论文部分内容阅读
摘要：小学数学教学是小学教育事业中重要的环节，它是小学生日后学习数学以及其它理科科目的基础，因此必须给予高度的重视。目前，在小学数学教学中，部分学校的教学质量不高，小学生难于全面地掌握基础的知识，如何提高小学数学教学质量是众多学校教育工作中的当务之急。本文结合我国小学数学的教学情况，从制约小学数学教学质量提高的因素入手，着重探讨提高小学数学教学质量的策略。
1前言
学习数学需要活跃的思维，教师在数学课堂教学中，要注重提高学生学习的主动性，让学生真正的掌握教学内容，提高教学质量，这就要求教师结合自己的教学经验，提出有效的教学策略，在学生已有的数学知识和学习能力基础上，给学生提供多样性的课程，教会学生学习数学的新方法。目前，在部分学校，小学数学教学质量不高，严重影响和制约着小学生日后数学的学习，阻碍小学生思维水平的提高。提高小学数学教学质量是学校教育工作中的重中之重。
2 制约小学数学教学质量提高的因素
2.1落后的教学理念
在新课标背景下，我国小学数学教育得到了较大的发展，也取得一些令人欣慰的成绩，但目前，在我国小学数学教学中，还存在着一些落后的教育理念。在小学数学课堂教学中，大部分的教师还运用传统的教学方法，即在小学数学课堂教学中，注重学生对知识的掌握，而忽视学生学法的指导；注重成套的理念，而忽视在实际中的应用；注重答案的讲解，而忽视让学生自觉寻求答案的过程等等。这种落后的教育理念，完全与新课标的要求相悖。在小学数学课堂教学过程中，教师只是一味的进行讲解，忽视了教学中必要的师生互动，教师的主导性作用以及学生的主体性作用没能充分地发挥出来，课堂教学呈现出一种枯燥、生硬的状态，大大降低了学生学习的热情，降低课堂教学的效率，制约数学教学质量的提高。
2.2师资力量不够雄厚
虽然在我国小学数学教育中，出现不少优秀的數学教师，但从整体来看，我国小学数学教育的师资力量还不够雄厚。小学数学师资力量的薄弱主要表现在两个方面，即数学教师的缺乏以及数学教师素质水平低。虽然近几年来，国家不断注重对小学教师的栽培，但在我国一些小学学校中，依然缺乏足够的数学教师。数学教师素质水平低是小学学校普遍存在的问题之一。在调研中我们发现，许多小学学校的数学教师的教学态度不够端正，教师缺乏对数学教材的钻研，缺乏对专业知识掌握，缺乏传授知识的技巧，致使在课堂教学中，出现教师泛泛而谈，教学的难点与重点无法在课堂上体现出来，一些重要的疑点也没能及时的解决。这些都是制约小学数学教学质量提高的重要因素，阻碍小学数学课堂效率的提高。
2.3落后的教学方法
受落后教育理念的影响，在小学数学课堂教学中，存在着落后的教学方法。比如，出现教条式的教学方法，即教师按照相关的教学目标，并参照相关的资料，进行数学教材的讲解，这是一种传统的灌输式教学。这种传统的教学方法在一定程度上可以很好的维持课堂教学的秩序，但它严重束缚了教师和学生的想象力，教师因为全程地参照参考书，致使其失去对整个课堂教学的思考，其创新能力也无法在课堂教学中体现出来。教师通过讲解将知识灌输给学生，学生在接受知识之后，无需寻找解决问题的方法，学生的想象力因此被扼杀。比如在讲授到三角形内角和时，如果教师直接向学生灌输“三角形内角和是180度”时，学生很难理解。
传统的教学方法只注重对知识的传授，而忽视学生学习方法的掌握，忽视教材内容与实际生活的结合，忽视对学生的人文管理，致使课堂教学枯燥、生硬，使学生丧失学习数学的热情，降低了课堂教学的效率，阻碍小学数学教学质量的提高。
3 提高小学数学教学质量的策略
3.1形成科学的教学理念
在新课标背景下，小学数学教师应摈弃传统的落后的教学理念，形成科学的教学理念。科学的教学理念，强调在小学数学课堂教学中充分发挥学生的主体性以及教师的主导性。教师在课堂教学中要注重开发学生的想象空间，提高学生的整体思维能力。小学数学课堂教学应该是充满情趣与理趣的，是生动活跃的，因此，在课堂教学中，教师不仅仅注重基础知识的传授，更注重课堂教学氛围的调整，这就要求教师在课堂教学中不要一味的进行讲解，更重要的是多与学生进行心灵上的交流，对此，教师可以以提问、游戏、对话交流等形式进行，这样不仅可以吸引学生的注意力，活跃课堂教学的氛围，同时也可以开发学生的想象力，激发学生学习语文的热情，大大提高数学课堂教学的效率，提高小学数学的教学质量。在小学数学课堂教学中，教师还应注意对学生学习方法的指导，注意教材内容与实际生活的结合，充分发挥数学知识的实效性，使小学生能够运用所学的数学知识解答生活中碰到的一些数学问题。
3.2加大对师资力量的投入力度
目前，我国小学学校数学教育的师资力量比较薄弱，这严重影响和制约着小学数学教育的发展，制约小学数学教学质量的提高，因此，我们必须加大对小学数学教育师资力量的投入力度。首先，社会应加大对小学数学教师的培养，加大对师范院校中小学数学教育的投入力度，确保有充足的小学数学教师资源。其次，小学学校应加强对数学教师的考核制度，改变传统的教师评价体系，摒弃以往只重视规章，只重视考核，不重视教师的现象，要打破规章的束缚，丢弃考核的功利性，创新评价方式，使对教师的教学评价多元化、多样化。比如可以采取学生及其家长的“问教”形式，由学生及其家长设置主要内容，以课堂教学的综合实践为依据，建立相应的教师评价网。其主要途径有师生合作，共同管理教师评价网，可以对教师或学生进行定期的抽样问卷调查，组织相关的评教活动，促进教师课堂教学评价的有效实施。学生可以进行多样性的课堂评估活动，如对课堂教学中的师生关系或者对课堂效果进行评价等，这样既可以提高学生参与课堂学习的兴趣，又可以提高语文教师整体的综合素质，提高课堂教学的质量。
3.3改善小学数学的教学方法
传统的数学教学主要采取灌输式的形式，这严重阻碍着教师与学生想象力的开发。按照新课标的要求，在小学数学课堂上，应大力的开发教师与学生的想象空间。因此，在小学数学课堂教学中，教师必须摈弃传统的教学方法，实施新型的教学方法。情景教学是新时期新型的一种教学方法，它主要指在教学过程中，为了完成一定的教学目标，教师依据课文内容将一些与课文内容相符的情景引入到课堂教学中来，使学生置身于与教材相符的情景中。通过与教材相符的情景的设置，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，充分开发学生的想象空间，使学生在轻松、愉悦的教学氛围中享受知识的乐趣，加深对教材内容的理解，提高课堂教学的整体质量。
在情景教学中，教师应注重学生的参与，对此，教师可以根据教材内容，采取表演的形式，通过学生自身的表演，可以激发学生的兴趣，让学生主动地参与到课堂的教学活动中来。表演的形式丰富多样，有话剧、哑剧、相声、小品等等，这些丰富多彩的表演可以拉动课堂教学的内在活力。比如教师在讲授到“秒的认识”这一章节时，教师则可以通过表演的形式，让学生进行相关的表演，如让学生表演起床这一段过程，再让学生猜猜，穿衣服用了多少的时间，洗漱又用了多久的时间等等，让学生在其乐融融的情景中加深对时间的认识。
在情景教学中，教师可以设置视听合一的教学情景。多媒体是情景教学主要的工具之一，它具有直观性、形象性以及生动性的特点。多媒体可以将抽象的知识化为具体的可观可感的图像或者视频，不仅可以刺激学生的视觉，又可以加深学生对课文内容的理解。比如，教师在讲授到“三角形的内角和”这一章节时，如果直接告诉学生三角形的内角和等于180度，则会有众多的学生表示不理解，这时候，教师可以利用多媒体将三角形的三个内角分开来，然后再逐个测量它们的角度，最后得出三角形三个内角和等于180度的结论。这样不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且可以吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，充分发挥学生在整个课堂教学中的主动性与积极性，促进课堂教学的顺利开展。
4 结语
小学数学是整个基础教育中的基础，对学生日后的学生与发展有着至关重要的作用，因此我们必须给予高度的重视，并致力于小学数学教学质量的提高。提高小学数学教学质量的策略不仅仅有以上几点，更多的是需要我们在教学实践中不断地去改进。
参考文献：
[1]童真儒.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].科学咨询(教育科研).2011(02)：99-101.
[2]吴钰萍.如何提高小学数学课堂的教学效率[J].新课程(小学).2010(02)：213-215.
[3]倪红梅.有效:关于小学数学课堂有效教学的探究[J].教育教学论坛.2010(35)：231-233.
[4]白云彬.浅谈提高小学数学课堂效率的策略[J].现代阅读(教育版).2011(13):52-54.
[5]彭荣.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].科学咨询(教育科研).2011(07)：76-78.
1前言
学习数学需要活跃的思维，教师在数学课堂教学中，要注重提高学生学习的主动性，让学生真正的掌握教学内容，提高教学质量，这就要求教师结合自己的教学经验，提出有效的教学策略，在学生已有的数学知识和学习能力基础上，给学生提供多样性的课程，教会学生学习数学的新方法。目前，在部分学校，小学数学教学质量不高，严重影响和制约着小学生日后数学的学习，阻碍小学生思维水平的提高。提高小学数学教学质量是学校教育工作中的重中之重。
2 制约小学数学教学质量提高的因素
2.1落后的教学理念
在新课标背景下，我国小学数学教育得到了较大的发展，也取得一些令人欣慰的成绩，但目前，在我国小学数学教学中，还存在着一些落后的教育理念。在小学数学课堂教学中，大部分的教师还运用传统的教学方法，即在小学数学课堂教学中，注重学生对知识的掌握，而忽视学生学法的指导；注重成套的理念，而忽视在实际中的应用；注重答案的讲解，而忽视让学生自觉寻求答案的过程等等。这种落后的教育理念，完全与新课标的要求相悖。在小学数学课堂教学过程中，教师只是一味的进行讲解，忽视了教学中必要的师生互动，教师的主导性作用以及学生的主体性作用没能充分地发挥出来，课堂教学呈现出一种枯燥、生硬的状态，大大降低了学生学习的热情，降低课堂教学的效率，制约数学教学质量的提高。
2.2师资力量不够雄厚
虽然在我国小学数学教育中，出现不少优秀的數学教师，但从整体来看，我国小学数学教育的师资力量还不够雄厚。小学数学师资力量的薄弱主要表现在两个方面，即数学教师的缺乏以及数学教师素质水平低。虽然近几年来，国家不断注重对小学教师的栽培，但在我国一些小学学校中，依然缺乏足够的数学教师。数学教师素质水平低是小学学校普遍存在的问题之一。在调研中我们发现，许多小学学校的数学教师的教学态度不够端正，教师缺乏对数学教材的钻研，缺乏对专业知识掌握，缺乏传授知识的技巧，致使在课堂教学中，出现教师泛泛而谈，教学的难点与重点无法在课堂上体现出来，一些重要的疑点也没能及时的解决。这些都是制约小学数学教学质量提高的重要因素，阻碍小学数学课堂效率的提高。
2.3落后的教学方法
受落后教育理念的影响，在小学数学课堂教学中，存在着落后的教学方法。比如，出现教条式的教学方法，即教师按照相关的教学目标，并参照相关的资料，进行数学教材的讲解，这是一种传统的灌输式教学。这种传统的教学方法在一定程度上可以很好的维持课堂教学的秩序，但它严重束缚了教师和学生的想象力，教师因为全程地参照参考书，致使其失去对整个课堂教学的思考，其创新能力也无法在课堂教学中体现出来。教师通过讲解将知识灌输给学生，学生在接受知识之后，无需寻找解决问题的方法，学生的想象力因此被扼杀。比如在讲授到三角形内角和时，如果教师直接向学生灌输“三角形内角和是180度”时，学生很难理解。
传统的教学方法只注重对知识的传授，而忽视学生学习方法的掌握，忽视教材内容与实际生活的结合，忽视对学生的人文管理，致使课堂教学枯燥、生硬，使学生丧失学习数学的热情，降低了课堂教学的效率，阻碍小学数学教学质量的提高。
3 提高小学数学教学质量的策略
3.1形成科学的教学理念
在新课标背景下，小学数学教师应摈弃传统的落后的教学理念，形成科学的教学理念。科学的教学理念，强调在小学数学课堂教学中充分发挥学生的主体性以及教师的主导性。教师在课堂教学中要注重开发学生的想象空间，提高学生的整体思维能力。小学数学课堂教学应该是充满情趣与理趣的，是生动活跃的，因此，在课堂教学中，教师不仅仅注重基础知识的传授，更注重课堂教学氛围的调整，这就要求教师在课堂教学中不要一味的进行讲解，更重要的是多与学生进行心灵上的交流，对此，教师可以以提问、游戏、对话交流等形式进行，这样不仅可以吸引学生的注意力，活跃课堂教学的氛围，同时也可以开发学生的想象力，激发学生学习语文的热情，大大提高数学课堂教学的效率，提高小学数学的教学质量。在小学数学课堂教学中，教师还应注意对学生学习方法的指导，注意教材内容与实际生活的结合，充分发挥数学知识的实效性，使小学生能够运用所学的数学知识解答生活中碰到的一些数学问题。
3.2加大对师资力量的投入力度
目前，我国小学学校数学教育的师资力量比较薄弱，这严重影响和制约着小学数学教育的发展，制约小学数学教学质量的提高，因此，我们必须加大对小学数学教育师资力量的投入力度。首先，社会应加大对小学数学教师的培养，加大对师范院校中小学数学教育的投入力度，确保有充足的小学数学教师资源。其次，小学学校应加强对数学教师的考核制度，改变传统的教师评价体系，摒弃以往只重视规章，只重视考核，不重视教师的现象，要打破规章的束缚，丢弃考核的功利性，创新评价方式，使对教师的教学评价多元化、多样化。比如可以采取学生及其家长的“问教”形式，由学生及其家长设置主要内容，以课堂教学的综合实践为依据，建立相应的教师评价网。其主要途径有师生合作，共同管理教师评价网，可以对教师或学生进行定期的抽样问卷调查，组织相关的评教活动，促进教师课堂教学评价的有效实施。学生可以进行多样性的课堂评估活动，如对课堂教学中的师生关系或者对课堂效果进行评价等，这样既可以提高学生参与课堂学习的兴趣，又可以提高语文教师整体的综合素质，提高课堂教学的质量。
3.3改善小学数学的教学方法
传统的数学教学主要采取灌输式的形式，这严重阻碍着教师与学生想象力的开发。按照新课标的要求，在小学数学课堂上，应大力的开发教师与学生的想象空间。因此，在小学数学课堂教学中，教师必须摈弃传统的教学方法，实施新型的教学方法。情景教学是新时期新型的一种教学方法，它主要指在教学过程中，为了完成一定的教学目标，教师依据课文内容将一些与课文内容相符的情景引入到课堂教学中来，使学生置身于与教材相符的情景中。通过与教材相符的情景的设置，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，充分开发学生的想象空间，使学生在轻松、愉悦的教学氛围中享受知识的乐趣，加深对教材内容的理解，提高课堂教学的整体质量。
在情景教学中，教师应注重学生的参与，对此，教师可以根据教材内容，采取表演的形式，通过学生自身的表演，可以激发学生的兴趣，让学生主动地参与到课堂的教学活动中来。表演的形式丰富多样，有话剧、哑剧、相声、小品等等，这些丰富多彩的表演可以拉动课堂教学的内在活力。比如教师在讲授到“秒的认识”这一章节时，教师则可以通过表演的形式，让学生进行相关的表演，如让学生表演起床这一段过程，再让学生猜猜，穿衣服用了多少的时间，洗漱又用了多久的时间等等，让学生在其乐融融的情景中加深对时间的认识。
在情景教学中，教师可以设置视听合一的教学情景。多媒体是情景教学主要的工具之一，它具有直观性、形象性以及生动性的特点。多媒体可以将抽象的知识化为具体的可观可感的图像或者视频，不仅可以刺激学生的视觉，又可以加深学生对课文内容的理解。比如，教师在讲授到“三角形的内角和”这一章节时，如果直接告诉学生三角形的内角和等于180度，则会有众多的学生表示不理解，这时候，教师可以利用多媒体将三角形的三个内角分开来，然后再逐个测量它们的角度，最后得出三角形三个内角和等于180度的结论。这样不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且可以吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，充分发挥学生在整个课堂教学中的主动性与积极性，促进课堂教学的顺利开展。
4 结语
小学数学是整个基础教育中的基础，对学生日后的学生与发展有着至关重要的作用，因此我们必须给予高度的重视，并致力于小学数学教学质量的提高。提高小学数学教学质量的策略不仅仅有以上几点，更多的是需要我们在教学实践中不断地去改进。
参考文献：
[1]童真儒.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].科学咨询(教育科研).2011(02)：99-101.
[2]吴钰萍.如何提高小学数学课堂的教学效率[J].新课程(小学).2010(02)：213-215.
[3]倪红梅.有效:关于小学数学课堂有效教学的探究[J].教育教学论坛.2010(35)：231-233.
[4]白云彬.浅谈提高小学数学课堂效率的策略[J].现代阅读(教育版).2011(13):52-54.
[5]彭荣.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].科学咨询(教育科研).2011(07)：76-78.