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我们现在通称为“国学”的中国传统文化博大精深，历久弥新，是素质教育的宝贵资源，它对培养学生的个人修养、行为习惯、伦理观念、人格追求、民族精神等都能起到良好的作用。其中，古人总结的道德标准“仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉、耻、直、刚、勇、惠、敏、宽”等，同样也是现代学校德育的核心内容。将国学中的育人精髓与小学生思想道德建设有机融合，指导小学生养成良好的行为习惯和建立高尚的品格，是充实德育内容、提高德育实效的可行之路。
加强课题研究，确定国学生活化的具体内容
我校德育课题组提出“让国学走进孩子生活实践的研究”，目的是希望通过国学教育与生活实际紧密结合，让学生的品德形成、习惯养成富有儿童生活气息。德育课题组的老师在长期组织学生诵读国学的基础上，把国学经典中不必变、不该变的教育主题找出来，比如爱国、孝悌、立志、惜时等，它们贴近少年儿童的生活实际，容易学、也容易做，是与现代文明相协调的德育内容，完全可以渗透进孩子生活的每个角落和每个细节。
我们遵循小学生道德教育一般规律，结合校本教材《少儿国学读本》中“爱国、好学、明志，诚信、勤俭、自强、敦亲、奉公、审势、荣辱”这10个主题，依据“明规则——懂事理——悟哲理”的修养目标，组织低、中、高年段的老师申报校内德育小课题，针对不同年龄的学生，采用不同的道德教育方式，制定不同的教育目标。如低年级的小课题——《<弟子规>中对规范学生个人生活习惯的联系研究》，找出《弟子规》中与学生个人生活习惯相符的内容，把它具体化；中年级的小课题——《国学教育对养成孩子团结互助的良好交际行为的作用研究》，明确提出“学习《论语》，帮助学生养成十个好习惯”的研究目标；高年级的小课题——《百善孝为先——国学教育促进孩子孝顺父母传统美德的养成》，让学生逐步领悟父母对自己的爱和付出，顺利地度过青春叛逆期。至此我校形成了低、中、高年级分别侧重培养学生的行为习惯、交往能力、公民意识的具有梯度的德育内容体系。
深化主题体验活动，拓展国学生活化的实施途径
心理学的研究表明：在儿童天性未染之前，善言易入、善心易导、善行易养，我校把握好先入为主的原则，用国学中的育人精髓影响学生。我们通过“颂、吟、演、舞、唱、和、评”等方式，开展了以“民族精神代代传”“做一个有道德的人”“我为祖国唱赞歌”“学会感恩”等为主题的一系列活动；将《弟子规》与开展“传承中华美德，争当‘礼仪之星’”评价活动紧密联系起来，树立了校园文明礼仪新形象；开展“与经典同行，让书香伴我成长”读书节活动，提高了学生的审美情趣和人文修养；开展“反腐倡廉，厉行节约”“垃圾分类，从我做起”等活动，培养学生积极参与社会活动的主动性。
凝聚三位一体合力，营造国学生活化的育人氛围
我校自2001年启动经典文化诵读工程以来，一直鼓励家长与孩子们一起参与国学经典诵读，并建立家长培训制度，指导家长对孩子进行热爱家乡、孝敬长辈、自立自强、邻里和睦等教育。有位家长谈孩子背诵《弟子规》后的表现：“记得有一次，孩子在玩，我在做饭，我随口叫他来帮忙，原以为他玩得正高兴，不会来，没想到他却很快跑过来。我很奇怪，他却一本正经地说：‘父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。’”学生的变化不仅让家长惊喜，就连学生自己也获得极大的满足感、成就感。一位五年级的男同学说：“国学书给了我快乐，给了我知识，将我改变。生气了，去看它，无聊了，去看它，寂寞时，也去看它，看得不亦说乎。它告诉了我怎么做一个正直的人，什么才是真正的正人君子。读了国学书四年多，我心里那个卑鄙小人终于屈服了。这学期我不再与别人打架斗殴，甚至学会了忍让，我不再暴躁了。”学生能立足学校、家庭生活，放眼看社会，心中渐渐有天下了，我校六年级学生给陈建华市长写了一封《饮水思源 关爱珠江源》的倡议书，得到陈市长及广州市教育局的肯定鼓励。
我校的国学教育从学生实际生活出发，引导学生从国学中学习如何处理个人与他人、自然、社会及国家的关系，并逐步养成爱国爱家、诚实守信、团结合作、坚忍不拔、勤劳朴实等良好品格，不断提高思想道德素质。
责任编辑 魏文琦
加强课题研究，确定国学生活化的具体内容
我校德育课题组提出“让国学走进孩子生活实践的研究”，目的是希望通过国学教育与生活实际紧密结合，让学生的品德形成、习惯养成富有儿童生活气息。德育课题组的老师在长期组织学生诵读国学的基础上，把国学经典中不必变、不该变的教育主题找出来，比如爱国、孝悌、立志、惜时等，它们贴近少年儿童的生活实际，容易学、也容易做，是与现代文明相协调的德育内容，完全可以渗透进孩子生活的每个角落和每个细节。
我们遵循小学生道德教育一般规律，结合校本教材《少儿国学读本》中“爱国、好学、明志，诚信、勤俭、自强、敦亲、奉公、审势、荣辱”这10个主题，依据“明规则——懂事理——悟哲理”的修养目标，组织低、中、高年段的老师申报校内德育小课题，针对不同年龄的学生，采用不同的道德教育方式，制定不同的教育目标。如低年级的小课题——《<弟子规>中对规范学生个人生活习惯的联系研究》，找出《弟子规》中与学生个人生活习惯相符的内容，把它具体化；中年级的小课题——《国学教育对养成孩子团结互助的良好交际行为的作用研究》，明确提出“学习《论语》，帮助学生养成十个好习惯”的研究目标；高年级的小课题——《百善孝为先——国学教育促进孩子孝顺父母传统美德的养成》，让学生逐步领悟父母对自己的爱和付出，顺利地度过青春叛逆期。至此我校形成了低、中、高年级分别侧重培养学生的行为习惯、交往能力、公民意识的具有梯度的德育内容体系。
深化主题体验活动，拓展国学生活化的实施途径
心理学的研究表明：在儿童天性未染之前，善言易入、善心易导、善行易养，我校把握好先入为主的原则，用国学中的育人精髓影响学生。我们通过“颂、吟、演、舞、唱、和、评”等方式，开展了以“民族精神代代传”“做一个有道德的人”“我为祖国唱赞歌”“学会感恩”等为主题的一系列活动；将《弟子规》与开展“传承中华美德，争当‘礼仪之星’”评价活动紧密联系起来，树立了校园文明礼仪新形象；开展“与经典同行，让书香伴我成长”读书节活动，提高了学生的审美情趣和人文修养；开展“反腐倡廉，厉行节约”“垃圾分类，从我做起”等活动，培养学生积极参与社会活动的主动性。
凝聚三位一体合力，营造国学生活化的育人氛围
我校自2001年启动经典文化诵读工程以来，一直鼓励家长与孩子们一起参与国学经典诵读，并建立家长培训制度，指导家长对孩子进行热爱家乡、孝敬长辈、自立自强、邻里和睦等教育。有位家长谈孩子背诵《弟子规》后的表现：“记得有一次，孩子在玩，我在做饭，我随口叫他来帮忙，原以为他玩得正高兴，不会来，没想到他却很快跑过来。我很奇怪，他却一本正经地说：‘父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。’”学生的变化不仅让家长惊喜，就连学生自己也获得极大的满足感、成就感。一位五年级的男同学说：“国学书给了我快乐，给了我知识，将我改变。生气了，去看它，无聊了，去看它，寂寞时，也去看它，看得不亦说乎。它告诉了我怎么做一个正直的人，什么才是真正的正人君子。读了国学书四年多，我心里那个卑鄙小人终于屈服了。这学期我不再与别人打架斗殴，甚至学会了忍让，我不再暴躁了。”学生能立足学校、家庭生活，放眼看社会，心中渐渐有天下了，我校六年级学生给陈建华市长写了一封《饮水思源 关爱珠江源》的倡议书，得到陈市长及广州市教育局的肯定鼓励。
我校的国学教育从学生实际生活出发，引导学生从国学中学习如何处理个人与他人、自然、社会及国家的关系，并逐步养成爱国爱家、诚实守信、团结合作、坚忍不拔、勤劳朴实等良好品格，不断提高思想道德素质。
责任编辑 魏文琦