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一、多媒体在教学实践活动中的应用
（一）利用实物投影将歌词内容直观化，实用于教学
教师根据歌词内容，将组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。这种形式收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。
（二）利用可视图片将音乐内容直观化，突出美感
学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的內容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。
（三）利用视频将音乐游戏、舞蹈直观化，影响要更好
如果让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如，在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录像，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学得既快又好，也给教师省了不少做示范的力气，同时也增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。
（四）化解音乐教育的难点，利用录音帮助学生理解歌曲特点及情感
每首乐曲都有其独有的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。运用多媒体，播放教学录音，只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。
（五）进一步挖掘多媒体的内在潜力，促进其在音乐教育活动中的优化作用
创造是现代教育的主题，也是课改理念中十分注重的问题，是学生发挥想象力和思维潜能的表现，培养学生创造力对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。如，听音乐，用线条、色块、图形记录;听音乐，即兴创作舞蹈动作;看图片，为图片配声音;看舞蹈，说出可以用哪首歌曲为舞蹈伴奏。经过这样的训练，学生的创作能力有了很大的提高，每次上课，一提到自由创作，他们都是兴致勃勃，创作的作品也是丰富多彩，一段乐曲，由学生创作出的舞蹈就能有很多种。学生们对自己的创作充满了信心，表演起来因为更是兴高采烈，其他的学生也从中收获了很多，要学生对自己的创作的记忆也比教师教得深刻。这样，既培养了学生的创作能力，又激发了他们学习音乐、创作音乐作品的热情，这是以后音乐教育发展的方向。
（六）音乐能深化德育和美育，渗透在教学中
音乐是一门融思想性和艺术性于一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计课件来演示教学内容及用视频来指导学生观看教学内容所获得的效果好。
（七）音乐教育与社会生活是密不可分的，应多联系实际
新课程标准中要求要引导学生学会从各种途径获得音乐知识。广播、电视、电脑等传媒都是学生学习音乐的途径，教师要指导学生学会自己使用这些媒体来学习。因为现在这些媒体已经普及到了每个家庭中，是一项重要的教育资源，如果学生能在教师的指导下正确使用，那比起课堂来，将是又一片广阔的天空。
二、当前音乐教育中使用多媒体存在的问题。
（一）多媒体取代教师教学，教师被动化
当我们将多媒体引入课堂教学后，教师的一部分作用被电教媒体的一些功能所取代。出现了在现代化教学条件下用电脑向学生“满堂灌”的情况，原来由教师讲述的一部分内容现在变为多媒体演示。挤占了学生的练习时间，影响学生思考。长此以往，会助长学生思维惰性，使认识总是停留在表面的孤立现象上，难以形成抽象思维能力。
实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体确实能给课堂教学带来质的飞跃。但计算机多媒体只是辅助教师教学的一个工具，要掌握好使用多媒体的分寸。不在于用的多或少，而在于如何用得好和巧，用得有实效。能够与传统教学手段相结合的就尽量与之合理组合，使电教媒体与传统教学手段两者协调，互为补充。在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用。
（二）计算机多媒体取代常规媒体，多流于形式
计算机多媒体辅助教学手段在课堂教学中所起的作用是许多常规教学媒体不可替代的，但这并不等于说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。一些教师在使用计算机多媒体后，便几乎摒弃了传统教学方式。
实践证明，计算机多媒体并不能完全取代其他媒体的许多特色功能，如投影仪的静态展示功能，幻灯的实景放大功能，录音机的快捷方便功能等。能够用常规媒体完成的教学，没有必要通过计算机多媒体来完成，这是舍近求远的错误方式。
（三）滥用多媒体，不够科学化
在一些公开课我们经常能看到，教师在课堂上一会儿用实物投影，一会儿用电脑，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣似乎很大，但实际上是在看热闹。一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用各种媒体。他们认为，媒体越多，越易于学生理解。
实践证明，在课堂上多媒体用得越多越滥，学生的无意识注意就越多，教学信息在传递过程中的干扰也就越大。只有恰当地使用电教媒体才能真正起到辅助教学的作用。
总之，多媒体在音乐课堂的应用，能够优化教学课堂，改变旧的教学模式，有利于音乐教改的深化和发展，是提高音乐课堂质量的好帮手。但是必须运用得恰当，否则会画蛇添足，反而会分散学生的注意力，影响教学效果的提高。今后还将在教学实践中继续探索和研究，让电教媒体与音乐教学有效、合理地整合。
（一）利用实物投影将歌词内容直观化，实用于教学
教师根据歌词内容，将组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。这种形式收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。
（二）利用可视图片将音乐内容直观化，突出美感
学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的內容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。
（三）利用视频将音乐游戏、舞蹈直观化，影响要更好
如果让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如，在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录像，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学得既快又好，也给教师省了不少做示范的力气，同时也增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。
（四）化解音乐教育的难点，利用录音帮助学生理解歌曲特点及情感
每首乐曲都有其独有的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。运用多媒体，播放教学录音，只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。
（五）进一步挖掘多媒体的内在潜力，促进其在音乐教育活动中的优化作用
创造是现代教育的主题，也是课改理念中十分注重的问题，是学生发挥想象力和思维潜能的表现，培养学生创造力对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。如，听音乐，用线条、色块、图形记录;听音乐，即兴创作舞蹈动作;看图片，为图片配声音;看舞蹈，说出可以用哪首歌曲为舞蹈伴奏。经过这样的训练，学生的创作能力有了很大的提高，每次上课，一提到自由创作，他们都是兴致勃勃，创作的作品也是丰富多彩，一段乐曲，由学生创作出的舞蹈就能有很多种。学生们对自己的创作充满了信心，表演起来因为更是兴高采烈，其他的学生也从中收获了很多，要学生对自己的创作的记忆也比教师教得深刻。这样，既培养了学生的创作能力，又激发了他们学习音乐、创作音乐作品的热情，这是以后音乐教育发展的方向。
（六）音乐能深化德育和美育，渗透在教学中
音乐是一门融思想性和艺术性于一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计课件来演示教学内容及用视频来指导学生观看教学内容所获得的效果好。
（七）音乐教育与社会生活是密不可分的，应多联系实际
新课程标准中要求要引导学生学会从各种途径获得音乐知识。广播、电视、电脑等传媒都是学生学习音乐的途径，教师要指导学生学会自己使用这些媒体来学习。因为现在这些媒体已经普及到了每个家庭中，是一项重要的教育资源，如果学生能在教师的指导下正确使用，那比起课堂来，将是又一片广阔的天空。
二、当前音乐教育中使用多媒体存在的问题。
（一）多媒体取代教师教学，教师被动化
当我们将多媒体引入课堂教学后，教师的一部分作用被电教媒体的一些功能所取代。出现了在现代化教学条件下用电脑向学生“满堂灌”的情况，原来由教师讲述的一部分内容现在变为多媒体演示。挤占了学生的练习时间，影响学生思考。长此以往，会助长学生思维惰性，使认识总是停留在表面的孤立现象上，难以形成抽象思维能力。
实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体确实能给课堂教学带来质的飞跃。但计算机多媒体只是辅助教师教学的一个工具，要掌握好使用多媒体的分寸。不在于用的多或少，而在于如何用得好和巧，用得有实效。能够与传统教学手段相结合的就尽量与之合理组合，使电教媒体与传统教学手段两者协调，互为补充。在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用。
（二）计算机多媒体取代常规媒体，多流于形式
计算机多媒体辅助教学手段在课堂教学中所起的作用是许多常规教学媒体不可替代的，但这并不等于说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。一些教师在使用计算机多媒体后，便几乎摒弃了传统教学方式。
实践证明，计算机多媒体并不能完全取代其他媒体的许多特色功能，如投影仪的静态展示功能，幻灯的实景放大功能，录音机的快捷方便功能等。能够用常规媒体完成的教学，没有必要通过计算机多媒体来完成，这是舍近求远的错误方式。
（三）滥用多媒体，不够科学化
在一些公开课我们经常能看到，教师在课堂上一会儿用实物投影，一会儿用电脑，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣似乎很大，但实际上是在看热闹。一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用各种媒体。他们认为，媒体越多，越易于学生理解。
实践证明，在课堂上多媒体用得越多越滥，学生的无意识注意就越多，教学信息在传递过程中的干扰也就越大。只有恰当地使用电教媒体才能真正起到辅助教学的作用。
总之，多媒体在音乐课堂的应用，能够优化教学课堂，改变旧的教学模式，有利于音乐教改的深化和发展，是提高音乐课堂质量的好帮手。但是必须运用得恰当，否则会画蛇添足，反而会分散学生的注意力，影响教学效果的提高。今后还将在教学实践中继续探索和研究，让电教媒体与音乐教学有效、合理地整合。