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摘要：职高教育是国民教育的重要组成部分，不容忽视。职高教育主要是培养新型劳动者、专业技术人员，为社会的发展提供充足又实用的劳动力，所以，部分职高院校只注重对学生专业技能培养，目光不够长远，只为学生未来就业所需的专业技能考虑，忽略了学生的文化课的发展。语文是职高教育文化课中的重要一门学科，具有重要地位，随着课程改革的不断推行，职高院校中的语文教师也开始寻求语文教学实践的创新，不断对语文教育进行改革，实施创新教育。
关键词：职高教育；语文教学；创新教育
所谓“创新教育”，主要指教师的教学内容、教学方法、教学工具等都能根据学生、时代特点的变化和发展进行相应的调整，对以往传统教育进行合理的取舍，不断融入新的内容，使教育能够跟上时代的脚步，跟上学生发展的步伐，为我国的不断发展提供真正可用的人才。在职高院校中，语文教师不要忽略自己学科的地位，也要根据教育的发展而不断调整教学实践，大胆寻找语文教育前进的突破口，对创新型语文教学实践不断进行探索。
一、实施“以生为本”的语文教育
新课程标准要求教育必须以人为本，所以教学活动围绕学生展开，做到一切从学生中来，一切落实到学生中去，一切从学生出发，教师自我进行角色淡化，让学生成为课堂的主人，突出学生的主体性地位，这也是对语文教学的创新，主体由教师变为学生。“以生为本”首先是一种教育观念，教师改变传统的教育观念，树立新的观念，即“以生为本”，其次，“以生为本”不仅仅停留在观念的层面上，还需要教师的进一步落实，教学实践中的教学内容、教学逻辑、教学语言、教学模式等都围绕“以生为本”而展开，用正确的观念指导教学的语文教学实践，这是语文教师进行教学的根本，“根”不能错，一错即万错，让学生能够在语文教学实践中真正受益，收获能够真正促进自己发展的能力。“以生为本”需要教师有意识的关注学生，关注的内容包括学生的诸多方面，不仅仅有学习，包括学生的身心发展规律、智力因素与非智力因素、已掌握知识程度、情感及价值观的发展等，切实将教学落实于学生，离不开“以生为本”这一教学方法论[1]。
二、语文教学内容要突出实用性
职高语文教学与传统语文教学不同，不再是对学生进行大量知识讲述，让学生进行记忆，职高学校中的语文教学要做到引领学生回归生活，将语文知识带回生活，落实语文知识的实用性。部分职高学生产生了这样的思想，认为读职高院校学好自己的专业技能知识就好，类似语文这样的文化课毫无用处，对未来发展没有作用，不学也罢。学生的这种思想固然不正确，但语文教师也要进行反思，通过语文教学实践，学生没有感受到学习语文的价值，这与教师教学方式与教学内容上的不足有关联。职高语文教师要根据本校学生的现状对教学内容进行适当的取舍，与学生的实际生活有紧密的联系，从长远的眼光看待学生的发展，让学生端正对待文化课的态度，认识到语文教学的价值，能够让学生所学的语文知识运用于生活，做到学以致用，能够满足学生实际生活对语文知识的需求，为学生未来的发展打下坚实的基础[2]。
三、教师教学方式不断进行创新
教师的教学方式是教师和学生、教材和学生的一道桥梁，是学生收获知识的重要中介。学生处于不变的万变之中，教学内容也在不断进行更新，教师的教学方式必须跟随着这些变化而进行调整，否则将拖教育大队整体前进脚步的后腿，因此，语文教师要不断对教学方式进行创新，并保证教学模式的多样性，将无声的文字赋予一定的空间，通过教学模式让文字跳跃起来。职高院校学生普遍文化素养较低，对专业文化课兴趣程度并不高，语文教师在教学实践中仍采用古老的教学方式，即“师说生听”、“师问生答”，学生很难再次投入到语文课堂，其厌倦之心愈演愈烈。基于这些方面，语文教师想让语文教学有效进行，必须对教学模式进行创新，体现心意，体现新颖。伴随教育改革而产生的比较新颖的教学方法有诸多，职高语文教师可以根据学生的实际情况有相应的借鉴，例如互动教学模式，通过互动教学增加了教师与学生的交流，互动的活动也得以增加，学生更多的参与到学习活动之中；小组学习模式，使更多乃至全部的学生参与到教学活动之中，在激烈的思想碰撞中学生收获更多的知识与新思路；多媒体教学模式，将新科技融入教学，学生的眼球被吸引，重、难点清晰展示给学生，辅助学生对学习内容的理解[3]。
四、注重对学生语文综合能力的提高
课程改革的培养目标有所改变，不再是培养高分人才，而是培养全面发展的人，语文学科培养目标也要进行调整，以提高学生的语文综合能力为教学目标，让学生收获的不仅仅是知识，还有能力与习惯，以满足学生自身的发展。从笔者多年语文教学实践经验进行总结，语文综合能力可以用六个字来概括“德、才、学、识、胆、情”，德，道德，主要指学生价值观的正确，通过语文知识的学习能够树立正确的人生观、价值观，知道学生前进的方向，避免学生走入歧途，是语文综合能力的根本；才，才能，主要指学生在“听、说、读、写”方面的才能，有自己的专长，具备语文各方面能力的基本素质，是语文综合能力的基础；学，学识，学识与才能相辅相成，也是为学生综合能力的培养提供素材；胆，胆量，敢说敢写敢用的胆量，学以致用的胆量，只学不用，学有何用？引导学生大胆将学到的内容展示出来；情，情感，语文教育中情感教育也是重中之重，是落实素质教育的重要途径。
五、结语
在迅速发展的中国，当下注重培养的是创新型人才，教育要根据这一培养目标进行改革，进行创新型教育以培养创新型人才，所以，在职高教育中语文教学实践的创新势在必行，这需要一线教师的不断努力，但是，教学活动是双向的，不是教师的单行轨道，学生也参与到其中，所以，教学实践的创新需要教师的正确引导的同时，也需要学生的积极配合相应，不能让教学活动成为任何一方的独角戏，总而言之，职高院校中的语文实践的创新需要师生双方共同构建。
参考文献
[1] 张文成. 职高语文实施“成功教育”的教学策略及其实践研究[D].南京师范大学，2008.
[2] 武东珊. 职高语文教学实施素质教育的尝试[J]. 河南职技师院学报（职业教育版），2000（05）：28.
[3] 張敏芬. 谈职高语文教学中实施审美教育[J]. 科学大众（科学教育），2013（06）：126.
关键词：职高教育；语文教学；创新教育
所谓“创新教育”，主要指教师的教学内容、教学方法、教学工具等都能根据学生、时代特点的变化和发展进行相应的调整，对以往传统教育进行合理的取舍，不断融入新的内容，使教育能够跟上时代的脚步，跟上学生发展的步伐，为我国的不断发展提供真正可用的人才。在职高院校中，语文教师不要忽略自己学科的地位，也要根据教育的发展而不断调整教学实践，大胆寻找语文教育前进的突破口，对创新型语文教学实践不断进行探索。
一、实施“以生为本”的语文教育
新课程标准要求教育必须以人为本，所以教学活动围绕学生展开，做到一切从学生中来，一切落实到学生中去，一切从学生出发，教师自我进行角色淡化，让学生成为课堂的主人，突出学生的主体性地位，这也是对语文教学的创新，主体由教师变为学生。“以生为本”首先是一种教育观念，教师改变传统的教育观念，树立新的观念，即“以生为本”，其次，“以生为本”不仅仅停留在观念的层面上，还需要教师的进一步落实，教学实践中的教学内容、教学逻辑、教学语言、教学模式等都围绕“以生为本”而展开，用正确的观念指导教学的语文教学实践，这是语文教师进行教学的根本，“根”不能错，一错即万错，让学生能够在语文教学实践中真正受益，收获能够真正促进自己发展的能力。“以生为本”需要教师有意识的关注学生，关注的内容包括学生的诸多方面，不仅仅有学习，包括学生的身心发展规律、智力因素与非智力因素、已掌握知识程度、情感及价值观的发展等，切实将教学落实于学生，离不开“以生为本”这一教学方法论[1]。
二、语文教学内容要突出实用性
职高语文教学与传统语文教学不同，不再是对学生进行大量知识讲述，让学生进行记忆，职高学校中的语文教学要做到引领学生回归生活，将语文知识带回生活，落实语文知识的实用性。部分职高学生产生了这样的思想，认为读职高院校学好自己的专业技能知识就好，类似语文这样的文化课毫无用处，对未来发展没有作用，不学也罢。学生的这种思想固然不正确，但语文教师也要进行反思，通过语文教学实践，学生没有感受到学习语文的价值，这与教师教学方式与教学内容上的不足有关联。职高语文教师要根据本校学生的现状对教学内容进行适当的取舍，与学生的实际生活有紧密的联系，从长远的眼光看待学生的发展，让学生端正对待文化课的态度，认识到语文教学的价值，能够让学生所学的语文知识运用于生活，做到学以致用，能够满足学生实际生活对语文知识的需求，为学生未来的发展打下坚实的基础[2]。
三、教师教学方式不断进行创新
教师的教学方式是教师和学生、教材和学生的一道桥梁，是学生收获知识的重要中介。学生处于不变的万变之中，教学内容也在不断进行更新，教师的教学方式必须跟随着这些变化而进行调整，否则将拖教育大队整体前进脚步的后腿，因此，语文教师要不断对教学方式进行创新，并保证教学模式的多样性，将无声的文字赋予一定的空间，通过教学模式让文字跳跃起来。职高院校学生普遍文化素养较低，对专业文化课兴趣程度并不高，语文教师在教学实践中仍采用古老的教学方式，即“师说生听”、“师问生答”，学生很难再次投入到语文课堂，其厌倦之心愈演愈烈。基于这些方面，语文教师想让语文教学有效进行，必须对教学模式进行创新，体现心意，体现新颖。伴随教育改革而产生的比较新颖的教学方法有诸多，职高语文教师可以根据学生的实际情况有相应的借鉴，例如互动教学模式，通过互动教学增加了教师与学生的交流，互动的活动也得以增加，学生更多的参与到学习活动之中；小组学习模式，使更多乃至全部的学生参与到教学活动之中，在激烈的思想碰撞中学生收获更多的知识与新思路；多媒体教学模式，将新科技融入教学，学生的眼球被吸引，重、难点清晰展示给学生，辅助学生对学习内容的理解[3]。
四、注重对学生语文综合能力的提高
课程改革的培养目标有所改变，不再是培养高分人才，而是培养全面发展的人，语文学科培养目标也要进行调整，以提高学生的语文综合能力为教学目标，让学生收获的不仅仅是知识，还有能力与习惯，以满足学生自身的发展。从笔者多年语文教学实践经验进行总结，语文综合能力可以用六个字来概括“德、才、学、识、胆、情”，德，道德，主要指学生价值观的正确，通过语文知识的学习能够树立正确的人生观、价值观，知道学生前进的方向，避免学生走入歧途，是语文综合能力的根本；才，才能，主要指学生在“听、说、读、写”方面的才能，有自己的专长，具备语文各方面能力的基本素质，是语文综合能力的基础；学，学识，学识与才能相辅相成，也是为学生综合能力的培养提供素材；胆，胆量，敢说敢写敢用的胆量，学以致用的胆量，只学不用，学有何用？引导学生大胆将学到的内容展示出来；情，情感，语文教育中情感教育也是重中之重，是落实素质教育的重要途径。
五、结语
在迅速发展的中国，当下注重培养的是创新型人才，教育要根据这一培养目标进行改革，进行创新型教育以培养创新型人才，所以，在职高教育中语文教学实践的创新势在必行，这需要一线教师的不断努力，但是，教学活动是双向的，不是教师的单行轨道，学生也参与到其中，所以，教学实践的创新需要教师的正确引导的同时，也需要学生的积极配合相应，不能让教学活动成为任何一方的独角戏，总而言之，职高院校中的语文实践的创新需要师生双方共同构建。
参考文献
[1] 张文成. 职高语文实施“成功教育”的教学策略及其实践研究[D].南京师范大学，2008.
[2] 武东珊. 职高语文教学实施素质教育的尝试[J]. 河南职技师院学报（职业教育版），2000（05）：28.
[3] 張敏芬. 谈职高语文教学中实施审美教育[J]. 科学大众（科学教育），2013（06）：126.