论文部分内容阅读
【摘要】语文实践活动在当前教育形势下越来越受到重视，它能提高学生的实践能力，培养创新意识。实践活动与作文教学结合起
来，不仅能增加学生对语文学科的兴趣，还更能全面提高学生的语文素养。
【关键词】语文实践；拓展活动；作文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、利用拓展活动，指导学生观察
众所周知，观察能力的培养，在语文写作方面举足轻重。指导学生学会观察社会生活和自然景物，丰富他们的视觉形象，是提高寫作能力的物质基础。课堂上教师观察方法的传授，到学生对方法的理解及运用是有跨度的。所以在这方面要给大部分学生以“梯子”，利用实践（拓展）活动，带领学生来到田间进行实地观察，就是个合适的“梯子”。
孩子们虽生在农村、长在农村，但只有少数学生有参与田间活动的经历。而作为指导老师的我也没碰过锄头、钉耙这些常用的劳动工具，对于作物的生长知识一知半解。在学校有经验的老师的指点下，我和学生一起学习，一起观察在初冬季节有些什么农作物，什么形态，并观察其长势等。老师一改平时课堂上的滔滔不绝，低下身子和孩子们一起探索庄稼生长的奥秘，一下子就让孩子们对田园观察产生了浓厚的兴趣。
兴趣是孩子们最好的老师。孩子们一次次雀跃地走进田间，认识了蚕豆、豌豆、油菜、小麦等农作物，观察了小麦幼苗时的样子（后来又去网上搜索水稻禾苗的图片），把混淆不清的禾苗与麦苗辨得清清楚楚。学生在这样的探索中充满了成就感。在观察日记中，由衷地说道：“其实分清小麦和禾苗并不难啊，只是因为以前从没有去仔细观察过呢。”在观察的过程中，他们自然而然地从无意注意到有意注意，采用多种感官进行观察，眼睛看，手摸，鼻子闻，耳朵听……观察的结果一次比一次细致，逐步提高了观察能力。拓展课程与语文实践的整合，为提高学生的观察能力开启了一扇窗。
二、利用拓展活动，引导学生积累素材
指导写作，不仅要教会学生学会观察，更重要的是有意识地引导学生积累素材，丰富学生的作文题材。叶圣陶先生也曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”教会学生从生活中寻找素材，广泛积累，是提高学生作文水平的有效途径。
在拓展课程继续推进的过程中，孩子们开始学习使用农具，进行种植活动，学生在劳动中也就有了更多的生活体验。而这些体验，在他们的人生中是前所未有过的，这些宝贵的经历也成了孩子们写作文的材料仓库。他们的作文中也一次次写到了田园的活动。清理种菜场地时，部分孩子竟分不清石块和土块，把大块的土块当石块扔进了垃圾桶。在大家哈哈一笑之后，这几个同学也不好意思地笑了。在这些种植实践活动中，老师和同学始终一起参与，与学生共同体验劳动的过程，从中了解劳动的技能、使用的工具、身体力行的感受等，获得最直接的感知，去感受劳动的酸甜苦辣。活动中，老师及时指导学生如何把这些活动的典型事件进行积累，成为作文的素材。即时性的辅导点拨，往往给学生留下更为深刻的印象。
在活动后的日记中，大部分的孩子用上了较以前丰富得多的语言，来叙述种菜各过程的所见所闻，其中动作的描写、劳动的辛苦、内心的感受等，尤为传神。学生不仅掌握了更多的知识，而且思维能力、动手能力大大提高，观察能力和语言能力也有一定发展，一定程度上提高了学生的语言表达能力。而且，在课堂作文的练习中，田园活动让学生有了更广泛的素材。
三、将课内与课外进行有机整合
学生的实践活动在作文教学中不可缺席，但课堂教学仍是实施主动有效教学的主阵地。将课内与课外进行有机整合，才能构建更科学合理的现代课堂教学模式，使之符合教育发展的需要。
“生活——课堂——生活”是课前、课中与课后学习一体化整体设计的课堂，这是由其“亲近社会，融通生活”理念所决定的，因为教育本身就是来自生活，超越生活的。
学生是学习的主体，“生活——课堂——生活”教学结构，变教学为导学、课堂为学堂，优化指导模式，结合学生的原有的学习基础和生活体验，来设计教学目标、教学过程，让学生积极参与、主动学习，提高学习能力。在实践中，以下方面要引起重视：
一是实践活动与基础课程的整合开展，同样需要教师提前认真备课。要求教师在活动之前多方搜集材料，精心设计活动过程，预设学生在活动中可能出现的问题，安排好每次活动的每一环节。备课时要注重形式的多样化，主要从学生的兴趣出发，发挥学生的特长，培养学生的探索问题能力和创新能力以及语文能力的全面发展。活动过程中要根据每个学生的特点和特长分配不同的任务，发挥他们的长处，取长补短、教师分类指导，制定不同的目标，让每个孩子在活动中有所收获，有所成长。
二是与语文课程整合的实践活动更要重视过后的活动评价。通过活动评价的结果，学生可以清楚地了解自己在活动过程中的优点和不足，肯定的评价可以进一步激发学生的积极性，更好地激发学习活动的兴趣。
三是实践活动，就是让学生多动手，多动脑，求创新。所以，在活动过程中，老师不要这不放心，那不放心，只要事先做好充分的准备，尽量放手让孩子们去操作，尽情展现他们的能力，挖掘他们的潜能。孩子们的想象力是我们无法预设的。还孩子们一片自由翱翔的天空，是我们教育的意义所在。
课外实践活动与语文课程作文教学的整合，为提高学生的语文能力提供了很好的空间。我们要充分利用起来，积极探索，使学生各方面能力都能迈上一个新台阶，从而更好地培养学生语文的综合能力，全面提高学生的语文素养。
（编辑：张晓婧）
来，不仅能增加学生对语文学科的兴趣，还更能全面提高学生的语文素养。
【关键词】语文实践；拓展活动；作文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、利用拓展活动，指导学生观察
众所周知，观察能力的培养，在语文写作方面举足轻重。指导学生学会观察社会生活和自然景物，丰富他们的视觉形象，是提高寫作能力的物质基础。课堂上教师观察方法的传授，到学生对方法的理解及运用是有跨度的。所以在这方面要给大部分学生以“梯子”，利用实践（拓展）活动，带领学生来到田间进行实地观察，就是个合适的“梯子”。
孩子们虽生在农村、长在农村，但只有少数学生有参与田间活动的经历。而作为指导老师的我也没碰过锄头、钉耙这些常用的劳动工具，对于作物的生长知识一知半解。在学校有经验的老师的指点下，我和学生一起学习，一起观察在初冬季节有些什么农作物，什么形态，并观察其长势等。老师一改平时课堂上的滔滔不绝，低下身子和孩子们一起探索庄稼生长的奥秘，一下子就让孩子们对田园观察产生了浓厚的兴趣。
兴趣是孩子们最好的老师。孩子们一次次雀跃地走进田间，认识了蚕豆、豌豆、油菜、小麦等农作物，观察了小麦幼苗时的样子（后来又去网上搜索水稻禾苗的图片），把混淆不清的禾苗与麦苗辨得清清楚楚。学生在这样的探索中充满了成就感。在观察日记中，由衷地说道：“其实分清小麦和禾苗并不难啊，只是因为以前从没有去仔细观察过呢。”在观察的过程中，他们自然而然地从无意注意到有意注意，采用多种感官进行观察，眼睛看，手摸，鼻子闻，耳朵听……观察的结果一次比一次细致，逐步提高了观察能力。拓展课程与语文实践的整合，为提高学生的观察能力开启了一扇窗。
二、利用拓展活动，引导学生积累素材
指导写作，不仅要教会学生学会观察，更重要的是有意识地引导学生积累素材，丰富学生的作文题材。叶圣陶先生也曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”教会学生从生活中寻找素材，广泛积累，是提高学生作文水平的有效途径。
在拓展课程继续推进的过程中，孩子们开始学习使用农具，进行种植活动，学生在劳动中也就有了更多的生活体验。而这些体验，在他们的人生中是前所未有过的，这些宝贵的经历也成了孩子们写作文的材料仓库。他们的作文中也一次次写到了田园的活动。清理种菜场地时，部分孩子竟分不清石块和土块，把大块的土块当石块扔进了垃圾桶。在大家哈哈一笑之后，这几个同学也不好意思地笑了。在这些种植实践活动中，老师和同学始终一起参与，与学生共同体验劳动的过程，从中了解劳动的技能、使用的工具、身体力行的感受等，获得最直接的感知，去感受劳动的酸甜苦辣。活动中，老师及时指导学生如何把这些活动的典型事件进行积累，成为作文的素材。即时性的辅导点拨，往往给学生留下更为深刻的印象。
在活动后的日记中，大部分的孩子用上了较以前丰富得多的语言，来叙述种菜各过程的所见所闻，其中动作的描写、劳动的辛苦、内心的感受等，尤为传神。学生不仅掌握了更多的知识，而且思维能力、动手能力大大提高，观察能力和语言能力也有一定发展，一定程度上提高了学生的语言表达能力。而且，在课堂作文的练习中，田园活动让学生有了更广泛的素材。
三、将课内与课外进行有机整合
学生的实践活动在作文教学中不可缺席，但课堂教学仍是实施主动有效教学的主阵地。将课内与课外进行有机整合，才能构建更科学合理的现代课堂教学模式，使之符合教育发展的需要。
“生活——课堂——生活”是课前、课中与课后学习一体化整体设计的课堂，这是由其“亲近社会，融通生活”理念所决定的，因为教育本身就是来自生活，超越生活的。
学生是学习的主体，“生活——课堂——生活”教学结构，变教学为导学、课堂为学堂，优化指导模式，结合学生的原有的学习基础和生活体验，来设计教学目标、教学过程，让学生积极参与、主动学习，提高学习能力。在实践中，以下方面要引起重视：
一是实践活动与基础课程的整合开展，同样需要教师提前认真备课。要求教师在活动之前多方搜集材料，精心设计活动过程，预设学生在活动中可能出现的问题，安排好每次活动的每一环节。备课时要注重形式的多样化，主要从学生的兴趣出发，发挥学生的特长，培养学生的探索问题能力和创新能力以及语文能力的全面发展。活动过程中要根据每个学生的特点和特长分配不同的任务，发挥他们的长处，取长补短、教师分类指导，制定不同的目标，让每个孩子在活动中有所收获，有所成长。
二是与语文课程整合的实践活动更要重视过后的活动评价。通过活动评价的结果，学生可以清楚地了解自己在活动过程中的优点和不足，肯定的评价可以进一步激发学生的积极性，更好地激发学习活动的兴趣。
三是实践活动，就是让学生多动手，多动脑，求创新。所以，在活动过程中，老师不要这不放心，那不放心，只要事先做好充分的准备，尽量放手让孩子们去操作，尽情展现他们的能力，挖掘他们的潜能。孩子们的想象力是我们无法预设的。还孩子们一片自由翱翔的天空，是我们教育的意义所在。
课外实践活动与语文课程作文教学的整合，为提高学生的语文能力提供了很好的空间。我们要充分利用起来，积极探索，使学生各方面能力都能迈上一个新台阶，从而更好地培养学生语文的综合能力，全面提高学生的语文素养。
（编辑：张晓婧）