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摘 要： 物理作为一门科学性比较强的课程，必定涉及实验。实验教学是物理教学中一个非常重要的组成部分，是激发学生学习兴趣、强化学生理论知识、锻炼学生动手能力的很好途径。
关键词： 物理课堂 实验教学 学生主体
在义务教育阶段，物理教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理实验与教学内容紧密联系，而且应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。然而当前物理实验教学存在很多不尽如人意的地方，影响实验教学作用的发挥，起到负面影响。
一、更新实验教学观念，确立学生主体地位
如今，虽然各中学物理实验器材很充足，但是有的教师一怕麻烦，二怕影响教学进度，所以实验室利用率非常低，采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在，教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正重视和落实，导致实验室和仪器设备使用率非常低，教育资源严重浪费。即便有教师做演示实验或让学生分组做实验也未能达到预期效果，因为在演示实验中学生充当观众，处于被动地位，缺乏主动参与；在学生分组实验时，更是把实验目的、原理、步骤都安排好，实验要求整齐划一，极少给学生自主权，学生做实验恰似“照方抓药”。教师把学生框得过死，不注意引导他们独立观察、研究和思考，实验室中学生能否规规矩矩，能否按老师所讲或书本所给的实验步骤完成实验成为实验课评价标准。事实上这样的实验课没有给予学生足够发展的空间，实验对学生来讲毫无神秘感、挑战性，很难激发学生的创造力。学生的学习兴趣没能激发，更谈不上实验能力、分析能力和动手解决问题能力的培养。
二、教师要注意发挥示范作用
在进行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤比较清楚，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。因此，实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要时强调不按规范操作会造成什么后果。尤其是学生操作过程中，要抓住典型事例向学生反复示范。教师在演示实验时，要注意动作的规范性，给予学生潜移默化的影响。如使用天平，拿取砝码时，镊子口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央；做静电实验时，需要用手持绝缘柄时，应以两三个手指握持，而不应从掌心握持，并且应持离导体最远的一端，以防漏电。
三、改编实验内容，更新实验手段
教师应千方百计创造条件完成教学任务，不能因器材不足而不想办法、不做实验，而采取讲实验或让学生只看实验的错误做法。可因地制宜，重新设计实验教学，对实验内容进行改进，以便利用身边的物品自制一部分教学设备，保证实验顺利有效进行。重新设计的实验应就地取材，从生活中创造自制实验设备，利用生活中的廉价材料做实验道具，如橡皮筋、气球、乒乓球、冰块等。自制实验设备一方面利用生活中的廉价材料开展物理实验教学，可以解决或缓解实验器材短缺问题，满足开展物理实验教学的需要，另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，可以提高学生对物理的学习兴趣，培养学生的动手能力和实践能力。物理实验对于培养学生的观察能力、思维分析能力、实验动手能力、归纳总结和应用创造能力具有重要作用。在物理实验教学中，我们还有许多事情要做。物理教师要重视物理实验教学，转变实验教学观念，增强教改意识，善于发现问题，及时采取改进措施，使物理实验教学更加生动、活泼和有意义。
四、培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养
教师应该注重培养学生良好的实验习惯，其中有实验仪器的调节、观察实验的操作过程、整理实验的仪器，使学生形成科学的实验素养，为学生在以后高中阶段和大学阶段的各种实验中不必手忙脚乱，淡定自如地做好实验奠定基础。
在实验操作过程中我们经常要调节实验仪器，如托盘天平分度盘的指针要调节到零刻度位置，电流表、电压表使用之前要把指针调节到零刻度，当某些条件变化影响零点时，要重新调整零点等，使用各种仪器必须按一定操作规范，对于违反操作规定的要禁止。操作要有一定的条理性，如应在检查电路后，再接上电源的另一个接线柱，然后合上开关。观察仪表时视线应与刻度平面垂直。
在观察实验过程中教师做演示实验或小组做实验时，学生应认真观察实验操作，了解实验步骤，知道哪个步骤在实验中有重要作用，如各仪器之间的联系应满足一定要求，如电学测电阻实验中连接电路要正确，连接电路时开关的状态是断开的，连接完成开关要闭合观察电流电压表的示数，电阻的大小由什么公式得出的，等等。
实验结束还要整理实验仪器，在整理过程中也有一些步骤，仪器整理要有一定顺序。如电学实验，应先切断电源然后拆除连接电源的接线柱。仪器整理要有利于仪器的保养维护。如托盘天平游码归零，橡皮圈垫上，学生电源刻度盘旋钮旋到最小值，万用电表刻度盘旋钮拨离电阻挡，滑动变阻器滑臂滑至同一边，有传动装置的仪器将传动皮带松弛。
关键词： 物理课堂 实验教学 学生主体
在义务教育阶段，物理教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理实验与教学内容紧密联系，而且应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。然而当前物理实验教学存在很多不尽如人意的地方，影响实验教学作用的发挥，起到负面影响。
一、更新实验教学观念，确立学生主体地位
如今，虽然各中学物理实验器材很充足，但是有的教师一怕麻烦，二怕影响教学进度，所以实验室利用率非常低，采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在，教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正重视和落实，导致实验室和仪器设备使用率非常低，教育资源严重浪费。即便有教师做演示实验或让学生分组做实验也未能达到预期效果，因为在演示实验中学生充当观众，处于被动地位，缺乏主动参与；在学生分组实验时，更是把实验目的、原理、步骤都安排好，实验要求整齐划一，极少给学生自主权，学生做实验恰似“照方抓药”。教师把学生框得过死，不注意引导他们独立观察、研究和思考，实验室中学生能否规规矩矩，能否按老师所讲或书本所给的实验步骤完成实验成为实验课评价标准。事实上这样的实验课没有给予学生足够发展的空间，实验对学生来讲毫无神秘感、挑战性，很难激发学生的创造力。学生的学习兴趣没能激发，更谈不上实验能力、分析能力和动手解决问题能力的培养。
二、教师要注意发挥示范作用
在进行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤比较清楚，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。因此，实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要时强调不按规范操作会造成什么后果。尤其是学生操作过程中，要抓住典型事例向学生反复示范。教师在演示实验时，要注意动作的规范性，给予学生潜移默化的影响。如使用天平，拿取砝码时，镊子口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央；做静电实验时，需要用手持绝缘柄时，应以两三个手指握持，而不应从掌心握持，并且应持离导体最远的一端，以防漏电。
三、改编实验内容，更新实验手段
教师应千方百计创造条件完成教学任务，不能因器材不足而不想办法、不做实验，而采取讲实验或让学生只看实验的错误做法。可因地制宜，重新设计实验教学，对实验内容进行改进，以便利用身边的物品自制一部分教学设备，保证实验顺利有效进行。重新设计的实验应就地取材，从生活中创造自制实验设备，利用生活中的廉价材料做实验道具，如橡皮筋、气球、乒乓球、冰块等。自制实验设备一方面利用生活中的廉价材料开展物理实验教学，可以解决或缓解实验器材短缺问题，满足开展物理实验教学的需要，另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，可以提高学生对物理的学习兴趣，培养学生的动手能力和实践能力。物理实验对于培养学生的观察能力、思维分析能力、实验动手能力、归纳总结和应用创造能力具有重要作用。在物理实验教学中，我们还有许多事情要做。物理教师要重视物理实验教学，转变实验教学观念，增强教改意识，善于发现问题，及时采取改进措施，使物理实验教学更加生动、活泼和有意义。
四、培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养
教师应该注重培养学生良好的实验习惯，其中有实验仪器的调节、观察实验的操作过程、整理实验的仪器，使学生形成科学的实验素养，为学生在以后高中阶段和大学阶段的各种实验中不必手忙脚乱，淡定自如地做好实验奠定基础。
在实验操作过程中我们经常要调节实验仪器，如托盘天平分度盘的指针要调节到零刻度位置，电流表、电压表使用之前要把指针调节到零刻度，当某些条件变化影响零点时，要重新调整零点等，使用各种仪器必须按一定操作规范，对于违反操作规定的要禁止。操作要有一定的条理性，如应在检查电路后，再接上电源的另一个接线柱，然后合上开关。观察仪表时视线应与刻度平面垂直。
在观察实验过程中教师做演示实验或小组做实验时，学生应认真观察实验操作，了解实验步骤，知道哪个步骤在实验中有重要作用，如各仪器之间的联系应满足一定要求，如电学测电阻实验中连接电路要正确，连接电路时开关的状态是断开的，连接完成开关要闭合观察电流电压表的示数，电阻的大小由什么公式得出的，等等。
实验结束还要整理实验仪器，在整理过程中也有一些步骤，仪器整理要有一定顺序。如电学实验，应先切断电源然后拆除连接电源的接线柱。仪器整理要有利于仪器的保养维护。如托盘天平游码归零，橡皮圈垫上，学生电源刻度盘旋钮旋到最小值，万用电表刻度盘旋钮拨离电阻挡，滑动变阻器滑臂滑至同一边，有传动装置的仪器将传动皮带松弛。