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摘 要：美术课是一门艺术学科，在美术课堂教学中采用多种的教学方法开展尝试教学，通过“讲、练、引、看”等方式，引导他们去求新、去求异，鼓励他们大胆、自由地进行表达、创作，培养小学生的创新能力，审美能力，形成良好的性格和陶冶情操。
关键词：尝试；创造力；引导；想象
美术教育也是一项服务社会，美化生活，塑造人的美好心灵的事业。它作为一门艺术学科，已经引起社会的广泛关注。美术课教学对于小学生而言，最重要的是在于它可以培养小学生的审美能力，形成良好的性格和陶冶情操。那么如何做好美术课的教育教学工作呢？现在的社会都提倡创新教育，美术教学也不例外，应当以培养小学生的创新能力为主。本文就围绕美术课中进行尝试教学培养学生的创造力进行探讨。
一、 以“讲”为渠道进行绘画的尝试教学
在美术课堂教学中，教师的讲解是必不可少的。因为小学生年龄小，社会经验不足，美术知识认知方面也较为欠缺。教师的讲解、引导就显得尤为重要，没有教师的讲解、引导，小学生将变成“无头苍蝇”，到处乱窜，然而，教师的讲解并不能代表学生的思维。教师的引导应该能够调动学生的学习积极性和主动性，讲解要具有启发学生的思维的目的，培养小学生的创造能力。
教师在美术课堂中“先讲后画”地尝试教学，教师先出示本节课的教学任务，然后，学生依据目标进行尝试学习，自行想象，构思设计，以学生的练习为主。教师鼓励学生自己先画，然后在作画的过程当中，教师巡视学生的完成情况，充当适当的引导者。不要对作画的要求讲解过细，要求过严，只要讲出美术的概念，常识等就可以了，其他方面均由学生自行安排。在绘画课时，教师用专业的美术语言传授美术知识，教授绘画技巧，使之熟练掌握，提高绘画能力；而在欣赏课的教学过程当中，教师只讲解作品的艺术特点和表现方法，教给他们学会欣赏作品的技巧，提高审美能力和欣赏能力。
二、 以“练”为主进行绘画技能的尝试教学
绘画是一门技能。美术课就是以技能训练为主的一门学科，在传统的美术课教学中，总是先由老师讲解完如何绘画，然后布置绘画内容再由学生操作练习完成。而素质教育则提倡在美术课堂教学当中，锻炼学生动手动脑能力，活跃的思维和丰富的想象力，引导学生自主学习。因此，教师设计“以练为主”的尝试教学，教师出示题目要求，小学生依据自己对题目的理解进行练习，创作，以此提高小学生学习的积极性，培养学生解决问题的能力和提供自由创作的空间。没有过多的限制，小学生可以发挥主体的作用在身体力行中，技能得以提高。因此，在美术的教学过程中可以选择一些具有启发性的教学方法有效地组织教学，可以用中国的线条来临摹西洋画，或者对临摹的画进行二次创作，改变画的局部内容等，让画面的内容更符合小学生的喜好和特点。学生在绘画的过程当中，教师要注意观察，了解小学生的创作思路，对于离题较远的绘画创作，及时对其做出适当的指导。还要针对小学生创作的作品进行恰当地点评，讲出优点和存在需要改进的地方。
三、 以“引”为方法，启发想象进行尝试教学
小学生在不同阶段对事物的认知能力也是不一样的，他们每个人都有着自己的独特想法，想象力和创造力十分丰富，并且他们善于调动自己的想象力，用七彩的画笔去创造属于自己的缤纷世界。教师应该尊重他们感受、理解和表现美的方式，尊重他们的想象力和创造力。在充分了解小学生特点的基础上，制定符合小学生身心发展，并有利于他们发挥能动性的教学方案，引导他们进行想象，进行尝试教学。
小学美术课是视觉艺术，大部分小学生喜欢通过观察他人的作品和其他小朋友的绘画进行临摹，还有的同学会凭借以往的所见，对事物的模糊印象来作画。在小学阶段，学生在绘画的创造性方面能力较弱，教师在美术课堂教学当中要注重引导小学生从不同角度进行多方面思考与想象，培养他们的想象力和发散性思维。
比如，让小学生画《春天来了》的主题画，先让小学生说一说，你在春天里看到了哪些景物？有的同学说，我看到小草绿了，细雨蒙蒙地下，花园里的花开了，各种颜色都有，真漂亮；有的同学说，树叶长出来了，抽出嫩嫩的绿芽，绿绿的真可爱；还有的人说，小溪流的水多了起来，水流哗哗哗地流着，真好听。小学生说出了自己所看到的春天，自己印象中的春天。教师此时可以加以引导，在画花、画草，画树的同时，空中还会有谁飞来飞去的呀？问题一出引起的小学生无限的想象。有的小学生说，小鸟在空中飞来飞去，有的小朋友说，蝴蝶和蜜蜂在花丛中跳舞呢。然后，根据语言所描述的画面内容，尝试绘画。引导学生视听结合，手脑并用，启发想象，学生根据自己的想象创作出来的绘画作品，促进创新思维的发展也获得了成功的喜悦。
四、 以“看”为导线描绘生活尝试教学
生活中处处有艺术，艺术就在我们的身边。我们生活在一个缤纷的世界里。
罗丹曾经说过这样一句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要打破“课堂=教室”的教学模式，带领孩子们走进大自然，走进生活，置身于大自然中，让自己成为大自然的一个部分，用心去观察，去触摸，去寻找大自然中美的存在。
另外，学生的活动场所最多的就是校园了，校园里的生活也是丰富多彩的，各种活动场面比比皆是，运动场上，活动课上，六一节汇报演出，众多的活动场面都让小学生感受到校园的热闹。利用手中的彩笔，精美的构图，将自己所看到的运动场面表现出来。绘出运动员冲过终点时的兴奋；绘出身着彩妆在舞台上翩翩起舞时的喜悦；绘画出小朋友们欢天喜地游戏时的天真。
这些场面让小学生尝试着绘制出来，小学生喜欢用鲜艳的彩笔表现他们对这个世界的感知。而有时色彩的搭配却不见得非常合理，教师要对他们的构图，色彩搭配进行指点。在肯定他们的技术上给予适当的辅导，让他们的画面构图更加科学合理，色彩搭配效果更佳。
藝术来源于生活，实践出真知。艺术产生于生活当中，同时也高于生活，美术创作的个体独创行为决定了美术创作的“创新性”。在小学美术课堂教学当中，教师要采用多样的教学方法，开展尝试教学活动，引导他们去求新、去求异，鼓励他们大胆、自由地进行表达、创作。
参考文献：
[1]邹玲凤.小学美术尝试教学[J].向导——教育导刊论文汇编，2018（2）：464.
[2]黄多芬.探析绘本在幼儿美术教学中的尝试[J].美术教育研究，2014（2）：170-172.
作者简介：
刘荔仙，福建省三明市，福建省三明市沙县涌溪中心小学。
关键词：尝试；创造力；引导；想象
美术教育也是一项服务社会，美化生活，塑造人的美好心灵的事业。它作为一门艺术学科，已经引起社会的广泛关注。美术课教学对于小学生而言，最重要的是在于它可以培养小学生的审美能力，形成良好的性格和陶冶情操。那么如何做好美术课的教育教学工作呢？现在的社会都提倡创新教育，美术教学也不例外，应当以培养小学生的创新能力为主。本文就围绕美术课中进行尝试教学培养学生的创造力进行探讨。
一、 以“讲”为渠道进行绘画的尝试教学
在美术课堂教学中，教师的讲解是必不可少的。因为小学生年龄小，社会经验不足，美术知识认知方面也较为欠缺。教师的讲解、引导就显得尤为重要，没有教师的讲解、引导，小学生将变成“无头苍蝇”，到处乱窜，然而，教师的讲解并不能代表学生的思维。教师的引导应该能够调动学生的学习积极性和主动性，讲解要具有启发学生的思维的目的，培养小学生的创造能力。
教师在美术课堂中“先讲后画”地尝试教学，教师先出示本节课的教学任务，然后，学生依据目标进行尝试学习，自行想象，构思设计，以学生的练习为主。教师鼓励学生自己先画，然后在作画的过程当中，教师巡视学生的完成情况，充当适当的引导者。不要对作画的要求讲解过细，要求过严，只要讲出美术的概念，常识等就可以了，其他方面均由学生自行安排。在绘画课时，教师用专业的美术语言传授美术知识，教授绘画技巧，使之熟练掌握，提高绘画能力；而在欣赏课的教学过程当中，教师只讲解作品的艺术特点和表现方法，教给他们学会欣赏作品的技巧，提高审美能力和欣赏能力。
二、 以“练”为主进行绘画技能的尝试教学
绘画是一门技能。美术课就是以技能训练为主的一门学科，在传统的美术课教学中，总是先由老师讲解完如何绘画，然后布置绘画内容再由学生操作练习完成。而素质教育则提倡在美术课堂教学当中，锻炼学生动手动脑能力，活跃的思维和丰富的想象力，引导学生自主学习。因此，教师设计“以练为主”的尝试教学，教师出示题目要求，小学生依据自己对题目的理解进行练习，创作，以此提高小学生学习的积极性，培养学生解决问题的能力和提供自由创作的空间。没有过多的限制，小学生可以发挥主体的作用在身体力行中，技能得以提高。因此，在美术的教学过程中可以选择一些具有启发性的教学方法有效地组织教学，可以用中国的线条来临摹西洋画，或者对临摹的画进行二次创作，改变画的局部内容等，让画面的内容更符合小学生的喜好和特点。学生在绘画的过程当中，教师要注意观察，了解小学生的创作思路，对于离题较远的绘画创作，及时对其做出适当的指导。还要针对小学生创作的作品进行恰当地点评，讲出优点和存在需要改进的地方。
三、 以“引”为方法，启发想象进行尝试教学
小学生在不同阶段对事物的认知能力也是不一样的，他们每个人都有着自己的独特想法，想象力和创造力十分丰富，并且他们善于调动自己的想象力，用七彩的画笔去创造属于自己的缤纷世界。教师应该尊重他们感受、理解和表现美的方式，尊重他们的想象力和创造力。在充分了解小学生特点的基础上，制定符合小学生身心发展，并有利于他们发挥能动性的教学方案，引导他们进行想象，进行尝试教学。
小学美术课是视觉艺术，大部分小学生喜欢通过观察他人的作品和其他小朋友的绘画进行临摹，还有的同学会凭借以往的所见，对事物的模糊印象来作画。在小学阶段，学生在绘画的创造性方面能力较弱，教师在美术课堂教学当中要注重引导小学生从不同角度进行多方面思考与想象，培养他们的想象力和发散性思维。
比如，让小学生画《春天来了》的主题画，先让小学生说一说，你在春天里看到了哪些景物？有的同学说，我看到小草绿了，细雨蒙蒙地下，花园里的花开了，各种颜色都有，真漂亮；有的同学说，树叶长出来了，抽出嫩嫩的绿芽，绿绿的真可爱；还有的人说，小溪流的水多了起来，水流哗哗哗地流着，真好听。小学生说出了自己所看到的春天，自己印象中的春天。教师此时可以加以引导，在画花、画草，画树的同时，空中还会有谁飞来飞去的呀？问题一出引起的小学生无限的想象。有的小学生说，小鸟在空中飞来飞去，有的小朋友说，蝴蝶和蜜蜂在花丛中跳舞呢。然后，根据语言所描述的画面内容，尝试绘画。引导学生视听结合，手脑并用，启发想象，学生根据自己的想象创作出来的绘画作品，促进创新思维的发展也获得了成功的喜悦。
四、 以“看”为导线描绘生活尝试教学
生活中处处有艺术，艺术就在我们的身边。我们生活在一个缤纷的世界里。
罗丹曾经说过这样一句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要打破“课堂=教室”的教学模式，带领孩子们走进大自然，走进生活，置身于大自然中，让自己成为大自然的一个部分，用心去观察，去触摸，去寻找大自然中美的存在。
另外，学生的活动场所最多的就是校园了，校园里的生活也是丰富多彩的，各种活动场面比比皆是，运动场上，活动课上，六一节汇报演出，众多的活动场面都让小学生感受到校园的热闹。利用手中的彩笔，精美的构图，将自己所看到的运动场面表现出来。绘出运动员冲过终点时的兴奋；绘出身着彩妆在舞台上翩翩起舞时的喜悦；绘画出小朋友们欢天喜地游戏时的天真。
这些场面让小学生尝试着绘制出来，小学生喜欢用鲜艳的彩笔表现他们对这个世界的感知。而有时色彩的搭配却不见得非常合理，教师要对他们的构图，色彩搭配进行指点。在肯定他们的技术上给予适当的辅导，让他们的画面构图更加科学合理，色彩搭配效果更佳。
藝术来源于生活，实践出真知。艺术产生于生活当中，同时也高于生活，美术创作的个体独创行为决定了美术创作的“创新性”。在小学美术课堂教学当中，教师要采用多样的教学方法，开展尝试教学活动，引导他们去求新、去求异，鼓励他们大胆、自由地进行表达、创作。
参考文献：
[1]邹玲凤.小学美术尝试教学[J].向导——教育导刊论文汇编，2018（2）：464.
[2]黄多芬.探析绘本在幼儿美术教学中的尝试[J].美术教育研究，2014（2）：170-172.
作者简介：
刘荔仙，福建省三明市，福建省三明市沙县涌溪中心小学。