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【摘 要】在新课改的今年，一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性本文阐述了提高小学数学课堂教学效率的几点做法。
【关键词】小学数学；智慧课堂；精彩纷呈
小学数学课堂教学需要艺术， 它是科学和艺术的结合。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个小学数学教师梦寐以求的期待。 教师要为学生创建探究性的数学学习环境，以数学知识为载体，引导小学生自己发现问题、提出问题、解决问题，促使数学教学目标高效达成，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。教师要尊重学生、理解学生、热爱学生、提高学生，充分调动小学生的学习兴趣，敢于打破陈规旧俗，大胆质疑，增加数学课堂的趣味性， 让小学数学课堂不断绽放出美丽夺目的光彩。 下面就结合自己的教学实际谈谈提高小学数学课堂效率的几点做法。
一、创设和谐情境，构建精彩课堂
1. 悬念导入，激发兴趣
导入是小学数学课堂教学的开场白，俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入是新课教学的前奏，它如同一出戏的“序幕”，起着酝酿小学生情绪、集中学生注意力的作用。 悬念导入就是设置问题，令学生思考，激起小学生思维的波澜，造成“欲知又止，悬而未结”的情境，激发学生的好奇心，使学生产生一种强烈欲望，促使小学生由疑到思，由思到知。 例如，在学习“2，5 的倍数的特征”一课时，教师说：“同学们，老师现在要表演一个绝技，不用动笔算就能知道哪些数是2 和5 的倍数，大家信吗？ 谁来当小老师考考我啊？ 你们也可以用计算器验证一下老师的答案。 ” 课堂顿时活跃起来， 学习氛围高涨，学生争先恐后地说数，老师回答。 “你们想学习老师的本领吗？ 这就是本节课我们的学习目标。 ”这样设置悬念导入新课，提出问题，使小学生产生种种疑团，激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望， 像磁石一样吸引小学生的注意力，第一锤就敲在小学生的心上，充分调动了学生的学习积极性。
2. 运用媒体，乐学不倦
多媒体技术能够利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现数学知识信息，为小学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境。 多媒体能够化静为动，变虚为实，变无声为有声，激发小学生的学习兴趣，形成最佳的心理状态，愉悦身心，乐学不倦。 例如，在学习“长方形的面积”一节课时，教师如果单纯地运用公式计算长方形面积，小学生会感到枯燥乏味。运用多媒体出示： 把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，这两个长方形周长之和与正方形周长相等么？再演示：把这两个长方形拼成一个正方形，它们的周长有怎样的变化？ 让学生观察课件的演示，通过画面的不断闪烁，学生清楚地感受到了图形的变化，周长也在变化。孩子们特别兴奋，他们在讨论、合作中明白了周长的变化，小学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口的境界之中，始终保持渴求上进的心理状态， 主体作用得到有效发挥。 让小学生在开放自由的环境下解决问题，培养了小学生的想象力。
二、自主探究，感受数学魅力
1. 自主学习，张扬个性
自主学习是以小学生作为数学探究学习的主体，通过学生自主分析、探索、质疑、创造等方法来实现课堂学习目标。新课标倡导以学生为中心，给学生自主学习的权力，调动学生学习的积极性。课堂上，教师要充分发挥民主教学，增强学生的“主人翁”意识，在“引导”上下功夫，鼓励学生人人参与，调动自主学习的积极性。 例如：在学习“比较小数的大小”一节课时，比较0.27 和0.4 的大小，教师引导学生从高位起一位一位比下去，十分位上的4 比2 大，那么这个小数就大。 教师问：“你们还能想到别的方法吗？ ”学生经过动脑思考后，想到把0.4化为0.40 元，因为0.40 就比0.20 大，所以，0.27 比0.4 小。教师觉得加0 的方法比较麻烦，但是加0 后看起来容易理解，所以教师也给予支持，鼓励学生的创新思维，表扬了这名爱动脑筋的同学。 这样，学生不但学得轻松，而且饶有兴趣，小学生的积极性、主动性得以保护发挥。 这种平等的、民主的、不带支配性的师生关系在数学教学实践中往往取得事半功倍的效果。
2. 合作交流，创新思维
合作交流就是小学生在教师组织下围绕共同目标，以小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。教师一定要向学生说明数学学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等。合作交流能使小学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展，思维得到创新。 例如：在训练口算时，教师出了“240 430”一题后，把学生分成小组，让学生在小组里讨论，畅所欲言，各抒己见，最后得出结论，然后派代表汇报，各个小组都说出了不同的算法。 有的说“240 400 =640，640 30=670”，有的说“200 400=600，40 30=70，70 600=670”， 还有的说“200 430=630，630 40=670”，方法多样，课堂活跃，师生共同探究，总结了十余种算法。 小组合作不仅可以使学生学到课本上的知识，更重要的是培养了学生的合作意识、参与意识及竞争意识，学生的数学交流能力得到了提高。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要做到以人为本，创造性地开发数学文本资源，为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的探究欲望，积极探索数学教学捷径，培养小学生的学习兴趣，使小学数学课堂精彩绽放。
参考文献
[1]康清建. 小学数学课堂教学中如何创设情境[J]. 考试周刊，2010（28）：93-94。
[2]吴旭. 小学数学教学中的“多媒体”应用[J]. 青春岁月，2012（14）：273。
【关键词】小学数学；智慧课堂；精彩纷呈
小学数学课堂教学需要艺术， 它是科学和艺术的结合。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个小学数学教师梦寐以求的期待。 教师要为学生创建探究性的数学学习环境，以数学知识为载体，引导小学生自己发现问题、提出问题、解决问题，促使数学教学目标高效达成，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。教师要尊重学生、理解学生、热爱学生、提高学生，充分调动小学生的学习兴趣，敢于打破陈规旧俗，大胆质疑，增加数学课堂的趣味性， 让小学数学课堂不断绽放出美丽夺目的光彩。 下面就结合自己的教学实际谈谈提高小学数学课堂效率的几点做法。
一、创设和谐情境，构建精彩课堂
1. 悬念导入，激发兴趣
导入是小学数学课堂教学的开场白，俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入是新课教学的前奏，它如同一出戏的“序幕”，起着酝酿小学生情绪、集中学生注意力的作用。 悬念导入就是设置问题，令学生思考，激起小学生思维的波澜，造成“欲知又止，悬而未结”的情境，激发学生的好奇心，使学生产生一种强烈欲望，促使小学生由疑到思，由思到知。 例如，在学习“2，5 的倍数的特征”一课时，教师说：“同学们，老师现在要表演一个绝技，不用动笔算就能知道哪些数是2 和5 的倍数，大家信吗？ 谁来当小老师考考我啊？ 你们也可以用计算器验证一下老师的答案。 ” 课堂顿时活跃起来， 学习氛围高涨，学生争先恐后地说数，老师回答。 “你们想学习老师的本领吗？ 这就是本节课我们的学习目标。 ”这样设置悬念导入新课，提出问题，使小学生产生种种疑团，激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望， 像磁石一样吸引小学生的注意力，第一锤就敲在小学生的心上，充分调动了学生的学习积极性。
2. 运用媒体，乐学不倦
多媒体技术能够利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现数学知识信息，为小学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境。 多媒体能够化静为动，变虚为实，变无声为有声，激发小学生的学习兴趣，形成最佳的心理状态，愉悦身心，乐学不倦。 例如，在学习“长方形的面积”一节课时，教师如果单纯地运用公式计算长方形面积，小学生会感到枯燥乏味。运用多媒体出示： 把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，这两个长方形周长之和与正方形周长相等么？再演示：把这两个长方形拼成一个正方形，它们的周长有怎样的变化？ 让学生观察课件的演示，通过画面的不断闪烁，学生清楚地感受到了图形的变化，周长也在变化。孩子们特别兴奋，他们在讨论、合作中明白了周长的变化，小学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口的境界之中，始终保持渴求上进的心理状态， 主体作用得到有效发挥。 让小学生在开放自由的环境下解决问题，培养了小学生的想象力。
二、自主探究，感受数学魅力
1. 自主学习，张扬个性
自主学习是以小学生作为数学探究学习的主体，通过学生自主分析、探索、质疑、创造等方法来实现课堂学习目标。新课标倡导以学生为中心，给学生自主学习的权力，调动学生学习的积极性。课堂上，教师要充分发挥民主教学，增强学生的“主人翁”意识，在“引导”上下功夫，鼓励学生人人参与，调动自主学习的积极性。 例如：在学习“比较小数的大小”一节课时，比较0.27 和0.4 的大小，教师引导学生从高位起一位一位比下去，十分位上的4 比2 大，那么这个小数就大。 教师问：“你们还能想到别的方法吗？ ”学生经过动脑思考后，想到把0.4化为0.40 元，因为0.40 就比0.20 大，所以，0.27 比0.4 小。教师觉得加0 的方法比较麻烦，但是加0 后看起来容易理解，所以教师也给予支持，鼓励学生的创新思维，表扬了这名爱动脑筋的同学。 这样，学生不但学得轻松，而且饶有兴趣，小学生的积极性、主动性得以保护发挥。 这种平等的、民主的、不带支配性的师生关系在数学教学实践中往往取得事半功倍的效果。
2. 合作交流，创新思维
合作交流就是小学生在教师组织下围绕共同目标，以小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。教师一定要向学生说明数学学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等。合作交流能使小学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展，思维得到创新。 例如：在训练口算时，教师出了“240 430”一题后，把学生分成小组，让学生在小组里讨论，畅所欲言，各抒己见，最后得出结论，然后派代表汇报，各个小组都说出了不同的算法。 有的说“240 400 =640，640 30=670”，有的说“200 400=600，40 30=70，70 600=670”， 还有的说“200 430=630，630 40=670”，方法多样，课堂活跃，师生共同探究，总结了十余种算法。 小组合作不仅可以使学生学到课本上的知识，更重要的是培养了学生的合作意识、参与意识及竞争意识，学生的数学交流能力得到了提高。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要做到以人为本，创造性地开发数学文本资源，为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的探究欲望，积极探索数学教学捷径，培养小学生的学习兴趣，使小学数学课堂精彩绽放。
参考文献
[1]康清建. 小学数学课堂教学中如何创设情境[J]. 考试周刊，2010（28）：93-94。
[2]吴旭. 小学数学教学中的“多媒体”应用[J]. 青春岁月，2012（14）：273。