论文部分内容阅读
【摘 要】 语言是一种特殊的社会现象，是人类必不可少的思维工具和最重要的交际工具。语言符号记载着人类社会历史发展的进程，蕴涵着极丰富的文化内涵。英语教学的出发点和归宿是培养学生的交际能力。
【关键词】课堂教学；课堂活动；跨文化；交际能力
【中图分类号】G642.09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
高职教育其目的是要向社会输送大批的文化型、技能型、劳动型人才，它成为培养社会各行各业所需人才的前沿阵地。高职生是高考中的失意者，是基础知识比较差的集合。面对这样的学生，怎样使他们学好英语这一门世界通用语言，探讨的笔墨不多。笔者从事英语教学多年，利用课堂教学，寻求提高高职学生英语交际能力的新途径，谨以此文谈谈如何通过英语课堂教学培养学生用英语进行交际的能力，以起到抛砖引玉的作用。
一、创造良好的教学环境活跃课堂气氛
任何一种能力的培养都是以情感为基础的。教学中教师要营造一种良好的交际气氛，为有效实施各种教学手段奠定基础。使学生在教师的启发引导下，积极参与，确定目标，自我调整发挥，以求自我实现，促成语言的“内化”，进而达到知识的迁移。让学生在不同程度上体会到成功的喜悦，使学习动机与成功之间形成良性循环。
1、精心设计课堂的“开场白”能活跃课堂气氛。俗话说：“良好的开端是成功的一半（Well begin is half done）。”使课堂气氛活跃的开场白很多，可放中英文歌曲，讲故事，讲笑话，说新闻，作值日报道等。爱实践证明，精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入美妙的境界，更能使学生思维活跃，同时也可以提高学生的听力，为进行课堂交际教学奠定良好的基础。
2、注重情感交流，建立融洽的师生关系。常言道：“话是开心的钥匙；一句话暖人心”强调的就是师生要建立友好合作的关系。因此，教学中用言语交际时，要慎用课堂用语。对经常迟到的学生应委婉说：“Your have been late very often recently， what’s wrong with you？” ；“Please come here earlier next time.”此外，课前师生见面时，适当地即兴“寒暄”几句，可安定学生情绪，吸引学生进入英语课堂情境，能创造良好的交际气氛。
二、在课堂交际活动中让学生成为主体
交际活动指的是用所学语言真实地自由地交流思想，共同完成某项任务的活动，因此，作为组织者的教师，在英语课堂教学中应充分发扬学生的主体作用，学生只有在主动的学习的状态下，才能更好地发挥学生的主观能动性、创造性，才能有利于交际能力的提高，从而达到知识的迁移。
1、交流信息活动。师生共处一个班级，各人的情况，经历，生活环境不同，需相互交流，增进了解，教师可根据不同阶段、不同语法点、用所学语言材料，组织不同的交际活动。让学生表达自己的思想感情。如介绍家庭情况，中学生活，个人简历，既培养了学生口语的能力，也提高了写作水平。
2、以话题为中心的交际活动。选择的话题，可大可小，一般应该是学生熟悉的，有趣的话题，可来自学生生活，可公众所关心的热点，向学生提供一个具体的问题情景，可分组限时讨论，可自主交流，或请部分同学上讲台交流自己的见解，并做答辩。这样学生始终处在一种主动接受和传递信息的状态之中，可以考察学生的想象力和表达能力培养学生的创造力，更接近于真实的交流目的，为在今后现实生活中用英语与他人交流铺平了道路。
英语课堂的交际活动有许多行之有效的活动方式和方法，对学生交际能力的培养起着积极的作用，学生利用真实或模拟的情景进行交际活动的练习，能有效地提高学生学习外语的兴趣和实际活用语言的能力。
三、重视文化知识的传授，培养学生的英语文化能力
语言不仅是“交流工具”，而且是一种“文化载体”。学习英语不仅仅是掌握一个符号体系，而且能了解一种文化及文化背景，才能达到正确理解且能得体运用语言的目的。因此，在教学中，教师应有意地培养和提高学生对文化差异的敏感性和适应性。有计划有步骤地在课堂上介绍英语交际知识，利用时间或空间指导阅读与文化背景和社会习惯有关的资料。1、归纳总结。在教学中，将日常生活交往方面英汉文化的主要差异，以及在语言形式和运用中的表现进行归纳和总结，能对学生交际能力的提高起到促进作用。在《外语教学的文化导入》中，将中英国家人士社交时问话的禁忌归纳为“四字”：I，Where，WARM，Meal。I代表income，WARM中W代表Weight，A代表age，R代表Religion，M代表Marriage。由此引出“七不问”：不问年龄，不问体重，不问宗教信仰，不问收入，不问婚姻状况，不问去哪，不问吃了吗？
2、重视词汇文化内涵的介绍，不同的语言，对某些事物的表象认识相同，但由于社会文化背景的不同，赋予它们的联系者可能很不一样。如一些表颜色的词其语言意义是相同的，但不同文化群体会产生不同的联想，如汉语的“蓝色”令人想起天空，海洋，给人以辽阔宽广之感，心情豁然开朗。而英语“blue”常表示“不快”。如“having blues”是“情绪低落”，“忧郁”的意思；“a blue weekend”是“倒霉的周末”“look blue”则表示“神色沮丧”。又如“dog”并非都是“狗”，能与许多单词连用构成表示不同意思的短语，且非常有趣。
总之，一堂成功的英语课必定是一堂成功的活动课。活动才是教学的本体，活动中能有效地培养学生的交际能力，使学生轻松愉快的掌握必备的英语基础知识，适应社会发展需要，为就业提供一个优越的条件，让高职生在二十一世纪也能出彩。
参考文献
[1]马寅初，贾冠杰，姜宁.中学英语教学心理研究，湖南师范大学出版社，2003
[2]方清明.现代汉语名名复合形式的认知语义研究[D].暨南大学，2011年
[3]王才仁.“谈交际”[J].中小学英语教学与研究，1993（1）
[4]黄壁君.从外语教学透视交际素质[J].外语与外语教学，1999（11）
[5]戴静.浅析大学生英语口语交际能力的培养[J].济宁学院学报，2008年03期
【关键词】课堂教学；课堂活动；跨文化；交际能力
【中图分类号】G642.09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
高职教育其目的是要向社会输送大批的文化型、技能型、劳动型人才，它成为培养社会各行各业所需人才的前沿阵地。高职生是高考中的失意者，是基础知识比较差的集合。面对这样的学生，怎样使他们学好英语这一门世界通用语言，探讨的笔墨不多。笔者从事英语教学多年，利用课堂教学，寻求提高高职学生英语交际能力的新途径，谨以此文谈谈如何通过英语课堂教学培养学生用英语进行交际的能力，以起到抛砖引玉的作用。
一、创造良好的教学环境活跃课堂气氛
任何一种能力的培养都是以情感为基础的。教学中教师要营造一种良好的交际气氛，为有效实施各种教学手段奠定基础。使学生在教师的启发引导下，积极参与，确定目标，自我调整发挥，以求自我实现，促成语言的“内化”，进而达到知识的迁移。让学生在不同程度上体会到成功的喜悦，使学习动机与成功之间形成良性循环。
1、精心设计课堂的“开场白”能活跃课堂气氛。俗话说：“良好的开端是成功的一半（Well begin is half done）。”使课堂气氛活跃的开场白很多，可放中英文歌曲，讲故事，讲笑话，说新闻，作值日报道等。爱实践证明，精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入美妙的境界，更能使学生思维活跃，同时也可以提高学生的听力，为进行课堂交际教学奠定良好的基础。
2、注重情感交流，建立融洽的师生关系。常言道：“话是开心的钥匙；一句话暖人心”强调的就是师生要建立友好合作的关系。因此，教学中用言语交际时，要慎用课堂用语。对经常迟到的学生应委婉说：“Your have been late very often recently， what’s wrong with you？” ；“Please come here earlier next time.”此外，课前师生见面时，适当地即兴“寒暄”几句，可安定学生情绪，吸引学生进入英语课堂情境，能创造良好的交际气氛。
二、在课堂交际活动中让学生成为主体
交际活动指的是用所学语言真实地自由地交流思想，共同完成某项任务的活动，因此，作为组织者的教师，在英语课堂教学中应充分发扬学生的主体作用，学生只有在主动的学习的状态下，才能更好地发挥学生的主观能动性、创造性，才能有利于交际能力的提高，从而达到知识的迁移。
1、交流信息活动。师生共处一个班级，各人的情况，经历，生活环境不同，需相互交流，增进了解，教师可根据不同阶段、不同语法点、用所学语言材料，组织不同的交际活动。让学生表达自己的思想感情。如介绍家庭情况，中学生活，个人简历，既培养了学生口语的能力，也提高了写作水平。
2、以话题为中心的交际活动。选择的话题，可大可小，一般应该是学生熟悉的，有趣的话题，可来自学生生活，可公众所关心的热点，向学生提供一个具体的问题情景，可分组限时讨论，可自主交流，或请部分同学上讲台交流自己的见解，并做答辩。这样学生始终处在一种主动接受和传递信息的状态之中，可以考察学生的想象力和表达能力培养学生的创造力，更接近于真实的交流目的，为在今后现实生活中用英语与他人交流铺平了道路。
英语课堂的交际活动有许多行之有效的活动方式和方法，对学生交际能力的培养起着积极的作用，学生利用真实或模拟的情景进行交际活动的练习，能有效地提高学生学习外语的兴趣和实际活用语言的能力。
三、重视文化知识的传授，培养学生的英语文化能力
语言不仅是“交流工具”，而且是一种“文化载体”。学习英语不仅仅是掌握一个符号体系，而且能了解一种文化及文化背景，才能达到正确理解且能得体运用语言的目的。因此，在教学中，教师应有意地培养和提高学生对文化差异的敏感性和适应性。有计划有步骤地在课堂上介绍英语交际知识，利用时间或空间指导阅读与文化背景和社会习惯有关的资料。1、归纳总结。在教学中，将日常生活交往方面英汉文化的主要差异，以及在语言形式和运用中的表现进行归纳和总结，能对学生交际能力的提高起到促进作用。在《外语教学的文化导入》中，将中英国家人士社交时问话的禁忌归纳为“四字”：I，Where，WARM，Meal。I代表income，WARM中W代表Weight，A代表age，R代表Religion，M代表Marriage。由此引出“七不问”：不问年龄，不问体重，不问宗教信仰，不问收入，不问婚姻状况，不问去哪，不问吃了吗？
2、重视词汇文化内涵的介绍，不同的语言，对某些事物的表象认识相同，但由于社会文化背景的不同，赋予它们的联系者可能很不一样。如一些表颜色的词其语言意义是相同的，但不同文化群体会产生不同的联想，如汉语的“蓝色”令人想起天空，海洋，给人以辽阔宽广之感，心情豁然开朗。而英语“blue”常表示“不快”。如“having blues”是“情绪低落”，“忧郁”的意思；“a blue weekend”是“倒霉的周末”“look blue”则表示“神色沮丧”。又如“dog”并非都是“狗”，能与许多单词连用构成表示不同意思的短语，且非常有趣。
总之，一堂成功的英语课必定是一堂成功的活动课。活动才是教学的本体，活动中能有效地培养学生的交际能力，使学生轻松愉快的掌握必备的英语基础知识，适应社会发展需要，为就业提供一个优越的条件，让高职生在二十一世纪也能出彩。
参考文献
[1]马寅初，贾冠杰，姜宁.中学英语教学心理研究，湖南师范大学出版社，2003
[2]方清明.现代汉语名名复合形式的认知语义研究[D].暨南大学，2011年
[3]王才仁.“谈交际”[J].中小学英语教学与研究，1993（1）
[4]黄壁君.从外语教学透视交际素质[J].外语与外语教学，1999（11）
[5]戴静.浅析大学生英语口语交际能力的培养[J].济宁学院学报，2008年03期