论文部分内容阅读
【摘 要】在小学阶段培养孩子们文明守法的意识对其一生养成好品德、好习惯都有重要意义，借助小学《品德与社会》课堂对孩子们进行安全教育渗透，减少并且避免安全伤害事件发生是我们作为教师不可推卸的重要责任。本文以此为主体，探讨了小学《品德与社会》课堂上实施安全教育的重要意义，重点论述了在课堂上应该如何进行安全教育渗透，为孩子们提供一个良好的教育环境。
【关键词】小学；品德与社会；安全教育；意识渗透
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0089-02
一、引言
当前的《品德與社会》新课标当中明确说明了该课程是以少年儿童的实际生活为基础，帮助学生培养良好行为品德和促进社会性发展的一门课程。帮助和引导学生树立珍爱生命、热爱生活的良好行为习惯。通过渗透安全教育意识，帮助孩子们提高安全意识，使其安全健康的成长。
二、小学《品德与社会》课实施安全教育的意义
小学生正处于身心健康茁壮成长的重要阶段，加强对小学生的安全教育有利于减少安全事故的发生，防止悲剧重演，有利于为社会和谐贡献一分力量。《品德与社会》课程是当前小学教育中的一项必修性的课程，该课程当中包含了较多的安全教育内容，比如交通安全、实践活动安全、社交安全等，在该课程教育中渗透安全教育，有利于学生更好的接受这一教学内容，也有利于学生们真正的做到学以致用，促进学生们的身心健康发展，为其健康成长营造一个安全的成长环境。
三、小学《品德与社会》课上安全教育的渗透策略
1.精心备课，拓宽教学内容。
在《品德与社会》课程当中涉及了很多的和安全教育相关的内容，借助这些内容能够帮助学生进一步学习安全知识和掌握安全生存技能。以人教版教材四年级上册的内容为例，《公共场所拒绝危险》、《当危险发生的时候》、《今天你安全吗》这三节课的内容设计都是以学生的实际生活为原材料，比如活动安全、交通安全和防溺水事故、防踩踏等，都是在帮助学生们从小养成较高的安全防范意识，引导其隐藏在身边的安全隐患。近些年各地新闻中连续出现了少年儿童溺水事件，针对这种现象，在课堂上就可以设置这样一道讨论题：小明和小刚带着小红去河边池塘里抓鱼，你认为他们可能面临着什么样的危险？遇到危险应该怎么办呢？通过收集答案发现，大部分学生的答案都比较简单，即可能会溺水。但是有的学生就进行了创新性回答，比如说会玩到很晚，回来的时候天黑迷路；会摔伤、滑倒，会遇到暴雨不能回家等。还有不少同学对自己的想象给出了解决措施，比如提前告诉爸妈几点回家，去哪里，若是到点没有回家让其去接自己；还有同学建议带上游泳圈或者邀请大人一起去，或者改变活动内容，远离水池等。尽管有些想法比较天真无厘，但是充分调动了学生们的学习积极性，也使其认识到了加强安全风险防范的重要意义。
2.情景互动，引入故事。
正所谓兴趣是最好的老师，要善于利用小学生活泼好动和注意力不容易集中的特点，多总结发生在学校周边的安全小故事融入到课堂教学活动中来，激发学生的听课欲望。因为课本上的一些故事，在新书发下来的时候就已经被学生们读透了，反复的学习只会让其感到无聊，而他们对发生在自己身边的事情则会表现得更为有兴。比如在三年级下册的《马路不是游戏场》一课中，先将前段时间在学校运动会当中发生的事情讲给学生们。“运动会的早晨，同学们都高兴的来到学校，可是一年级三班的一个男生却住了院，原因就是在过马路的时候一边拉着爷爷的手，一边玩玩具，在到了马路对面后发现玩具小车的车轮掉在马路中间，他便摆脱爷爷的手，飞快跑到马路上去捡玩具，结果被过往的电动车撞到把小腿撞伤了。幸好只是电动车，幸好只是轻微骨折，若是大货车，后果将不堪设想。”学生们在听了老师的安全小故事之后，纷纷点头表示赞同，还有些同学开始列举自己知道的类似安全事故，学生们通过互相交流启发，加上老师的简单分析，获得了相应的安全知识，对生命也就更加珍惜了。
3.情景模拟，提高能力。
听课仅限于理论认知范围扩大，只有参与实践才能够让学生真正的掌握能力。平时在教学中通过角色扮演、情景模拟的方式，让学生直接参与到表演当中，去特定情境当中体验真实情景当中的人物情绪，然后和他人交流分享。例如《今天你安全吗》一课，课上让学生扮演和陌生人交往过程，一个学生扮演陌生人，一个扮演小学生。小学生机制回应陌生人，引得老师学生哈哈大笑，如果在生活中遇到类似的情境，这节课的内容不自觉的就可能会派上用场了。同样，再以《当危险发生的时候》为例，让学生模拟如何拨打119报警电话，报警以后在等待救援工作的时候用颜色鲜明的衣服挑在窗户外吸引行人注意力，尽快让消防员发现自己。通过各种表演，这些可能在生活中发生的事情应变能力就能够转变成为学生自身的能力，也能够实现将课堂还给学生的目标，寓教于乐，让学生学习充满乐趣。
四、结语
总而言之，《品德与社会》课中包含着十分丰富的安全教育内容，且类型多种多样。要求我们广大教师要在实际教学活动当中灵活的对教材进行处理，精确的理解和把握教材内容，创新性的将安全教育渗透进教学活动当中，把安全教育带入课堂，让安全与学生为伴，为每个学生的健康成长打下坚实的安全教育基础。
参考文献
[1]王华容.浅谈小学品德与社会课上安全教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2015（30）：17-17.
[2]韦辉很.让品德与社会课融入安全教育之中[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（4）：219-219.
[3]周晓伍.体验活动让《品德与生活》《品德与社会》的安全教育内容鲜活起来[J].课程教育研究：新教师教学，2015（2）.
[4]江砚生.试论安全教育在小学品德与社会课堂教学的策略与方法探究[J].文理导航·教育研究与实践，2017（12）.
【关键词】小学；品德与社会；安全教育；意识渗透
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0089-02
一、引言
当前的《品德與社会》新课标当中明确说明了该课程是以少年儿童的实际生活为基础，帮助学生培养良好行为品德和促进社会性发展的一门课程。帮助和引导学生树立珍爱生命、热爱生活的良好行为习惯。通过渗透安全教育意识，帮助孩子们提高安全意识，使其安全健康的成长。
二、小学《品德与社会》课实施安全教育的意义
小学生正处于身心健康茁壮成长的重要阶段，加强对小学生的安全教育有利于减少安全事故的发生，防止悲剧重演，有利于为社会和谐贡献一分力量。《品德与社会》课程是当前小学教育中的一项必修性的课程，该课程当中包含了较多的安全教育内容，比如交通安全、实践活动安全、社交安全等，在该课程教育中渗透安全教育，有利于学生更好的接受这一教学内容，也有利于学生们真正的做到学以致用，促进学生们的身心健康发展，为其健康成长营造一个安全的成长环境。
三、小学《品德与社会》课上安全教育的渗透策略
1.精心备课，拓宽教学内容。
在《品德与社会》课程当中涉及了很多的和安全教育相关的内容，借助这些内容能够帮助学生进一步学习安全知识和掌握安全生存技能。以人教版教材四年级上册的内容为例，《公共场所拒绝危险》、《当危险发生的时候》、《今天你安全吗》这三节课的内容设计都是以学生的实际生活为原材料，比如活动安全、交通安全和防溺水事故、防踩踏等，都是在帮助学生们从小养成较高的安全防范意识，引导其隐藏在身边的安全隐患。近些年各地新闻中连续出现了少年儿童溺水事件，针对这种现象，在课堂上就可以设置这样一道讨论题：小明和小刚带着小红去河边池塘里抓鱼，你认为他们可能面临着什么样的危险？遇到危险应该怎么办呢？通过收集答案发现，大部分学生的答案都比较简单，即可能会溺水。但是有的学生就进行了创新性回答，比如说会玩到很晚，回来的时候天黑迷路；会摔伤、滑倒，会遇到暴雨不能回家等。还有不少同学对自己的想象给出了解决措施，比如提前告诉爸妈几点回家，去哪里，若是到点没有回家让其去接自己；还有同学建议带上游泳圈或者邀请大人一起去，或者改变活动内容，远离水池等。尽管有些想法比较天真无厘，但是充分调动了学生们的学习积极性，也使其认识到了加强安全风险防范的重要意义。
2.情景互动，引入故事。
正所谓兴趣是最好的老师，要善于利用小学生活泼好动和注意力不容易集中的特点，多总结发生在学校周边的安全小故事融入到课堂教学活动中来，激发学生的听课欲望。因为课本上的一些故事，在新书发下来的时候就已经被学生们读透了，反复的学习只会让其感到无聊，而他们对发生在自己身边的事情则会表现得更为有兴。比如在三年级下册的《马路不是游戏场》一课中，先将前段时间在学校运动会当中发生的事情讲给学生们。“运动会的早晨，同学们都高兴的来到学校，可是一年级三班的一个男生却住了院，原因就是在过马路的时候一边拉着爷爷的手，一边玩玩具，在到了马路对面后发现玩具小车的车轮掉在马路中间，他便摆脱爷爷的手，飞快跑到马路上去捡玩具，结果被过往的电动车撞到把小腿撞伤了。幸好只是电动车，幸好只是轻微骨折，若是大货车，后果将不堪设想。”学生们在听了老师的安全小故事之后，纷纷点头表示赞同，还有些同学开始列举自己知道的类似安全事故，学生们通过互相交流启发，加上老师的简单分析，获得了相应的安全知识，对生命也就更加珍惜了。
3.情景模拟，提高能力。
听课仅限于理论认知范围扩大，只有参与实践才能够让学生真正的掌握能力。平时在教学中通过角色扮演、情景模拟的方式，让学生直接参与到表演当中，去特定情境当中体验真实情景当中的人物情绪，然后和他人交流分享。例如《今天你安全吗》一课，课上让学生扮演和陌生人交往过程，一个学生扮演陌生人，一个扮演小学生。小学生机制回应陌生人，引得老师学生哈哈大笑，如果在生活中遇到类似的情境，这节课的内容不自觉的就可能会派上用场了。同样，再以《当危险发生的时候》为例，让学生模拟如何拨打119报警电话，报警以后在等待救援工作的时候用颜色鲜明的衣服挑在窗户外吸引行人注意力，尽快让消防员发现自己。通过各种表演，这些可能在生活中发生的事情应变能力就能够转变成为学生自身的能力，也能够实现将课堂还给学生的目标，寓教于乐，让学生学习充满乐趣。
四、结语
总而言之，《品德与社会》课中包含着十分丰富的安全教育内容，且类型多种多样。要求我们广大教师要在实际教学活动当中灵活的对教材进行处理，精确的理解和把握教材内容，创新性的将安全教育渗透进教学活动当中，把安全教育带入课堂，让安全与学生为伴，为每个学生的健康成长打下坚实的安全教育基础。
参考文献
[1]王华容.浅谈小学品德与社会课上安全教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2015（30）：17-17.
[2]韦辉很.让品德与社会课融入安全教育之中[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（4）：219-219.
[3]周晓伍.体验活动让《品德与生活》《品德与社会》的安全教育内容鲜活起来[J].课程教育研究：新教师教学，2015（2）.
[4]江砚生.试论安全教育在小学品德与社会课堂教学的策略与方法探究[J].文理导航·教育研究与实践，2017（12）.