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【摘要】近年来，我国职业教育事业的发展备受重视.这是因为社会经济的发展需要更多的具有学科基本能力、专业基本技能的能力全面的应用型技术人才.作为职业教育最基础也最重要组成部分的中职学校，在应用型技术人才培养方面本应发挥着不可替代的作用.但现状并非如此.这是因为中职学校学生的学习现状和中职学校的培养目标不相协调，尤其是数学学科的学习，学生受功利思想的影响，学习的主动性、积极性更是堪忧.这无疑将在很大的程度上影响中职学校的人才培养质量.
【关键词】中职学校；数学课堂；教学有效性
在现在的中等职业学校中，数学等学科被归入基础课范畴，课时安排偏少，关注程度低.不少学生把学习的重点从初中的语、数、英为主转变为以专业课程为主.导致职业学校数学课堂教学的无效和低效问题比普通高中更突出.职业学校教师非常有必要对这一问题进行深入的思考和探索.余文森教授指出：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.有效的数学课堂教学，是学生通过一定时间的数学学习，数学能力得到了加强，数学素养得到提升，提高学习效率、取得学习结果、强化学习体验.
一、制订可行的教学目标
在现在的中职数学教学课堂中，教师在教学之前就要明确好这节课的教学目标.而教师在制订教学目标之前，教师就要立足于学生的实际情况，再加上学生所学的专业特点，从而才能设立切实可行的专业性的学科教学目标.具体来说，教师在教学中要先掌握好教材内容，再根据学生的学习情况，从而制订合适的教学目标.毕竟不同专业的学生对数学的要求的程度都不一样.如果教师没有从实际出发，而是对每个专业的学生都采用同样的教学目标，这样一来就会导致学生的时间会有所浪费.除此之外，教师也不能制订很多个教学目标，如果目标太多，学生就会感觉眼花缭乱，从而会对学习产生厌倦的心理.特别是对于一些学习、接受能力比较有限的学生来说，过多的教学目标，只会让这些学生觉得学而乏力，慢慢觉得学习越来越难，就会开始害怕学习，从而会产生躲避学习的心理.所以从此就可以看去教师的教学目标的制订是十分重要的.
以中职数学教学教材为例.教师在教授集合的概念的时候，因为课程要求就是：第一，让学生初步理解集合的概念，理解集合中的元素的性质；第二，让学生初步理解“属于”关系的意义，指导常用数集的概念和其记法；第三，通过集合概念的学习让学生懂得发现问题和提出问题，培养学生独立思考和创造性地解决问题的能力.针对这样的课程教学要求，教师要从学生的专业和实际出发，对于一些对数学要求不那么高的专业，教师就可以让学生大概了解基本的数学集合知识的概念就好.对于一些对数学知识要求比较强的专业来说，教师就要让学生在掌握基本知识的基础上进行扩展，并且针对专业的方向布置更加有针对性的数学知识作业，作为练习让学生进行巩固.
二、设计以学生为中心的课堂教学
所谓有效的课堂教学，无疑是要以学生为主的课堂教学，而这所谓的以学生为主就是要以学生的发展为本.教师想要在课堂教学过程中做到以学生为重，就要懂得让每一名学生都充分参与到课堂教学活动中来，让学生学会在课堂上能够充分发挥脑、口以及手的共同作用，让学生在课堂上不再是像以前单纯由教师教，学生在下面学.在以前传统的教学理念中，教师往往将自己当成是课堂教学的主体，以自己的意识当成是学生的意识.在教学过程中，基本上属于教师在讲台上滔滔不绝地讲解着各种知识点，说得天花乱坠，但是学生往往就在下面默默地坐着，状态稍微好的还是可以听进教师说的然后做下笔记，状态不好的学生表面上还在认真听讲实际上思维已经不知道飞到哪里去了，根本不在课堂上，甚至还有些直接就趴在桌子上呼呼大睡.而在课堂教学结束后，教师又往往对学生布置同样的课后任务和作业，最后根据学生交上来的作业采用统一的评判标准进行评价.这种教学方式虽然方便了教师在课堂上的教学，但是对于学生来说却是不太好，因为教师没有从学生实际出发，没有在课堂上突出学生的主体地位，学生没有办法在课堂上找到认同感和存在感.因此，教师在课堂教学过程中，一定要立足于学生本身，从学生的实际出发，根据不同学生情况，对学生采取不同的教学方式.
相比于传统的教学方式，以学生为主的教学课堂，更容易可以让学生融入课堂之中.教师想要设计一个以学生为中心的课堂教学，首先就要充分了解学生的学习情况，从全面把握中职学生的特点.从总体上来说，现在的中职学校学生的基础还不是很理想.相对来说学生的知识基础就会比较薄弱.所以教师更应该设计合适中职学生的课堂教学.以中职数学教材为例，教师教授集合之间的关系的时候，关于这一课的教学目标是：第一，要让学生理解子集、真子集的概念，同时掌握子集、真子集的符号和表示方法，学会用它们去表示集合间的关系；第二，了解空集的意义，让学生学会去求已知集合的子集、真子集；第三，在教授知识过程中还有培养学生使用符号的能力，让学生建立数形结合的数学思想.针对这样的教学要求，教师要根据学生的实际，去营造以学生为中心的课堂教学.教师在教学的时候可以让学生先自行选择，是选择教师先讲学生再理解，还是自己先理解教师再讲述.通过加大学生在课堂教学的自主选择权，可以更好凸出学生主体性的同时也可以更好地推进中职数学课堂的教学.
三、培养学生课堂学习的兴趣
兴趣是最好的老师.对于学生而言，由于他们自身无论是生理年龄还是心理年龄都是属于比较不稳定的一类，所以学生的注意力就没有办法通过自身将注意力集中在课堂教学上，同时学生也是比较容易喜新厌旧的，这可以说是学生们的特性所在.要是他们觉得教师上课教学的内容一成不变，没有新意，就很容易缺失对课堂学习的兴趣.因此，教师就要不断地丰富自身的专业知识，保证自己能够给到学生们新鲜感.或者教师通过在课堂上的情境设置激发学生的学习兴趣，从而充分将学生的注意力吸引到课堂之上.以中职数学教材为例，教师在教授集合的表示方法的时候，需要注意这一课程的教学要求是：第一，要让学生掌握集合的表示方法并能够按照指定的方法去表示一些集合；第二，要发展学生运用数学语言的能力，从而培养学生分析、比较、归纳的逻辑思维能力；第三，让学生感受集合语言的意义和作用，学习从数学的角度去认识世界，进而通过合作去培养学生的合作精神.针对这样的教学要求，教师在教学的时候，为了能夠让学生对数学教学感兴趣，在教授完基本知识之后，教师可以让学生尝试举例看看，生活中有什么是可以用集合的方式来进行分类的，或是在教学过程中，教师通过列举一些生活的事物来让学生对这一书面的知识点有着更好的了解和认知，毕竟对于学生来说，书面知识单独拿出来讲比较无趣和枯燥，如果能够和学生身边的生活实际结合起来，就会使课堂变得有趣，从而能够更好地提高学生学习的兴趣.
四、结 语
总而言之，提高课堂教学的实效性，是每一位教育工作者永恒的课题和追求，希望更多的教师关注课堂教学的实效性，为学生创设更好的发展空间多做贡献.少部分教师不注意了解学生情况，没有贯彻因材施教的原则，课堂教学缺少活力；更有个别教师对学生学习丧失信心，课堂教学敷衍了事.而许多专业课程都在积极开展教学改革，大力推行一体化教学、深入开展实操教学.相比之下，数学课堂对学生的吸引力不断下降，其教学的有效性是可想而知了.因此，数学教师必须要采取更好的教学手段，从而才能更好地提高课堂教学的有效性.
【参考文献】
[1]朱慧.中职数学生活化教学的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2011（23）：27.
[2]康秀明.中职数学课堂愉快教学尝试[J].华章，2011（19）：138.
[3]黄芳.提高中职数学课堂教学有效性的探讨[J].教育教学论坛，2014（17）：204-205.
【关键词】中职学校；数学课堂；教学有效性
在现在的中等职业学校中，数学等学科被归入基础课范畴，课时安排偏少，关注程度低.不少学生把学习的重点从初中的语、数、英为主转变为以专业课程为主.导致职业学校数学课堂教学的无效和低效问题比普通高中更突出.职业学校教师非常有必要对这一问题进行深入的思考和探索.余文森教授指出：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.有效的数学课堂教学，是学生通过一定时间的数学学习，数学能力得到了加强，数学素养得到提升，提高学习效率、取得学习结果、强化学习体验.
一、制订可行的教学目标
在现在的中职数学教学课堂中，教师在教学之前就要明确好这节课的教学目标.而教师在制订教学目标之前，教师就要立足于学生的实际情况，再加上学生所学的专业特点，从而才能设立切实可行的专业性的学科教学目标.具体来说，教师在教学中要先掌握好教材内容，再根据学生的学习情况，从而制订合适的教学目标.毕竟不同专业的学生对数学的要求的程度都不一样.如果教师没有从实际出发，而是对每个专业的学生都采用同样的教学目标，这样一来就会导致学生的时间会有所浪费.除此之外，教师也不能制订很多个教学目标，如果目标太多，学生就会感觉眼花缭乱，从而会对学习产生厌倦的心理.特别是对于一些学习、接受能力比较有限的学生来说，过多的教学目标，只会让这些学生觉得学而乏力，慢慢觉得学习越来越难，就会开始害怕学习，从而会产生躲避学习的心理.所以从此就可以看去教师的教学目标的制订是十分重要的.
以中职数学教学教材为例.教师在教授集合的概念的时候，因为课程要求就是：第一，让学生初步理解集合的概念，理解集合中的元素的性质；第二，让学生初步理解“属于”关系的意义，指导常用数集的概念和其记法；第三，通过集合概念的学习让学生懂得发现问题和提出问题，培养学生独立思考和创造性地解决问题的能力.针对这样的课程教学要求，教师要从学生的专业和实际出发，对于一些对数学要求不那么高的专业，教师就可以让学生大概了解基本的数学集合知识的概念就好.对于一些对数学知识要求比较强的专业来说，教师就要让学生在掌握基本知识的基础上进行扩展，并且针对专业的方向布置更加有针对性的数学知识作业，作为练习让学生进行巩固.
二、设计以学生为中心的课堂教学
所谓有效的课堂教学，无疑是要以学生为主的课堂教学，而这所谓的以学生为主就是要以学生的发展为本.教师想要在课堂教学过程中做到以学生为重，就要懂得让每一名学生都充分参与到课堂教学活动中来，让学生学会在课堂上能够充分发挥脑、口以及手的共同作用，让学生在课堂上不再是像以前单纯由教师教，学生在下面学.在以前传统的教学理念中，教师往往将自己当成是课堂教学的主体，以自己的意识当成是学生的意识.在教学过程中，基本上属于教师在讲台上滔滔不绝地讲解着各种知识点，说得天花乱坠，但是学生往往就在下面默默地坐着，状态稍微好的还是可以听进教师说的然后做下笔记，状态不好的学生表面上还在认真听讲实际上思维已经不知道飞到哪里去了，根本不在课堂上，甚至还有些直接就趴在桌子上呼呼大睡.而在课堂教学结束后，教师又往往对学生布置同样的课后任务和作业，最后根据学生交上来的作业采用统一的评判标准进行评价.这种教学方式虽然方便了教师在课堂上的教学，但是对于学生来说却是不太好，因为教师没有从学生实际出发，没有在课堂上突出学生的主体地位，学生没有办法在课堂上找到认同感和存在感.因此，教师在课堂教学过程中，一定要立足于学生本身，从学生的实际出发，根据不同学生情况，对学生采取不同的教学方式.
相比于传统的教学方式，以学生为主的教学课堂，更容易可以让学生融入课堂之中.教师想要设计一个以学生为中心的课堂教学，首先就要充分了解学生的学习情况，从全面把握中职学生的特点.从总体上来说，现在的中职学校学生的基础还不是很理想.相对来说学生的知识基础就会比较薄弱.所以教师更应该设计合适中职学生的课堂教学.以中职数学教材为例，教师教授集合之间的关系的时候，关于这一课的教学目标是：第一，要让学生理解子集、真子集的概念，同时掌握子集、真子集的符号和表示方法，学会用它们去表示集合间的关系；第二，了解空集的意义，让学生学会去求已知集合的子集、真子集；第三，在教授知识过程中还有培养学生使用符号的能力，让学生建立数形结合的数学思想.针对这样的教学要求，教师要根据学生的实际，去营造以学生为中心的课堂教学.教师在教学的时候可以让学生先自行选择，是选择教师先讲学生再理解，还是自己先理解教师再讲述.通过加大学生在课堂教学的自主选择权，可以更好凸出学生主体性的同时也可以更好地推进中职数学课堂的教学.
三、培养学生课堂学习的兴趣
兴趣是最好的老师.对于学生而言，由于他们自身无论是生理年龄还是心理年龄都是属于比较不稳定的一类，所以学生的注意力就没有办法通过自身将注意力集中在课堂教学上，同时学生也是比较容易喜新厌旧的，这可以说是学生们的特性所在.要是他们觉得教师上课教学的内容一成不变，没有新意，就很容易缺失对课堂学习的兴趣.因此，教师就要不断地丰富自身的专业知识，保证自己能够给到学生们新鲜感.或者教师通过在课堂上的情境设置激发学生的学习兴趣，从而充分将学生的注意力吸引到课堂之上.以中职数学教材为例，教师在教授集合的表示方法的时候，需要注意这一课程的教学要求是：第一，要让学生掌握集合的表示方法并能够按照指定的方法去表示一些集合；第二，要发展学生运用数学语言的能力，从而培养学生分析、比较、归纳的逻辑思维能力；第三，让学生感受集合语言的意义和作用，学习从数学的角度去认识世界，进而通过合作去培养学生的合作精神.针对这样的教学要求，教师在教学的时候，为了能夠让学生对数学教学感兴趣，在教授完基本知识之后，教师可以让学生尝试举例看看，生活中有什么是可以用集合的方式来进行分类的，或是在教学过程中，教师通过列举一些生活的事物来让学生对这一书面的知识点有着更好的了解和认知，毕竟对于学生来说，书面知识单独拿出来讲比较无趣和枯燥，如果能够和学生身边的生活实际结合起来，就会使课堂变得有趣，从而能够更好地提高学生学习的兴趣.
四、结 语
总而言之，提高课堂教学的实效性，是每一位教育工作者永恒的课题和追求，希望更多的教师关注课堂教学的实效性，为学生创设更好的发展空间多做贡献.少部分教师不注意了解学生情况，没有贯彻因材施教的原则，课堂教学缺少活力；更有个别教师对学生学习丧失信心，课堂教学敷衍了事.而许多专业课程都在积极开展教学改革，大力推行一体化教学、深入开展实操教学.相比之下，数学课堂对学生的吸引力不断下降，其教学的有效性是可想而知了.因此，数学教师必须要采取更好的教学手段，从而才能更好地提高课堂教学的有效性.
【参考文献】
[1]朱慧.中职数学生活化教学的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2011（23）：27.
[2]康秀明.中职数学课堂愉快教学尝试[J].华章，2011（19）：138.
[3]黄芳.提高中职数学课堂教学有效性的探讨[J].教育教学论坛，2014（17）：204-205.