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新课标体系是我国基础教育应对时代发展的产物，面对基础教育尤其是初中教育，一定要从科学的角度出发.初中的科学教学主要包括化学、生物、物理、自然、地理五个学科，其对学生今后的学习和生活非常重要，同时也是影响社会经济发展的关键因素，所以我们有必要对农村初中的科学教学进行具体的分析，准确地把握教学与教育的关系，满足学生对掌握科学知识的迫切需求.
下面从农村初中科学教学存在的问题出发，论述农村初中科学教学的途径及建议.
一、农村初中科学教学存在的问题
1.信心与兴趣的缺失
科学学科的学习，对学生的数学能力和语文能力都有较高的要求，如果不会运用基础的数学和语文，学生就不能够学好科学知识.
例如，物理和化学中的公式及运算，如果学生对基础数学掌握不好就很难进行下一步的学习，语文不好学生就很难学会实验方案的设计，这使得一些学生感觉学习科学教学无从下手.在基础教育过程中，学生还会存在偏科的现象，这也是因为基础课没有学好，而影响到了科学教学各学科的成绩，最终导致学生对学习科学学科失去了信心和兴趣，长此以往学生的学习就非常被动，“任务式”学习和“填鸭式”的教学方式，使学生产生的逆反心理和排斥学习的现象.
2.动手能力不强
我国农村初中的教学方式还是以传统的单方讲授为主，教师只注重对科学事实和科学原理的讲述，而不注重对科学原理的形成过程和科学方法的探究，这就造成了学生思想受教育模式的制约，不能够主动地进行思考和行动，最终造成学生缺乏主观能动性，动手能力偏弱.虽然我国在素质教育改革中强调动手能力的培养，但从初中科学教学来看，动手能力的培养根本没有落到实处，在升学考试中虽然也有动手实验的操作，但所占的比分和试题比例还是很小.在一定环境下学生动手能力的欠缺也阻碍了学生对自然学科的学习.
3.教师的知识单一
农村初中教师各专业都是以教授专业学科为基础，专业教师对其他学科的理论知识没有系统地贯穿和融合.
例如，化学教师只教授化学，学生不理解的地方，化学教师不能够用其他学科的理论进行讲解，这直接影响到了课堂的教学效果和教学质量.在授课过程中，教师知识结构和知识含量不够，也会对学生学习其他学科产生影响，所以说在这样的课堂中学生对知识的掌握不多，动手能力更无从谈起，如果教师不主动地提高自身的综合素养，学生势必会对各学科的学习产生厌烦形成阻碍，这非常不利于学生综合素质的培养.
二、改变农村初中科学教学的主要途径
1.从学习兴趣入手
在农村初中教育中，有很多学生会对学习科学课程产生厌烦心理，这主要是因为学生的基础课程掌握得不好，影响到了科学课的学习.所以教师应从学生的优点和闪光点出发，扩大学生的自信心，并改变学生掌握知识的结构.
例如，对学习成绩较差的学生，教师应从树立自信心，改变学生学习状态为主，营造一种和谐的教学氛围，让枯燥的学习生活变得生动有趣，使学生摆脱反感的学习情绪，形成良性循环的教学方法，促进学生越来越喜欢学习科学课.
2.提升教师的综合素质
科学教学是初中教育中的重点课程，它包括多门学科，所以教学模式和教学方法一定要有所区别，特别是教师的综合素质一定要有所提高.学校首先就应该从教师的角度出发，进行综合素质的再培养，为教师综合素质的提高提供良好的条件.例如：在学校现有的条件下，通过聘请名师讲座，现场指导教学等方式，提高教师的知识含量和授课质量，并强化教师的自信心，从提高综合素质入手，以此促进教师能力的提高.
三、提高农村初中科学教学质量的建议
首先，要改变教学理念.随着新课改的颁布，农村初中的科学教学也要有所改变，教育方式应从实验和知识结构与实际生活联系为基础，通过与现实生活的结合，激发学生的探索兴趣.而现今某些学校为了提高升学率，而不注重学生动手能力的培养，以多媒体演示代替实验课，这限制了学生动手能力的提高.
其次，教师应从实际出发，多让学生参与动手实验.这不仅仅是对学生动手能力的培养，同时也激发了学生的主观思维，与学生观看多媒体演示有着本质的区别.
再次，在实验过程中动手能力强的学生，在接受新知识时往往比其他同学快，这说明动手能力对加深知识的理解是非常有帮助，所以教师要鼓励学生动手实验.
最后，学校在教学仪器的资金投入上也要加大力度，从实验课程和实际需要出发，多购置实验设备，满足学校的教学需求.在教学中，教师应该探索更多的好办法，为初中科学教学作出贡献.
下面从农村初中科学教学存在的问题出发，论述农村初中科学教学的途径及建议.
一、农村初中科学教学存在的问题
1.信心与兴趣的缺失
科学学科的学习，对学生的数学能力和语文能力都有较高的要求，如果不会运用基础的数学和语文，学生就不能够学好科学知识.
例如，物理和化学中的公式及运算，如果学生对基础数学掌握不好就很难进行下一步的学习，语文不好学生就很难学会实验方案的设计，这使得一些学生感觉学习科学教学无从下手.在基础教育过程中，学生还会存在偏科的现象，这也是因为基础课没有学好，而影响到了科学教学各学科的成绩，最终导致学生对学习科学学科失去了信心和兴趣，长此以往学生的学习就非常被动，“任务式”学习和“填鸭式”的教学方式，使学生产生的逆反心理和排斥学习的现象.
2.动手能力不强
我国农村初中的教学方式还是以传统的单方讲授为主，教师只注重对科学事实和科学原理的讲述，而不注重对科学原理的形成过程和科学方法的探究，这就造成了学生思想受教育模式的制约，不能够主动地进行思考和行动，最终造成学生缺乏主观能动性，动手能力偏弱.虽然我国在素质教育改革中强调动手能力的培养，但从初中科学教学来看，动手能力的培养根本没有落到实处，在升学考试中虽然也有动手实验的操作，但所占的比分和试题比例还是很小.在一定环境下学生动手能力的欠缺也阻碍了学生对自然学科的学习.
3.教师的知识单一
农村初中教师各专业都是以教授专业学科为基础，专业教师对其他学科的理论知识没有系统地贯穿和融合.
例如，化学教师只教授化学，学生不理解的地方，化学教师不能够用其他学科的理论进行讲解，这直接影响到了课堂的教学效果和教学质量.在授课过程中，教师知识结构和知识含量不够，也会对学生学习其他学科产生影响，所以说在这样的课堂中学生对知识的掌握不多，动手能力更无从谈起，如果教师不主动地提高自身的综合素养，学生势必会对各学科的学习产生厌烦形成阻碍，这非常不利于学生综合素质的培养.
二、改变农村初中科学教学的主要途径
1.从学习兴趣入手
在农村初中教育中，有很多学生会对学习科学课程产生厌烦心理，这主要是因为学生的基础课程掌握得不好，影响到了科学课的学习.所以教师应从学生的优点和闪光点出发，扩大学生的自信心，并改变学生掌握知识的结构.
例如，对学习成绩较差的学生，教师应从树立自信心，改变学生学习状态为主，营造一种和谐的教学氛围，让枯燥的学习生活变得生动有趣，使学生摆脱反感的学习情绪，形成良性循环的教学方法，促进学生越来越喜欢学习科学课.
2.提升教师的综合素质
科学教学是初中教育中的重点课程，它包括多门学科，所以教学模式和教学方法一定要有所区别，特别是教师的综合素质一定要有所提高.学校首先就应该从教师的角度出发，进行综合素质的再培养，为教师综合素质的提高提供良好的条件.例如：在学校现有的条件下，通过聘请名师讲座，现场指导教学等方式，提高教师的知识含量和授课质量，并强化教师的自信心，从提高综合素质入手，以此促进教师能力的提高.
三、提高农村初中科学教学质量的建议
首先，要改变教学理念.随着新课改的颁布，农村初中的科学教学也要有所改变，教育方式应从实验和知识结构与实际生活联系为基础，通过与现实生活的结合，激发学生的探索兴趣.而现今某些学校为了提高升学率，而不注重学生动手能力的培养，以多媒体演示代替实验课，这限制了学生动手能力的提高.
其次，教师应从实际出发，多让学生参与动手实验.这不仅仅是对学生动手能力的培养，同时也激发了学生的主观思维，与学生观看多媒体演示有着本质的区别.
再次，在实验过程中动手能力强的学生，在接受新知识时往往比其他同学快，这说明动手能力对加深知识的理解是非常有帮助，所以教师要鼓励学生动手实验.
最后，学校在教学仪器的资金投入上也要加大力度，从实验课程和实际需要出发，多购置实验设备，满足学校的教学需求.在教学中，教师应该探索更多的好办法，为初中科学教学作出贡献.