的学习了解我国古代有趣的中国神话体系，同时这些故事中皆蕴含着一些不同人物的精神品质，如孙悟空代表着勇于对抗强权、勇敢等品质，关羽代表英勇、忠心，诸葛亮代表着智慧等，这些皆是传统文化的内容。除了这些，传统文化还可以通过古诗词的方式渗透，古诗词作为古代文人抒发感情的特有方式，其中蕴含的知识与魅力是巨大的，短短的几句诗，便可以将景物、事件、感情充分地体现出来，同时，对仗工整的句式，无论是在书写，还是在阅读上都极具美感，能够培养学生良好的情操。一个人的气质是由其内在散发出来的，深厚的中国文化底蕴孕育出来的中国人爱好和平、忠厚老实、坚韧不拔、谦虚好学、勤劳勇敢，有丰富的传统文化作为滋养新一代社会主义接班人的肥沃土地，中国学生的语文素质培养将会更上一层楼，形成健康的思想观念与道德素养。
2.促进学生的全面发展
传统文化的融入能够促进学生的全面发展。众所周知，我国的传统文化不仅仅是物质上的传承，还有精神上的传承，传统文化的融入不仅能够增加学生的基础知识，还能够促进学生精神道德的培养。我国的文化多元，在语文教学中融入传统文化，能够促进学生的综合素质发展，如：语文中最重要的便是汉字，汉字既是实用工具，也是艺术，应试教育阶段，教师的教学并不重视学生的汉字书写，导致许多学生出现了汉字书写笔顺不对、汉字书写不规整、汉字书写有误等现象。我国越来越重视这些语文基础知识的学习，书法的练习也逐渐走入语文课堂中，许多小学开始布置学生的硬笔书法练习作业，硬笔书法锻炼的不仅是学生的书写能力，因汉字本身具有观赏性，是一种美的艺术，漂亮字体的学习能够培养学生的审美能力与耐心。除了书法，传统文化还有其他内容，如“慈母手中线，游子身上衣”中母亲的爱，“谁言寸草心，报得三春晖”中的对母亲的感恩，“己所不欲，勿施于人”的交际原则，这些皆是中国文化的宝贵财富，这些财富帮助学生树立了正确的价值观念，维护了我国的社会和谐。
3.丰富教师的教学内容
传统文化中蕴含的知识丰富，小学语文教材内容便是基于传统文化编写的。教师在教学中会教授学生一些课外的知识，传统文化内容丰富，为教师的教学提供了多样的素材，同时，传统文化里也不乏有效的授课之道，如孔子的因材施教。教师在授课时可以以教材为基础为学生讲解更多的传统文化知识，如很多古诗词的学习需要一些历史知识作为前提，古诗词中字词的用法可能与现代的白话文不太一样，为此，在学习的过程中，教师可以为学生科普这些知识，帮助学生更好地理解教材内容。在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师还可以运用传统文化中的故事，让学生了解母爱的伟大，如孟子的母亲为了孟子能够好好学习，成长为一个有用的人，三次搬迁;再如《姓氏歌》的学习，这些姓氏中也蕴含着历史知识，《姓氏歌》中的大多姓氏是《百家姓》中的前几位，教师可以为学生讲解百家姓的由来以及顺序的由来，帮助学生认识姓氏中的奥妙。
二、传统文化在小学语文教学中的实践应用
传统文化作为语文教学的基础，在小学语文教学中的实践应用较多，下面笔者将以个人的教学实践为例，简单介绍一下传统文化在小学语文教学中的实践应用。
1.古诗的渗透
古诗从一年级开始便是学生学习的重点内容，古诗的背诵是每个阶段的语文教学皆有的内容，由此可见古诗学习的重要性。古诗是中国特有的文化类型，古诗在小学语文教学中的渗透较为广泛，并随着学生年级的不断增高而不断地增加内容，教師在小学低年级的语文教学中，要重视学生对古诗的理解，为以后的古诗学习奠定基础。很多教师在小学低年级学生的古诗教学中存在一些问题，如教师会过多地重视学生对古诗的背诵，而忽视学生对古诗的理解，导致许多学生很不喜欢学习古诗，同时对古诗也不甚理解，无法进行理解性记忆，死记硬背的记忆方式显然是不持久的。为此，笔者在教学中会清楚地为学生讲解古诗中的含义，有时为了更加清晰，笔者会延伸一些历史背景知识，如在学习《村居》时，笔者将古诗所描述的内容进行了一遍讲解，同时还为学生讲解了作者为什么写这首诗，诗人高鼎晚年遭受议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐于上饶地区的农村，在远离战争前线的村庄，受到田园氛围感染的诗人有感于春天来临的喜悦而写下此诗，学生的理解也更加深刻了。 2.精神品质的渗透
小学语文教学不仅是培养学生的语文基本素养，更是对小学生正确思想观念的树立与培养。中国人的许多性格品质皆是受到传统文化的影响而形成的，古代人重视教育，为此对师长极为尊敬，培养了现代中国人对师长、前辈等的尊敬品质。小学语文教学中也无时无刻不透露着这种影响，如：在学习《吃水不忘挖井人》时，该文章表现了两方面精神内容，一为毛主席等人的关心民众、时刻为他人着想的伟大品质，二为百姓感恩戴德、知恩图报的精神。这种非个人主义的思想在我国历史上便早有记载，如范仲淹的《岳阳楼记》中便有一句广为流传的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，再如孟子的“生于忧患，死于安乐”的思想，这些皆是舍己为人、以天下安危为己任的思想。这些思想在时间的长河中，不断地影响着新一代的中国人，这种优秀的传统精神构筑了我们现代和平、强大的中国。
3.生活情境的渗透
传统文化一直渗透于学生的学习以及生活之中，学生在学习语文知识时，也必然会遇到传统文化对生活的渗透，小学低年级语文课本中也有专门对传统文化对人们生活渗透的学习，如《传统节日》《中国美食》等，笔者在这些课程的教授中，会帮助学生追溯我国的历史文化，如笔者会询问学生一些关于节日的问题，如“大家知道春节是如何诞生的吗”“端午节是为了纪念什么人”“牛郎织女发生了什么故事”“元宵节为什么要放河灯”等，有些问题学生可以回答，有些问题则需要笔者进行补充，这些内容又极具故事性，学生听起来也不会觉得厌烦，这些历史文化习俗蕴含了先人的智慧以及美好的期许，教师要利用这些内容帮助学生勿忘历史，继承我国优良的品质，发扬我国优秀的传统文化。
总而言之，中国传统文化在小学语文教学中的作用极为重要，古诗、寓言故事、优秀精神品质都是中华传统文化在小学语文中的具体表现，中国优秀传统文化的多样性也反应在了语文学科的多样性上。传统文化的学习能够促进学生综合能力的发展，关注中国的优秀传统文化、注重传统文化与教学内容的结合是小学语文教学的未来发展方向，在此，望广大教师能够积极投身于传统文化与语文教学的融合教学中，促进我国优秀传统文化的传承、发展。
参考文献：
[1] 任宏寬《浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透》，《学周刊》2018年第6期。
[2] 谷秀丽《浅谈小学语文教学中传统文化教育的渗透》，《新课程》2017年。
关键词：小学低年级 语文教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.002
中华文化作为中华民族几千年的智慧结晶，源远流长、博大精深，但很多人存在一种认识上的误区，认为传统剪纸工艺、制瓷工艺、书法艺术等专门的技术才是中国的传统文化。其实，中国的传统文化一直在我们的身边，麻婆豆腐等菜的做法、尊老爱幼思想、生活的习惯无一不是传统文化的传承与发扬。为此，传统文化在小学语文教学中的渗透也是无处不在的，语言、文字便是传统文化的一种，可见连语文这个科目的形成都是由传统文化参与其中的。在此，笔者将从“小学语文教学中渗透传统文化的重要性”以及“传统文化在小学语文教学中的实践应用”两方面简单介绍一下个人对传统文化渗透于小学语文教学的看法。
一、小学语文教学中渗透传统文化的重要性
随着我国国际地位的提高，中国在世界上的影响力在不断地扩大，但是中国传统文化的输出一直较为落后，随着中国的不断强大，传统文化的学习在以后的教育领域将会越来越重要。笔者结合自身的教学实践，将小学语文教学中渗透传统文化的重要性做出了以下几点总结。
1.推动优秀传统文化的传承
在语文教学中融入传统文化的学习本身便是在推动我国优秀传统文化的传承，传统文化作为中华民族的根，为中华民族的崛起提供了源源不断的动力，传统文化的表现形式多样，在语文教学中也可以呈现多样化的方式，如通过寓言故事、神话故事的学习了解我国古代有趣的中国神话体系，同时这些故事中皆蕴含着一些不同人物的精神品质，如孙悟空代表着勇于对抗强权、勇敢等品质，关羽代表英勇、忠心，诸葛亮代表着智慧等，这些皆是传统文化的内容。除了这些，传统文化还可以通过古诗词的方式渗透，古诗词作为古代文人抒发感情的特有方式，其中蕴含的知识与魅力是巨大的，短短的几句诗，便可以将景物、事件、感情充分地体现出来，同时，对仗工整的句式，无论是在书写，还是在阅读上都极具美感，能够培养学生良好的情操。一个人的气质是由其内在散发出来的，深厚的中国文化底蕴孕育出来的中国人爱好和平、忠厚老实、坚韧不拔、谦虚好学、勤劳勇敢，有丰富的传统文化作为滋养新一代社会主义接班人的肥沃土地，中国学生的语文素质培养将会更上一层楼，形成健康的思想观念与道德素养。
2.促进学生的全面发展
传统文化的融入能够促进学生的全面发展。众所周知，我国的传统文化不仅仅是物质上的传承，还有精神上的传承，传统文化的融入不仅能够增加学生的基础知识，还能够促进学生精神道德的培养。我国的文化多元，在语文教学中融入传统文化，能够促进学生的综合素质发展，如：语文中最重要的便是汉字，汉字既是实用工具，也是艺术，应试教育阶段，教师的教学并不重视学生的汉字书写，导致许多学生出现了汉字书写笔顺不对、汉字书写不规整、汉字书写有误等现象。我国越来越重视这些语文基础知识的学习，书法的练习也逐渐走入语文课堂中，许多小学开始布置学生的硬笔书法练习作业，硬笔书法锻炼的不仅是学生的书写能力，因汉字本身具有观赏性，是一种美的艺术，漂亮字体的学习能够培养学生的审美能力与耐心。除了书法，传统文化还有其他内容，如“慈母手中线，游子身上衣”中母亲的爱，“谁言寸草心，报得三春晖”中的对母亲的感恩，“己所不欲，勿施于人”的交际原则，这些皆是中国文化的宝贵财富，这些财富帮助学生树立了正确的价值观念，维护了我国的社会和谐。
3.丰富教师的教学内容
传统文化中蕴含的知识丰富，小学语文教材内容便是基于传统文化编写的。教师在教学中会教授学生一些课外的知识，传统文化内容丰富，为教师的教学提供了多样的素材，同时，传统文化里也不乏有效的授课之道，如孔子的因材施教。教师在授课时可以以教材为基础为学生讲解更多的传统文化知识，如很多古诗词的学习需要一些历史知识作为前提，古诗词中字词的用法可能与现代的白话文不太一样，为此，在学习的过程中，教师可以为学生科普这些知识，帮助学生更好地理解教材内容。在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师还可以运用传统文化中的故事，让学生了解母爱的伟大，如孟子的母亲为了孟子能够好好学习，成长为一个有用的人，三次搬迁;再如《姓氏歌》的学习，这些姓氏中也蕴含着历史知识，《姓氏歌》中的大多姓氏是《百家姓》中的前几位，教师可以为学生讲解百家姓的由来以及顺序的由来，帮助学生认识姓氏中的奥妙。
二、传统文化在小学语文教学中的实践应用
传统文化作为语文教学的基础，在小学语文教学中的实践应用较多，下面笔者将以个人的教学实践为例，简单介绍一下传统文化在小学语文教学中的实践应用。
1.古诗的渗透
古诗从一年级开始便是学生学习的重点内容，古诗的背诵是每个阶段的语文教学皆有的内容，由此可见古诗学习的重要性。古诗是中国特有的文化类型，古诗在小学语文教学中的渗透较为广泛，并随着学生年级的不断增高而不断地增加内容，教師在小学低年级的语文教学中，要重视学生对古诗的理解，为以后的古诗学习奠定基础。很多教师在小学低年级学生的古诗教学中存在一些问题，如教师会过多地重视学生对古诗的背诵，而忽视学生对古诗的理解，导致许多学生很不喜欢学习古诗，同时对古诗也不甚理解，无法进行理解性记忆，死记硬背的记忆方式显然是不持久的。为此，笔者在教学中会清楚地为学生讲解古诗中的含义，有时为了更加清晰，笔者会延伸一些历史背景知识，如在学习《村居》时，笔者将古诗所描述的内容进行了一遍讲解，同时还为学生讲解了作者为什么写这首诗，诗人高鼎晚年遭受议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐于上饶地区的农村，在远离战争前线的村庄，受到田园氛围感染的诗人有感于春天来临的喜悦而写下此诗，学生的理解也更加深刻了。 2.精神品质的渗透
小学语文教学不仅是培养学生的语文基本素养，更是对小学生正确思想观念的树立与培养。中国人的许多性格品质皆是受到传统文化的影响而形成的，古代人重视教育，为此对师长极为尊敬，培养了现代中国人对师长、前辈等的尊敬品质。小学语文教学中也无时无刻不透露着这种影响，如：在学习《吃水不忘挖井人》时，该文章表现了两方面精神内容，一为毛主席等人的关心民众、时刻为他人着想的伟大品质，二为百姓感恩戴德、知恩图报的精神。这种非个人主义的思想在我国历史上便早有记载，如范仲淹的《岳阳楼记》中便有一句广为流传的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，再如孟子的“生于忧患，死于安乐”的思想，这些皆是舍己为人、以天下安危为己任的思想。这些思想在时间的长河中，不断地影响着新一代的中国人，这种优秀的传统精神构筑了我们现代和平、强大的中国。
3.生活情境的渗透
传统文化一直渗透于学生的学习以及生活之中，学生在学习语文知识时，也必然会遇到传统文化对生活的渗透，小学低年级语文课本中也有专门对传统文化对人们生活渗透的学习，如《传统节日》《中国美食》等，笔者在这些课程的教授中，会帮助学生追溯我国的历史文化，如笔者会询问学生一些关于节日的问题，如“大家知道春节是如何诞生的吗”“端午节是为了纪念什么人”“牛郎织女发生了什么故事”“元宵节为什么要放河灯”等，有些问题学生可以回答，有些问题则需要笔者进行补充，这些内容又极具故事性，学生听起来也不会觉得厌烦，这些历史文化习俗蕴含了先人的智慧以及美好的期许，教师要利用这些内容帮助学生勿忘历史，继承我国优良的品质，发扬我国优秀的传统文化。
总而言之，中国传统文化在小学语文教学中的作用极为重要，古诗、寓言故事、优秀精神品质都是中华传统文化在小学语文中的具体表现，中国优秀传统文化的多样性也反应在了语文学科的多样性上。传统文化的学习能够促进学生综合能力的发展，关注中国的优秀传统文化、注重传统文化与教学内容的结合是小学语文教学的未来发展方向，在此，望广大教师能够积极投身于传统文化与语文教学的融合教学中，促进我国优秀传统文化的传承、发展。
参考文献：
[1] 任宏寬《浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透》，《学周刊》2018年第6期。
[2] 谷秀丽《浅谈小学语文教学中传统文化教育的渗透》，《新课程》2017年。